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摘要：加强学生行为规范的养成教育，推进学校素质教育是学校德育的一个恒久而弥新的话题。在长期的学生德育管理工作中，我们摸索出一套适合农村初中生的行为规范养成模式——星级文明学生评定。通过实施，收到了很好的效果，校容校貌焕然一新，学生文化课成绩明显提升。
关键词：星级学生；主体参与；素质教育
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)2-033-002
一、开展星级文明学生评定的背景
规范学生的行为习惯，提高学生的文明程度是推进学校素质教育的重要内容。但以往的学校管理中，只注重终结性评价，而忽视形成性评价。一个学期结束了，学校从上到下，轰轰烈烈地开展期末总结，评定三好学生、积极分子，绝大部分学生却被冷落在一边，这不利于调动绝大部分学生的积极性，不利于提高德育工作的实效性。为推动学生行为规范养成教育向纵深发展，加强学生自主教育，全面推进学校素质教育，学校分析现状，改进策略，全面而扎实地开展星级文明学生评定工作。
二、星级文明学生评定的理论基础
星级文明学生评定的理论基础是激励理论和多元智力理论。
1.激励理论。激励的最主要作用即在于能借此激发、鼓励、调动人的积极性，通过激励来挖掘人的潜力，从而保持工作的有效性和高效率。
2.多元智力理论。美国心理学家加德纳的多元智力理论对人的智力认识提出了全新的视野，他认为人类至少具有七种智力，这七种智力是：语言智力、数理智力、空间智力、动觉智力、节奏智力、交流智力与自省智力，这七种智力显然比智商理论更为广阔。各种智力只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差。因此，每个学生都有可资开发的潜力，只是表现的领域不同而已，这就需要我们教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域的迁移，真正做到教学的长善救失。
三、星级文明学生评定模式——规范养成模式
规范养成模式是指学校注重对学生进行日常行为规范的教育，以此培养学生良好的行为习惯和文明的行为风尚，这种德育管理模式的特点是从培养学生良好的道德行为入手，以此为突破口来培养学生的自律品质，促进学生道德发展。规范养成模式注重务实的管理作风，管理者以中小学生日常行为规范为基础，结合学校自身实际，制定本校学生的具体日常行为规范，这种模式注重从一点一滴做起，从每一件小事做起，在不断的强化中可以培养学生良好行为习惯。规范养成模式在实践中从四方面入手：第一，激发动机；第二，提出要求；第三，指导训练；第四，给予评价。规范养成模式在实践过程中，要注意正确处理学生行为训练中的过错行为，正确运用奖惩，同时教师更要注重自身的行为示范作用。
四、星级文明学生的实施策略
1.明确目标，科学测评
明确的目标是师生期望达到的行为结果，是促使师生形成正确一致的行为动机的一种积极诱因。我校根据设计指标体系的整体性原则和结构要素相一致原则、可测性原则、简易性原则等教育测量理论，参照中学生日常行为规范实施细则、中学生礼仪常规和学校其它规章制度，将星级文明学生评定标准设计为25项条目，其中25条全部做到者为五星级，20条做到者为四星级，15条做到者为三星级，如遇考试作弊、偷窃、赌博等严重违纪者实施一票否决制，即凡违反其中一条者，不得评定为三星以上等级的星级学生。在实施过程中，在班级思想品德量化考核的基础上，通过学生自评、小组互评、班级评定后报学校审批，每月评定一次，注重形成性评价，按评定结果升降，重在过程管理，注重评价的及时性，每一期的星级文明学生学校及时予以张榜表扬，号召全体学生向五星级学生学习，充分发挥星级学生的示范效应，强化学生的文明行为；对未上星级的学生进行培训、鼓励，力争使他们早日上星级。这样，一方面为教育者适时引导、为有效指导提供客观依据，促使学生通过内省形成正确的定势。另一方面为总结性测评积累大量的定性与定量资料，从而充分发挥测评的教育功能，使测评工作与常规管理相结合，形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自我评价与班集体评价相结合，从而使评价工作更好地起到导向激励、诊断纠偏、自我调节、自我完善的作用。
2.加强管理，健全制度
管理就是决策，决策直接影响着整体目标的实现，而学校领导的宏观调控，对于星级文明学生评定目标的实现显得特别重要。我们在星级文明学生评定中，实行校级、班级、学生三级管理，分工负责，各司其职，各尽其能，从根本上发挥学生的主体作用和教师的主导作用，保证星级文明学生评定工作的持续、稳定、协调和高效率。为此，学校由校长室、教导处、团支部组成校级管理系统，明确星级文明学生评定的指导思想，制定星级文明学生评定制度，构筑工作框架，抓好队伍建设，制定星级文明学生评定规划和实施计划，对星级文明学生评定中出现的问题进行研究，加以调控，并不断完善星级文明学生评定制度。在班级管理系统中，由班主任牵头，四个学生干部和三个普通同学组成班级考评小组，对学生小组互评结果进行复查。由于学生之间相互了解，目标明确，在考评过程中，对考评小组成员是一次学习的机会，同时又保证星级文明学生评定的公正性和客观性，形成一种竞争向上的机制。同时在我校的星级文明学生评定中特别注重学生的自我管理、自主学习。每月的星级文明学生评定中首先要求学生对照评定标准逐条评定，分别评出合格、基本合格和不合格，使自已明确在哪些方面是做得好的，哪些方面是做得不够的，自己今后还需努力的方向。
3.注重网络，合力共建
3.1与学生会建设相结合。学生永远是学校管理的主体，充分发挥学生的主体作用对加强学校管理具有重要的意义。因此，我们在星级文明学生评定中着力培养学生干部，成立学生会组织，充分发挥学生会自我管理、自我服务的作用。学生会在学校整体工作的安排下，根据学校实际开展了丰富多彩的课外活动，如成立小记者团、配合学校值周班制度，开展礼仪值日、设置监督岗等，既培养了学生的社会实践能力，又从组织上保障了星级文明学生评定的落实。
3.2与教师队伍建设相结合。教师是学校管理的主导者，特别是作为班集体建設的组织者、指导者、协调者等角色于一身的班主任，在星级文明学生评定中发挥了重要的作用。为此学校加大星级文明学生评定意义的宣传，认真组织教师开展教育理论学习，接受现代教育理念，帮助广大教师转变观念，落实行动，广大教师特别是班主任老师在星级文明学生评定中倾注了大量心血，在坚持学校制度的普遍性的基础上进行了成功的探索，形成了自己的特色。如初二(1)班从鼓励、引导着手，开展小组合作学习，特别是做好无星级学生的教育、辅导工作。初二(3)班从协调班级人际关系着手，激发学生情绪，和谐班级人际 氛围。初一(3)班从目标管理着手，跟踪学生星级变化，强调学生比星级、上星级。众人拾柴火焰高，大家为星级文明学生出谋划策，使星级文明学生评定工作这把火越烧越旺。
3.3与校园文化建设相结合。校园文化是培养新一代人的催化剂。我校通过丰富多彩的校园文化活动，营造时代特色、健康向上和文雅文明的校园文化。学校在星级文明学生评定中，注重宣传，形成一种促人奋发向上的舆论环境。学生动员大会、主题班会、演讲活动、黑板报、广播电台等多种载体共同渲染一个主题“争创星级文明学生”。同时系列化、规范化、制度化的仪式教育(入团仪式、入学仪式、毕业仪式、告别童年仪式等)，隆重热烈意义深刻，“三个一”献爱心活动，人人参与，社会反响良好；美化寝室活动，使得寝室布置整洁、美观大方，成为学生温馨的家；校刊的编辑出刊为学生的发展提供了一片广阔的天空。各种因素糅合在一起，形成一个良好的校园文化氛围，多元化的校园文化，春风化雨般熏陶、感染、激励学生奋进。
3.4与校外教育相结合。校外教育是创建星级文明学生的外动力，学校管理作为一个开放系统应置身于宏观的社会背景之中。为此，学校在星级文明学生评定中，选择社区教育的各种有利因素，邀请县武警中队官兵进行初一新生军训工作，与派出所、镇政办合作成立青少年法制学校，成立家长工作委员会，建立家长联系制度等，帮助学生确立适应社会、改革社会、服务社会的目标，强调学生责任心的培养。
4.强化激励，全面落实
星级文明学生评定的根本出发点在于引导学生自主教育，自我发展，激发学生的参与意识，形成一种竞争向上的良好氛围，因此从某种意义上讲，完善激励机制是星级文明学生评定落实的关键。学校在星级文明学生评定中不搞终身制，形成动态管理，即使第一期评定中被评为无星级的学生，由于在最近的一个月的学习生活中遵守学校纪律，各方面表现良好，在第二期中也照样可以评定为五星级文明学生，这样注重随机性、形成性评价，重在鼓励，不歧视后进生，极大地调动了学生的积极性。推出星级文明学生挂牌示范制度，要求星级学生佩卡上学，亮相示范。这样做，一方面为其他学生起一个示范作用，另一方面也强化了学生自我管理、自主学习，时时提醒自己，发挥示范效应；同时建立礼仪值日制度，加强外界监督作用。并在此基础上在学期末评选星级文明示范生，通过张榜表扬，五星级学生风采写真等途径辐射优秀学生事迹，激励广大学生的自主意识和创造意识，充分发挥五星级文明学生的示范效应。建立星级文明学生评定与学期末品德考核挂钩制度，改革学期末学生品德评语办法，以星级文明学生评定表代替原来的评语，既注重形成性评价，又强化终结性评价，使学生思想品德考核具有量化材料，又有定性评价，从而使学校评价机制更趋完善。
五、结果与认识
从星级文明学生评定的实践中，我们认识到：
1.充分发挥学生的主体作用是落实素质教育的着眼点
素质教育必须贯彻两全方针，而这一方针的落实必须着眼于学生主体作用的发挥，只有充分发挥学生的主体作用，激发学生自主发展的内驱力，才能从根本上建立起良好的班风、校风，减轻学生的心理负担，促进学生的全面发展。而星级文明学生的评定则为“自主教育”提供了最优化的微观环境，为落实素质教育找到最佳结合点。
2.注重形成性评价，挖掘潜能是落实素质教育的支撑点
心理学家指出：“一个人的一切性能或心理机能都由一定的发展过程而来，此所谓习与性成。”从影响学生素质来看，星级文明学生评定注重随机性、形成性评价，及时纠偏不搞终身制，强调评价的及时性、针对性和科学性，使学生的主体作用得到充分发挥，使学生的潜能得到充分发挥。
3.注重学生的全面发展是落实素质教育的基本点
学校在星级文明学生评定中，极力摒弃应试教育的弊端，不单纯以学生文化课成绩单为依据来评定学生的文明星级，注重学生的全面发展，强调德育为首的观念，从而为落实爱国主义、社会主义、集体主义等各项教育奠定了基础，为转变“后进生”扭转学风和校风奠定了基础，使学生的自我要求、自我教育、自我实现进入了一个新阶段。
4.面向全体是落实素质教育的保障点
在争创星级文明学生中，学校反复强调不歧视后进生，出台“关于做好后进生转化工作的意见”强调对后进学生进行鼓励、肯定，定期进行培训、辅导，促使其奋发向上，强调只有差异，没有差生的观念，强调要有宽容的态度给学生一方自由发展的天地，从而极大地调动了学生学习的积极性和良好校风的形成，同时也促进了校园的精神文明建设。
结束语：我校争创星级文明学生的活动，有力推动了班风、校风建设，强化了班主任的科研意识和任课教师的德育为首的观念，推进了学校“后进生”的转化工作，促进了学生个性的主动发展和素质的全面提高，学校先后被评为“中小学日常行为规范达标学校”县“文明单位”县“卫生先进单位”。从问卷调查表明：97％的学生对星级文明学生评定制度持赞成和认可态度，95％的学生认为有助于提高自身思想道德素质，89％的学生认为有助于提高学习成绩，82.9％的学生认为有助于后进生的转化，96％的学生非常希望上五星级，99％的学生都想争创星级文明学生。这表明，星级文明学生评定制度得到学生的认可，有助于激发学生的积极性和主动性，有助于学生主体作用的发挥。
参考文献：
[1]馬和民，学生成长综合素质测评管理系统的研制，中国教育信息化：基础教育2008-4
[2]马亮，学生综合素质评价指标体系建设中的若干问题，中国教育信息化：基础教育2008-4
[3]康云，谈学生综合素质测评系统开发与设计，电脑知识与技术：技术论坛2005-2
[4]吴武琴，王缨，学生综合素质测评成绩的跟踪分析，昆明冶金高等专科学校学报2004－20，2
关键词：星级学生；主体参与；素质教育
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)2-033-002
一、开展星级文明学生评定的背景
规范学生的行为习惯，提高学生的文明程度是推进学校素质教育的重要内容。但以往的学校管理中，只注重终结性评价，而忽视形成性评价。一个学期结束了，学校从上到下，轰轰烈烈地开展期末总结，评定三好学生、积极分子，绝大部分学生却被冷落在一边，这不利于调动绝大部分学生的积极性，不利于提高德育工作的实效性。为推动学生行为规范养成教育向纵深发展，加强学生自主教育，全面推进学校素质教育，学校分析现状，改进策略，全面而扎实地开展星级文明学生评定工作。
二、星级文明学生评定的理论基础
星级文明学生评定的理论基础是激励理论和多元智力理论。
1.激励理论。激励的最主要作用即在于能借此激发、鼓励、调动人的积极性，通过激励来挖掘人的潜力，从而保持工作的有效性和高效率。
2.多元智力理论。美国心理学家加德纳的多元智力理论对人的智力认识提出了全新的视野，他认为人类至少具有七种智力，这七种智力是：语言智力、数理智力、空间智力、动觉智力、节奏智力、交流智力与自省智力，这七种智力显然比智商理论更为广阔。各种智力只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差。因此，每个学生都有可资开发的潜力，只是表现的领域不同而已，这就需要我们教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域的迁移，真正做到教学的长善救失。
三、星级文明学生评定模式——规范养成模式
规范养成模式是指学校注重对学生进行日常行为规范的教育，以此培养学生良好的行为习惯和文明的行为风尚，这种德育管理模式的特点是从培养学生良好的道德行为入手，以此为突破口来培养学生的自律品质，促进学生道德发展。规范养成模式注重务实的管理作风，管理者以中小学生日常行为规范为基础，结合学校自身实际，制定本校学生的具体日常行为规范，这种模式注重从一点一滴做起，从每一件小事做起，在不断的强化中可以培养学生良好行为习惯。规范养成模式在实践中从四方面入手：第一，激发动机；第二，提出要求；第三，指导训练；第四，给予评价。规范养成模式在实践过程中，要注意正确处理学生行为训练中的过错行为，正确运用奖惩，同时教师更要注重自身的行为示范作用。
四、星级文明学生的实施策略
1.明确目标，科学测评
明确的目标是师生期望达到的行为结果，是促使师生形成正确一致的行为动机的一种积极诱因。我校根据设计指标体系的整体性原则和结构要素相一致原则、可测性原则、简易性原则等教育测量理论，参照中学生日常行为规范实施细则、中学生礼仪常规和学校其它规章制度，将星级文明学生评定标准设计为25项条目，其中25条全部做到者为五星级，20条做到者为四星级，15条做到者为三星级，如遇考试作弊、偷窃、赌博等严重违纪者实施一票否决制，即凡违反其中一条者，不得评定为三星以上等级的星级学生。在实施过程中，在班级思想品德量化考核的基础上，通过学生自评、小组互评、班级评定后报学校审批，每月评定一次，注重形成性评价，按评定结果升降，重在过程管理，注重评价的及时性，每一期的星级文明学生学校及时予以张榜表扬，号召全体学生向五星级学生学习，充分发挥星级学生的示范效应，强化学生的文明行为；对未上星级的学生进行培训、鼓励，力争使他们早日上星级。这样，一方面为教育者适时引导、为有效指导提供客观依据，促使学生通过内省形成正确的定势。另一方面为总结性测评积累大量的定性与定量资料，从而充分发挥测评的教育功能，使测评工作与常规管理相结合，形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自我评价与班集体评价相结合，从而使评价工作更好地起到导向激励、诊断纠偏、自我调节、自我完善的作用。
2.加强管理，健全制度
管理就是决策，决策直接影响着整体目标的实现，而学校领导的宏观调控，对于星级文明学生评定目标的实现显得特别重要。我们在星级文明学生评定中，实行校级、班级、学生三级管理，分工负责，各司其职，各尽其能，从根本上发挥学生的主体作用和教师的主导作用，保证星级文明学生评定工作的持续、稳定、协调和高效率。为此，学校由校长室、教导处、团支部组成校级管理系统，明确星级文明学生评定的指导思想，制定星级文明学生评定制度，构筑工作框架，抓好队伍建设，制定星级文明学生评定规划和实施计划，对星级文明学生评定中出现的问题进行研究，加以调控，并不断完善星级文明学生评定制度。在班级管理系统中，由班主任牵头，四个学生干部和三个普通同学组成班级考评小组，对学生小组互评结果进行复查。由于学生之间相互了解，目标明确，在考评过程中，对考评小组成员是一次学习的机会，同时又保证星级文明学生评定的公正性和客观性，形成一种竞争向上的机制。同时在我校的星级文明学生评定中特别注重学生的自我管理、自主学习。每月的星级文明学生评定中首先要求学生对照评定标准逐条评定，分别评出合格、基本合格和不合格，使自已明确在哪些方面是做得好的，哪些方面是做得不够的，自己今后还需努力的方向。
3.注重网络，合力共建
3.1与学生会建设相结合。学生永远是学校管理的主体，充分发挥学生的主体作用对加强学校管理具有重要的意义。因此，我们在星级文明学生评定中着力培养学生干部，成立学生会组织，充分发挥学生会自我管理、自我服务的作用。学生会在学校整体工作的安排下，根据学校实际开展了丰富多彩的课外活动，如成立小记者团、配合学校值周班制度，开展礼仪值日、设置监督岗等，既培养了学生的社会实践能力，又从组织上保障了星级文明学生评定的落实。
3.2与教师队伍建设相结合。教师是学校管理的主导者，特别是作为班集体建設的组织者、指导者、协调者等角色于一身的班主任，在星级文明学生评定中发挥了重要的作用。为此学校加大星级文明学生评定意义的宣传，认真组织教师开展教育理论学习，接受现代教育理念，帮助广大教师转变观念，落实行动，广大教师特别是班主任老师在星级文明学生评定中倾注了大量心血，在坚持学校制度的普遍性的基础上进行了成功的探索，形成了自己的特色。如初二(1)班从鼓励、引导着手，开展小组合作学习，特别是做好无星级学生的教育、辅导工作。初二(3)班从协调班级人际关系着手，激发学生情绪，和谐班级人际 氛围。初一(3)班从目标管理着手，跟踪学生星级变化，强调学生比星级、上星级。众人拾柴火焰高，大家为星级文明学生出谋划策，使星级文明学生评定工作这把火越烧越旺。
3.3与校园文化建设相结合。校园文化是培养新一代人的催化剂。我校通过丰富多彩的校园文化活动，营造时代特色、健康向上和文雅文明的校园文化。学校在星级文明学生评定中，注重宣传，形成一种促人奋发向上的舆论环境。学生动员大会、主题班会、演讲活动、黑板报、广播电台等多种载体共同渲染一个主题“争创星级文明学生”。同时系列化、规范化、制度化的仪式教育(入团仪式、入学仪式、毕业仪式、告别童年仪式等)，隆重热烈意义深刻，“三个一”献爱心活动，人人参与，社会反响良好；美化寝室活动，使得寝室布置整洁、美观大方，成为学生温馨的家；校刊的编辑出刊为学生的发展提供了一片广阔的天空。各种因素糅合在一起，形成一个良好的校园文化氛围，多元化的校园文化，春风化雨般熏陶、感染、激励学生奋进。
3.4与校外教育相结合。校外教育是创建星级文明学生的外动力，学校管理作为一个开放系统应置身于宏观的社会背景之中。为此，学校在星级文明学生评定中，选择社区教育的各种有利因素，邀请县武警中队官兵进行初一新生军训工作，与派出所、镇政办合作成立青少年法制学校，成立家长工作委员会，建立家长联系制度等，帮助学生确立适应社会、改革社会、服务社会的目标，强调学生责任心的培养。
4.强化激励，全面落实
星级文明学生评定的根本出发点在于引导学生自主教育，自我发展，激发学生的参与意识，形成一种竞争向上的良好氛围，因此从某种意义上讲，完善激励机制是星级文明学生评定落实的关键。学校在星级文明学生评定中不搞终身制，形成动态管理，即使第一期评定中被评为无星级的学生，由于在最近的一个月的学习生活中遵守学校纪律，各方面表现良好，在第二期中也照样可以评定为五星级文明学生，这样注重随机性、形成性评价，重在鼓励，不歧视后进生，极大地调动了学生的积极性。推出星级文明学生挂牌示范制度，要求星级学生佩卡上学，亮相示范。这样做，一方面为其他学生起一个示范作用，另一方面也强化了学生自我管理、自主学习，时时提醒自己，发挥示范效应；同时建立礼仪值日制度，加强外界监督作用。并在此基础上在学期末评选星级文明示范生，通过张榜表扬，五星级学生风采写真等途径辐射优秀学生事迹，激励广大学生的自主意识和创造意识，充分发挥五星级文明学生的示范效应。建立星级文明学生评定与学期末品德考核挂钩制度，改革学期末学生品德评语办法，以星级文明学生评定表代替原来的评语，既注重形成性评价，又强化终结性评价，使学生思想品德考核具有量化材料，又有定性评价，从而使学校评价机制更趋完善。
五、结果与认识
从星级文明学生评定的实践中，我们认识到：
1.充分发挥学生的主体作用是落实素质教育的着眼点
素质教育必须贯彻两全方针，而这一方针的落实必须着眼于学生主体作用的发挥，只有充分发挥学生的主体作用，激发学生自主发展的内驱力，才能从根本上建立起良好的班风、校风，减轻学生的心理负担，促进学生的全面发展。而星级文明学生的评定则为“自主教育”提供了最优化的微观环境，为落实素质教育找到最佳结合点。
2.注重形成性评价，挖掘潜能是落实素质教育的支撑点
心理学家指出：“一个人的一切性能或心理机能都由一定的发展过程而来，此所谓习与性成。”从影响学生素质来看，星级文明学生评定注重随机性、形成性评价，及时纠偏不搞终身制，强调评价的及时性、针对性和科学性，使学生的主体作用得到充分发挥，使学生的潜能得到充分发挥。
3.注重学生的全面发展是落实素质教育的基本点
学校在星级文明学生评定中，极力摒弃应试教育的弊端，不单纯以学生文化课成绩单为依据来评定学生的文明星级，注重学生的全面发展，强调德育为首的观念，从而为落实爱国主义、社会主义、集体主义等各项教育奠定了基础，为转变“后进生”扭转学风和校风奠定了基础，使学生的自我要求、自我教育、自我实现进入了一个新阶段。
4.面向全体是落实素质教育的保障点
在争创星级文明学生中，学校反复强调不歧视后进生，出台“关于做好后进生转化工作的意见”强调对后进学生进行鼓励、肯定，定期进行培训、辅导，促使其奋发向上，强调只有差异，没有差生的观念，强调要有宽容的态度给学生一方自由发展的天地，从而极大地调动了学生学习的积极性和良好校风的形成，同时也促进了校园的精神文明建设。
结束语：我校争创星级文明学生的活动，有力推动了班风、校风建设，强化了班主任的科研意识和任课教师的德育为首的观念，推进了学校“后进生”的转化工作，促进了学生个性的主动发展和素质的全面提高，学校先后被评为“中小学日常行为规范达标学校”县“文明单位”县“卫生先进单位”。从问卷调查表明：97％的学生对星级文明学生评定制度持赞成和认可态度，95％的学生认为有助于提高自身思想道德素质，89％的学生认为有助于提高学习成绩，82.9％的学生认为有助于后进生的转化，96％的学生非常希望上五星级，99％的学生都想争创星级文明学生。这表明，星级文明学生评定制度得到学生的认可，有助于激发学生的积极性和主动性，有助于学生主体作用的发挥。
参考文献：
[1]馬和民，学生成长综合素质测评管理系统的研制，中国教育信息化：基础教育2008-4
[2]马亮，学生综合素质评价指标体系建设中的若干问题，中国教育信息化：基础教育2008-4
[3]康云，谈学生综合素质测评系统开发与设计，电脑知识与技术：技术论坛2005-2
[4]吴武琴，王缨，学生综合素质测评成绩的跟踪分析，昆明冶金高等专科学校学报2004－20，2