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义务教育均衡发展是急需解决的问题，其关系到千家万户的切身利益，更是全面提升人口素质的重要工程。因此各级政府根据国家关于义务教育均衡发展的指导思想，积极组织人力、物力和财力，积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。加强省级政府统筹，强化以县为主管理，建立健全义务教育均衡发展责任制。
随着教育“三通两平台”工程建设不断深入，县区内基本实现了校际间互联互通，因此为“在线互动课堂”助推教育均衡发展提供基础。为此，基于深圳誉融的“异度云课堂”产品，结合本人多年从事教育信息化建设与运用经验，提出助推县区义务教育均衡发展在线互动课堂建设方案，供各位同行借鉴。
一、建设意义
在县区义务教育均衡发展过程中，多数县区采用的方法为大学区内校长、专任教师交流，招聘特岗教师充实教师队伍，构建县区资源平台实现优质资源共享，进而促进教育均衡发展。
随着“互联网+”已经深入到生活的各个方面，伴随着互联网教育技术的不断发展，为在线互动课堂助推义务教育均衡发展提供保障，在现有义务教育均衡发展战略基础上引入在线互动课堂平台，其深远意义如下：（1）以大学区为单位，课前互动教研、课堂同步与互动、课后再现课堂视频得以实现；（2）实现了优质学科系列教学视频资源建设常态化、系统化，并且通过逐年累积，择优组合，可以形成高效优质、本地化特色资源；（3）借助优质在线课堂以及课前互动教研，可以快速提升特岗教师专业素质提升；（4）减少大学区专任教师交流所带来的负面效应，进而压缩了开支。
二、建设目标
（1）建立学校优秀课例资源库，丰富资源内容，促进资源建设；（2）通过互动、录播、直播、点播增加教学和教研手段；（3）加强教师自我学习、自我反思、自发研讨的意识；（4）建立互动平台，促进教师交流，共享教育资源；（5）建立资源管理平台，供学生自主学习，共享优秀教师资源。
三、建设原则
（1）小带宽，高清传输原则；（2）高集成、傻瓜式操作，维护简单；（3）小投入、大效益的原则。以一个大学区为例：资源平台6万余元，一个主讲互动录播教室6万余元，普通互动教室4万余元的基本投入原则。
四、建设内容
1.资源平台。资源管理平台是基于视频资源的分享基础上，从资源、课程、教研三个层面为区域教育信息化建设，教师、学生全面发展提供支持和服务。为教育用户搭建的一个强大的资源综合管理平台。
平台以学生和教师两个基础库为出发点，关注学生的自主成长和教师的专业成长，减轻教师的的管理及操作负担，注重学生和教师的长远发展。通过网络随时随地学习优秀的教学视频，实现了城区课堂与落后地区课堂的互动教学，使得智慧的课堂由以前的封闭变为开放，“校校通”“班班通”“人人通”这些概念得到真正的实施。
2.主讲互动录播教室。主讲互动录播教室，是学校用来为教师课堂教学过程进行全程自动或半自动录制，并且进行校内班级之间的互动，跨校区互动，进行两点或多点的校际互动教室之间的互动教学与互动教研的专用场所。
主讲互动教室是学校用来为教师课堂授课过程进行录制，并且进行远程互动教学与教研的场所。主讲教室具有强大的交互功能，使学生在线学习不受时间、空间的限制，为学生的个性化学习创造了条件，结合社会环境教学，可以有效地提高學生的认知能力。
3.普通互动教室。普通互动教室主要用于进行两点或多点的班级或校际互动教室之间的互动教学，互动录播云终端采集VGA信号，同时采集两台网络摄像机分别负责对教师及学生的拍摄，采集下来的视频信号通过网络传送给互动录播云终端。
最终所有的视音频均传送到互动录播云终端中进行编码处理，互动录播云终端经过音视频编解码技术将压缩的语音和视频传输到互动服务器，互动服务器进行数据的转发与封装。实现与远端课堂的互动功能，同时互动过程视频会生成标准MP4/ASF文件，保存在互动教学主机中供后期再次编辑，也可将视频上传至资源平台，通过平台进行实时直播、点播。
五、县区资源管理平台
县区资源管理平台既要发布外购优质资源，使其起到抛砖引玉之作用，更要汇集各大学区优质学校的主讲互动课堂产生的优质资源，从而统一发布于全县区，从而实现资源共建共享，同时也可横向联合其他县区，实现资源对接，进而形成区域资源共建共享。
综上所述即为当前乃至未来一定时期内，基于县区大学区模式下助推义务教育均衡发展在线互动课堂平台基本构建方案，恳请各位专家和同行赐教，同时也希望本方案能为义务教育均衡发展提供帮助。
作者简介：王淑妍（1969—），女，吉林省大安市，汉族，现就职于松原职业技术学院，副教授，主要从事于化学及信息技术与课堂教学深度融合研究
随着教育“三通两平台”工程建设不断深入，县区内基本实现了校际间互联互通，因此为“在线互动课堂”助推教育均衡发展提供基础。为此，基于深圳誉融的“异度云课堂”产品，结合本人多年从事教育信息化建设与运用经验，提出助推县区义务教育均衡发展在线互动课堂建设方案，供各位同行借鉴。
一、建设意义
在县区义务教育均衡发展过程中，多数县区采用的方法为大学区内校长、专任教师交流，招聘特岗教师充实教师队伍，构建县区资源平台实现优质资源共享，进而促进教育均衡发展。
随着“互联网+”已经深入到生活的各个方面，伴随着互联网教育技术的不断发展，为在线互动课堂助推义务教育均衡发展提供保障，在现有义务教育均衡发展战略基础上引入在线互动课堂平台，其深远意义如下：（1）以大学区为单位，课前互动教研、课堂同步与互动、课后再现课堂视频得以实现；（2）实现了优质学科系列教学视频资源建设常态化、系统化，并且通过逐年累积，择优组合，可以形成高效优质、本地化特色资源；（3）借助优质在线课堂以及课前互动教研，可以快速提升特岗教师专业素质提升；（4）减少大学区专任教师交流所带来的负面效应，进而压缩了开支。
二、建设目标
（1）建立学校优秀课例资源库，丰富资源内容，促进资源建设；（2）通过互动、录播、直播、点播增加教学和教研手段；（3）加强教师自我学习、自我反思、自发研讨的意识；（4）建立互动平台，促进教师交流，共享教育资源；（5）建立资源管理平台，供学生自主学习，共享优秀教师资源。
三、建设原则
（1）小带宽，高清传输原则；（2）高集成、傻瓜式操作，维护简单；（3）小投入、大效益的原则。以一个大学区为例：资源平台6万余元，一个主讲互动录播教室6万余元，普通互动教室4万余元的基本投入原则。
四、建设内容
1.资源平台。资源管理平台是基于视频资源的分享基础上，从资源、课程、教研三个层面为区域教育信息化建设，教师、学生全面发展提供支持和服务。为教育用户搭建的一个强大的资源综合管理平台。
平台以学生和教师两个基础库为出发点，关注学生的自主成长和教师的专业成长，减轻教师的的管理及操作负担，注重学生和教师的长远发展。通过网络随时随地学习优秀的教学视频，实现了城区课堂与落后地区课堂的互动教学，使得智慧的课堂由以前的封闭变为开放，“校校通”“班班通”“人人通”这些概念得到真正的实施。
2.主讲互动录播教室。主讲互动录播教室，是学校用来为教师课堂教学过程进行全程自动或半自动录制，并且进行校内班级之间的互动，跨校区互动，进行两点或多点的校际互动教室之间的互动教学与互动教研的专用场所。
主讲互动教室是学校用来为教师课堂授课过程进行录制，并且进行远程互动教学与教研的场所。主讲教室具有强大的交互功能，使学生在线学习不受时间、空间的限制，为学生的个性化学习创造了条件，结合社会环境教学，可以有效地提高學生的认知能力。
3.普通互动教室。普通互动教室主要用于进行两点或多点的班级或校际互动教室之间的互动教学，互动录播云终端采集VGA信号，同时采集两台网络摄像机分别负责对教师及学生的拍摄，采集下来的视频信号通过网络传送给互动录播云终端。
最终所有的视音频均传送到互动录播云终端中进行编码处理，互动录播云终端经过音视频编解码技术将压缩的语音和视频传输到互动服务器，互动服务器进行数据的转发与封装。实现与远端课堂的互动功能，同时互动过程视频会生成标准MP4/ASF文件，保存在互动教学主机中供后期再次编辑，也可将视频上传至资源平台，通过平台进行实时直播、点播。
五、县区资源管理平台
县区资源管理平台既要发布外购优质资源，使其起到抛砖引玉之作用，更要汇集各大学区优质学校的主讲互动课堂产生的优质资源，从而统一发布于全县区，从而实现资源共建共享，同时也可横向联合其他县区，实现资源对接，进而形成区域资源共建共享。
综上所述即为当前乃至未来一定时期内，基于县区大学区模式下助推义务教育均衡发展在线互动课堂平台基本构建方案，恳请各位专家和同行赐教，同时也希望本方案能为义务教育均衡发展提供帮助。
作者简介：王淑妍（1969—），女，吉林省大安市，汉族，现就职于松原职业技术学院，副教授，主要从事于化学及信息技术与课堂教学深度融合研究