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【摘 要】随着人类社会由工业社会向信息社会转变,教育的观念正经历着从被动式学习观向主动式学习观的转变。基于计算机多媒体网络技术的网络化教学,是学生探究学习和掌握计算机知识的教学,这种学习模式有利于学生信息素养和创新精神培养。
【关键词】计算机 网络 自主学习
现代教育技术向我们教师提出了这样一个目标:学生学习计算机要会用,更重要的是把计算机当作自主学习的手段和工具,培养他们一种自主学习的能力。随着信息技术的发展,人类社会已经进入了网络化时代。许多学校连接了Internet,并建成了自己的校园网,那么在网络如此发达的环境下,如何让教师和学生充分利用计算机的软硬件资源,来达到培养自主学习能力的目标呢?下面本人结合实践省级课题“基于网络环境下学生自主、合作、探究学习方式研究”下子课题“信息技术环境下学生自主学习的实践探究”,谈谈一年多来的心得体会。
随着当代信息技术,尤其是多媒体技术在教育教学过程中的应用越来越普及,利用网上资源进行教育教学,是中小学教育信息化发展的必然趋势。这就要求我们老师要在网络环境下教学。要教会学生如何利用网络获取信息资源、如何把计算机作为认知和加工信息的工具来完成自主学习。作为教师,我们要将网络教学与新课程改革进行协调、统一,用新课程的理念指导网络教学,并充分利用网络教学更好地为新课程服务;我们用全新的课改理念,全面推行以学生为主体的自主学习及网络教学。
一.网络环境下教师的教
要成为信息时代的合格教师,我们既要在传统课堂里上课又要在网络教室里上课,因此要拥有一定的教学经验和网络操作技能,并必须具备较高的综合能力。另外,善于学习新技术也是一项重要的基本功,因为网络教学是一种超时间和超空间的教学方法,面对着全新的教学模式,有不少新技术需要尽快掌握,否则就不能做好本职工作。
1.转变教学观念,拓宽学科知识
教师要成为学生的指导者,要把精力从放在“如何教学生学会其所传授的知识”上转换到使学生“学会学习” ;从想“教给学生什么”到要了解“学生需要什么” ;完成从“填鸭式”的教学到培养学生自主学习能力的转变,帮助学生实现并不断地完善其构筑的学习计划及目标。教师不再是“一桶水一杯水”的概念,而是成为了“活资源”;教师不仅要找到更多的教学资源,还要能创造可再生的资源。
在网络教学中,学生获取知识的途径大大扩展了,学生不仅仅通过网上查询他们需要的知识,更可以通过BBS、QQ等进行在线讨论。学生的知识面广了,对教师知识的深度和广度提出了更高的要求。因此我们老师不仅仅要懂得本学科的知识,还要同其它学科教师联合指导学生进行学科整合。
2.提高信息处理能力,增强教学技能
教师要给学生提供多种多样的信息,就必须在茫茫的网络资源中,对一些原始资料进行精耕细作,提炼出有用的资料,整理出适合学生自主学习的信息。教师如何选择资料,如何进行加工处理,如何合理利用,以何种方式利用都是教师必须解决的问题。这就要求教师能够主动的、多途经的收集各种教学资料与信息,能熟练使用阅读、访问、讨论、参观、实验、资料检索等获取信息的方法,并且对收集来的资料进行鉴别、筛选、分析、综合、抽象、概括,生成更便于学生利用的信息。
可采用网络教学、观看视频、多媒体课件、网上师生互动等多种教学形式,教师引导、学生组成学习小组等多种形式进行自主学习的教学方法。
3.熟练运用现代技术手段教学
教师只有在现代信息技术运用方面达到熟练的程度,才能在采用多种教学方法和教学手段时产生良好的教学效果。让学生能随时进行练习、实验和测试,确实体现出网上教育的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性。声音、文字、图像的完美结合更能激发学生学习的兴趣,不但起到巩固知识的作用,而且适时的练习和测试能使学生树立起对本门课程学习的信心。
网络教学是大势所趋,也是素质教育的重要环节,我们要在不断提高自身素养的同时,合理利用网络资源,有效地进行网络教学。那么作为学习主体的学生又如何在这种环境下学习呢?
二.网络环境下学生的学
21世纪,教育讲的是素质教育,要以学生为主体,以引导为主,充分发挥学生的能动性。引导学生找方法,发现方法,不要把他们的思维固定在某个模式中。教师应在学生中营造一种人人学知识、比谁懂得多、比谁的技术水平提高得快的学习氛围,让学生在相互学习、相互比较的过程中感受到学习的动力,通过定期组织学生拿出作品参加比赛:如个人网页制作比赛、贺卡制作比赛、电脑绘画比赛、Flash动画制作比赛等。同学们对这样的比赛,特别有兴趣。这样的教学,才能使教师真正成为“学习过程中的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者”。同时教师利用网络化手段也达到了分层教学,扩大知识面,提高教学效率的目的。
通过实践,学生在自主学习的同时接受了大量的信息,知识面大大加宽,并且学会了信息的收集和处理方法,相应的概括能力也得到了培养。由此而吸收的知识,老师即使把所有的课堂时间都用上也无法讲完,而学生则可以充分利用这个巨大的资源库,根据自己的知识需求和计算机水平,有针对性地寻找到自己需要的知识。
总之,我们应以学生为主体,让学生大胆地在网络中冲浪,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创新精神,积极调动他们的学习潜能、创造才能和探求精神。
三.我们的收获与困惑
学校的变化,观念要先行。在“网”洋大海里扬帆的人们,思维的角度和方式、思维的深度和广度都发生了质变。有了网络,我们的许多观念与发达地区同步,与世界接轨。教师的教学观念、教学方式、教学手段、日常生活都发生着巨大变化。当人们还在为电子备课的概念争论不休的时候,我们学校的教师已经开始了电子备课。当人们还在讨论网络利弊时,国家级电教化课题实验牌子赫然挂在我校。
虽然我们进行了一些探索,但我们依然感到不足。一方面网络设备快速老化的特点严重制约了信息技术与课程整合的力度与深度,另一方面培训工作的滞后,网上共享的专题性学习网站资源的有限,也严重制约了信息技术与课程整合的普及与再研究。
总之,信息技术对未来教育的影响不可估量,它是今后几年教育发展的主旋律。在新课程改革大潮和网络迅速发展的环境下,我们教师必须努力学习现代信息技术教育,不断提高自己的技术能力,让网络成为广大教师教学和学生自主学习的“武器”。只有这样,教师才不至于失去地位,学生才不至于变成学习的机器;也只有这样才能推动我国的教育更快地面向世界、面向未来。
(作者联通:810100青海省大通县桥头第二小学)
【关键词】计算机 网络 自主学习
现代教育技术向我们教师提出了这样一个目标:学生学习计算机要会用,更重要的是把计算机当作自主学习的手段和工具,培养他们一种自主学习的能力。随着信息技术的发展,人类社会已经进入了网络化时代。许多学校连接了Internet,并建成了自己的校园网,那么在网络如此发达的环境下,如何让教师和学生充分利用计算机的软硬件资源,来达到培养自主学习能力的目标呢?下面本人结合实践省级课题“基于网络环境下学生自主、合作、探究学习方式研究”下子课题“信息技术环境下学生自主学习的实践探究”,谈谈一年多来的心得体会。
随着当代信息技术,尤其是多媒体技术在教育教学过程中的应用越来越普及,利用网上资源进行教育教学,是中小学教育信息化发展的必然趋势。这就要求我们老师要在网络环境下教学。要教会学生如何利用网络获取信息资源、如何把计算机作为认知和加工信息的工具来完成自主学习。作为教师,我们要将网络教学与新课程改革进行协调、统一,用新课程的理念指导网络教学,并充分利用网络教学更好地为新课程服务;我们用全新的课改理念,全面推行以学生为主体的自主学习及网络教学。
一.网络环境下教师的教
要成为信息时代的合格教师,我们既要在传统课堂里上课又要在网络教室里上课,因此要拥有一定的教学经验和网络操作技能,并必须具备较高的综合能力。另外,善于学习新技术也是一项重要的基本功,因为网络教学是一种超时间和超空间的教学方法,面对着全新的教学模式,有不少新技术需要尽快掌握,否则就不能做好本职工作。
1.转变教学观念,拓宽学科知识
教师要成为学生的指导者,要把精力从放在“如何教学生学会其所传授的知识”上转换到使学生“学会学习” ;从想“教给学生什么”到要了解“学生需要什么” ;完成从“填鸭式”的教学到培养学生自主学习能力的转变,帮助学生实现并不断地完善其构筑的学习计划及目标。教师不再是“一桶水一杯水”的概念,而是成为了“活资源”;教师不仅要找到更多的教学资源,还要能创造可再生的资源。
在网络教学中,学生获取知识的途径大大扩展了,学生不仅仅通过网上查询他们需要的知识,更可以通过BBS、QQ等进行在线讨论。学生的知识面广了,对教师知识的深度和广度提出了更高的要求。因此我们老师不仅仅要懂得本学科的知识,还要同其它学科教师联合指导学生进行学科整合。
2.提高信息处理能力,增强教学技能
教师要给学生提供多种多样的信息,就必须在茫茫的网络资源中,对一些原始资料进行精耕细作,提炼出有用的资料,整理出适合学生自主学习的信息。教师如何选择资料,如何进行加工处理,如何合理利用,以何种方式利用都是教师必须解决的问题。这就要求教师能够主动的、多途经的收集各种教学资料与信息,能熟练使用阅读、访问、讨论、参观、实验、资料检索等获取信息的方法,并且对收集来的资料进行鉴别、筛选、分析、综合、抽象、概括,生成更便于学生利用的信息。
可采用网络教学、观看视频、多媒体课件、网上师生互动等多种教学形式,教师引导、学生组成学习小组等多种形式进行自主学习的教学方法。
3.熟练运用现代技术手段教学
教师只有在现代信息技术运用方面达到熟练的程度,才能在采用多种教学方法和教学手段时产生良好的教学效果。让学生能随时进行练习、实验和测试,确实体现出网上教育的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性。声音、文字、图像的完美结合更能激发学生学习的兴趣,不但起到巩固知识的作用,而且适时的练习和测试能使学生树立起对本门课程学习的信心。
网络教学是大势所趋,也是素质教育的重要环节,我们要在不断提高自身素养的同时,合理利用网络资源,有效地进行网络教学。那么作为学习主体的学生又如何在这种环境下学习呢?
二.网络环境下学生的学
21世纪,教育讲的是素质教育,要以学生为主体,以引导为主,充分发挥学生的能动性。引导学生找方法,发现方法,不要把他们的思维固定在某个模式中。教师应在学生中营造一种人人学知识、比谁懂得多、比谁的技术水平提高得快的学习氛围,让学生在相互学习、相互比较的过程中感受到学习的动力,通过定期组织学生拿出作品参加比赛:如个人网页制作比赛、贺卡制作比赛、电脑绘画比赛、Flash动画制作比赛等。同学们对这样的比赛,特别有兴趣。这样的教学,才能使教师真正成为“学习过程中的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者”。同时教师利用网络化手段也达到了分层教学,扩大知识面,提高教学效率的目的。
通过实践,学生在自主学习的同时接受了大量的信息,知识面大大加宽,并且学会了信息的收集和处理方法,相应的概括能力也得到了培养。由此而吸收的知识,老师即使把所有的课堂时间都用上也无法讲完,而学生则可以充分利用这个巨大的资源库,根据自己的知识需求和计算机水平,有针对性地寻找到自己需要的知识。
总之,我们应以学生为主体,让学生大胆地在网络中冲浪,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创新精神,积极调动他们的学习潜能、创造才能和探求精神。
三.我们的收获与困惑
学校的变化,观念要先行。在“网”洋大海里扬帆的人们,思维的角度和方式、思维的深度和广度都发生了质变。有了网络,我们的许多观念与发达地区同步,与世界接轨。教师的教学观念、教学方式、教学手段、日常生活都发生着巨大变化。当人们还在为电子备课的概念争论不休的时候,我们学校的教师已经开始了电子备课。当人们还在讨论网络利弊时,国家级电教化课题实验牌子赫然挂在我校。
虽然我们进行了一些探索,但我们依然感到不足。一方面网络设备快速老化的特点严重制约了信息技术与课程整合的力度与深度,另一方面培训工作的滞后,网上共享的专题性学习网站资源的有限,也严重制约了信息技术与课程整合的普及与再研究。
总之,信息技术对未来教育的影响不可估量,它是今后几年教育发展的主旋律。在新课程改革大潮和网络迅速发展的环境下,我们教师必须努力学习现代信息技术教育,不断提高自己的技术能力,让网络成为广大教师教学和学生自主学习的“武器”。只有这样,教师才不至于失去地位,学生才不至于变成学习的机器;也只有这样才能推动我国的教育更快地面向世界、面向未来。
(作者联通:810100青海省大通县桥头第二小学)