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【摘要】在信息技术环境下，开展初中英语交互式阅读教学能够增强学生的学习动力，提高学生的创新能力。本文就此展开了讨论，从三个方面详细分析了如何开展交互式阅读教学，以提高初中英语阅读教学质量，改变传统的阅读教学模式，促进学生学习。
【关键词】信息技术 环境 初中英语 交互式阅读 教学模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0121-02
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，而且阅读在试卷中所占的比例也非常大。为此，初中英语教师应当重视培养学生的阅读能力，尤其是在信息技术环境下，初中英语教师更应当积极转变教学理念，创新阅读教学方法。而交互式阅读正能满足这一要求，初中英语教师应当深入研究如何应用交互式阅读教学方法，并采用科学、合理的方法提高交互式阅读的成效。
一、在阅读前重视开展交互式活动
在阅读教学开始前，开展交互式活动能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，从而提高交互式阅读教学的效率。
首先，教师应当从学生角度出发，开展交互式活动。如在课堂开始前的五分钟，创设教学情境，设计生动、有趣的交互式活动，营造良好的学习氛围。当然，在信息技术环境下，教师可以充分利用多媒体等教学辅助设备播放视频、动画等，来刺激学生感官，激发学生学习兴趣。其次，初中英语教师还可以设计游戏等导入活动，加强师生之间的互动，从而改变传统师生地位不平等的现象。比如猜词游戏、竞赛活动等。这些生动、有趣的教学活动相比于传统的教学模式更能发挥出学生的主观能动性，更能激发学生的阅读兴趣。因而在信息技术环境下，初中英语教师应当重视灵活应用教学设备，结合新颖的教学方法，在阅读前创设交互式的学习活动，从而为后续交互式的阅读教学奠定良好的基础。
二、在阅读中科学设计交互式教学
为了真正提高学生的阅读能力，初中英语教师应当重视科学设计交互式阅读过程，使学生能够深入到学习中，从而在不知不觉中提高交互式阅读教学质量。
首先，教师应当重视结合教学内容，开展交互式阅读互动。如教师在阅读前设计引导性的问题，然后让学生通过阅读寻找答案。在这期间，教师还可以通过多媒体展现出阅读问题。当然，最重要的是教师要重视按照从易到难的原则设计问题。这样才能满足学生的学习需求。比如在 Life in the future的阅读教学中，教师可以先运用大量的图片，从教育，交通，环境，房屋，通讯等多方面给学生展示了过去，现在以及将来这些方面的变化，吸引他们的注意力，让学生展开对未来生活的想象，很好地激发了学生的发散性思维，让学生更好地投入课堂，集中精神。然后在交互式阅读中运用猜词义，填空题，问题题，图表题，判断题等多种方法让学生积极投入到交互式阅读教学中。其次，教师还应当重视突出学生主体，使学生能够站在平等的地位上与教师交流、沟通。这样才能真正提高交互式阅读的成效，从而提高初中英语阅读教学的质量。比如以小组为单位，开展合作探究阅读教学，充分发挥教师的引导性使学生能够积极思考、讨论，真正理解阅读教学的内容。总的来说，在初中英语阅读教学中，教师应当重视充分突出学生的主体地位，提升交互式阅读教学效率，最终提高学生的阅读能力。需要注意的是在信息技术背景下，初中英语教师要重视创新交互式阅读模式，尽可能地增强初中英语课堂的趣味性。只有这样才能借助信息技术，优化交互式阅读教学模式。
三、在阅读后加强交互式阅读的总结
为了巩固学生学过的知识，教师要重视培养学生总结、反思的习惯。在此过程中教师要尽量避免采用单一的复述方式，多为学生创造自我总结的机会，使其能够在交互式阅读教学总结阶段，看到自身的不足从而加以改正，最终达到提高学生综合实践能力的目的。
初中阶段的学生具有活动好动、注意力不够集中的特点，教师在交互式阅读总结阶段也应当注意借助信息技术，为学生创设具有感染力、吸引力的总结活动。比如教师可以利用多媒体播放出閱读教学中所学到的关键词，然后让学生尝试着用自己的话复述课文，提高学生的概括能力。或者教师还可以设计一些问题，让学生围绕着问题进行交互讨论，最终在提高学生解决问题能力的同时，也能够加深学生对阅读文章的理解。简单的说，初中英语教师在总结阶段要重点培养学生的概括能力、理解能力，并促使学生能够积极思考、发现问题，最终真正提高初中阅读教学的效率。
综上所述，交互式阅读是一种能有效提高初中英语阅读教学质量的教学模式。因而在信息技术环境下，初中英语教师不仅仅要重视结合教学内容，实施交互式阅读，还要重视利用多媒体、计算机等创新交互式阅读的教学模式，以此逐步提高学生的阅读能力。这不仅是我国信息技術与教育事业不断融合的客观需求，也是我国初中英语阅读教学体系不断完善的必然结果。
参考文献：
[1]齐琪.信息技术环境下初中英语交互式阅读教学模式研究[D].东北师范大学，2013.
[2]郭静. 交互式教学在初中英语阅读中的应用[J]. 亚太教育，2016，05：186.
[3]李林.信息技术环境下初中英语交互式阅读教学模式初探[J]. 英语教师，2016，14：144-146+150.
【关键词】信息技术 环境 初中英语 交互式阅读 教学模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0121-02
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，而且阅读在试卷中所占的比例也非常大。为此，初中英语教师应当重视培养学生的阅读能力，尤其是在信息技术环境下，初中英语教师更应当积极转变教学理念，创新阅读教学方法。而交互式阅读正能满足这一要求，初中英语教师应当深入研究如何应用交互式阅读教学方法，并采用科学、合理的方法提高交互式阅读的成效。
一、在阅读前重视开展交互式活动
在阅读教学开始前，开展交互式活动能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，从而提高交互式阅读教学的效率。
首先，教师应当从学生角度出发，开展交互式活动。如在课堂开始前的五分钟，创设教学情境，设计生动、有趣的交互式活动，营造良好的学习氛围。当然，在信息技术环境下，教师可以充分利用多媒体等教学辅助设备播放视频、动画等，来刺激学生感官，激发学生学习兴趣。其次，初中英语教师还可以设计游戏等导入活动，加强师生之间的互动，从而改变传统师生地位不平等的现象。比如猜词游戏、竞赛活动等。这些生动、有趣的教学活动相比于传统的教学模式更能发挥出学生的主观能动性，更能激发学生的阅读兴趣。因而在信息技术环境下，初中英语教师应当重视灵活应用教学设备，结合新颖的教学方法，在阅读前创设交互式的学习活动，从而为后续交互式的阅读教学奠定良好的基础。
二、在阅读中科学设计交互式教学
为了真正提高学生的阅读能力，初中英语教师应当重视科学设计交互式阅读过程，使学生能够深入到学习中，从而在不知不觉中提高交互式阅读教学质量。
首先，教师应当重视结合教学内容，开展交互式阅读互动。如教师在阅读前设计引导性的问题，然后让学生通过阅读寻找答案。在这期间，教师还可以通过多媒体展现出阅读问题。当然，最重要的是教师要重视按照从易到难的原则设计问题。这样才能满足学生的学习需求。比如在 Life in the future的阅读教学中，教师可以先运用大量的图片，从教育，交通，环境，房屋，通讯等多方面给学生展示了过去，现在以及将来这些方面的变化，吸引他们的注意力，让学生展开对未来生活的想象，很好地激发了学生的发散性思维，让学生更好地投入课堂，集中精神。然后在交互式阅读中运用猜词义，填空题，问题题，图表题，判断题等多种方法让学生积极投入到交互式阅读教学中。其次，教师还应当重视突出学生主体，使学生能够站在平等的地位上与教师交流、沟通。这样才能真正提高交互式阅读的成效，从而提高初中英语阅读教学的质量。比如以小组为单位，开展合作探究阅读教学，充分发挥教师的引导性使学生能够积极思考、讨论，真正理解阅读教学的内容。总的来说，在初中英语阅读教学中，教师应当重视充分突出学生的主体地位，提升交互式阅读教学效率，最终提高学生的阅读能力。需要注意的是在信息技术背景下，初中英语教师要重视创新交互式阅读模式，尽可能地增强初中英语课堂的趣味性。只有这样才能借助信息技术，优化交互式阅读教学模式。
三、在阅读后加强交互式阅读的总结
为了巩固学生学过的知识，教师要重视培养学生总结、反思的习惯。在此过程中教师要尽量避免采用单一的复述方式，多为学生创造自我总结的机会，使其能够在交互式阅读教学总结阶段，看到自身的不足从而加以改正，最终达到提高学生综合实践能力的目的。
初中阶段的学生具有活动好动、注意力不够集中的特点，教师在交互式阅读总结阶段也应当注意借助信息技术，为学生创设具有感染力、吸引力的总结活动。比如教师可以利用多媒体播放出閱读教学中所学到的关键词，然后让学生尝试着用自己的话复述课文，提高学生的概括能力。或者教师还可以设计一些问题，让学生围绕着问题进行交互讨论，最终在提高学生解决问题能力的同时，也能够加深学生对阅读文章的理解。简单的说，初中英语教师在总结阶段要重点培养学生的概括能力、理解能力，并促使学生能够积极思考、发现问题，最终真正提高初中阅读教学的效率。
综上所述，交互式阅读是一种能有效提高初中英语阅读教学质量的教学模式。因而在信息技术环境下，初中英语教师不仅仅要重视结合教学内容，实施交互式阅读，还要重视利用多媒体、计算机等创新交互式阅读的教学模式，以此逐步提高学生的阅读能力。这不仅是我国信息技術与教育事业不断融合的客观需求，也是我国初中英语阅读教学体系不断完善的必然结果。
参考文献：
[1]齐琪.信息技术环境下初中英语交互式阅读教学模式研究[D].东北师范大学，2013.
[2]郭静. 交互式教学在初中英语阅读中的应用[J]. 亚太教育，2016，05：186.
[3]李林.信息技术环境下初中英语交互式阅读教学模式初探[J]. 英语教师，2016，14：144-146+150.