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所谓兴趣，乃喜好之情绪也，是最能够有效地提高学习效率的一种动力，是调动学生学习积极性的一种能源，是学好语文的先决条件。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，能否调动学生学习的主动性，培养学习的兴趣是语文教学能否获得成功的关键。根据我多年从事小语教学的经验，我觉得在课堂教学中可以从一下几方面激发孩子的兴趣。
一、巧妙导入，诱发兴趣
导入是课堂教学的第一步，要成功地迈出这一步，应根据教材的教学目标和新知识的内容特点，设计一些具有感染力的导课形式，能较快地激发起学生探奇采异，探新揽胜的情趣，迅速地进入教学所需要的境界，形成学生乐于学，急于学的氛围。
激情导入的方法有很多，老师们要根据教材的内容恰当灵活的选择，无论采用哪种方法，都应体现导入的目的性、趣味性、可行性。
二、展开想象，激发兴趣
兴趣是推动学生求知的一种内在力量，它能够使学生产生强烈的学习欲望。尤其是小学生，他们的好奇心特强，求知欲极旺，喜欢打破砂锅问到底，而且想象特别丰富。因此我在课堂教学时善于利用学生的年龄特点引导他们有目的地展开想象，激发兴趣。如《宿新市徐公店》这首古诗，写的就是一群孩子在菜花金黄的春季里捕捉蝴蝶的生动情景，后两句是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。教这一课时，我有意识地启发学生展开想象：“什么时间蝴蝶最多？这个时候田野中地油菜花怎样？如果让你去菜花地捕捉蝴蝶，你的心情怎样？”一说捕捉蝴蝶，学生们的兴趣就来了，他们的脑海中就产生各种各样有趣的画面。部分学生的想象还会与古诗中的描写不谋而合：温暖的春天，地上的草儿绿了，油菜花黄了，孩子们看见蝴蝶正在花丛中翩翩起舞，多想捕捉一些美丽的蝴蝶……对学生的合理想象，我及时予以表扬，并结合他们的思路讲解课文，不单纯去咬文嚼字的解释诗句。这样一来，不光大部分学生动脑，就连个别上课不认真听讲的，也会很有兴趣地动脑思考了。
三、质疑设问，兴趣浓厚
“学起于思，思源于疑”。学生有疑问才会去进一步思考问题，才能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣。为此，在学习新课时针对学生对课文喜爱程度不一，我在教学中对不同的课文设计不同的导语引出问题。
在学习探究课文内容阶段，还要靠新的内容，新的要求唤起学生的学习兴趣。课堂上，我不仅鼓励学生自主质疑，还注意帮助学生对疑问归类整理。让学生凭借掌握的知识，自己解决或在合作学习小组里讨论解决。而且注意引导学生探究那些“牵一发而动全身”的关键性问题，并根据学生的接受能力，适当加大难度，设置疑问，诱导他们不断地跳跃，踏上一个新的台阶，以成功的喜悦提高学习兴趣。
四、精选教法，培养兴趣
课堂教学中，教师要用灵活多样、富有启发性的教学方法，千方百计地创设情景，创造机会，引起学生求知欲，为发展学生思维提供条件。如我在讲《丰碑》这一课时就采用以故事来讴歌红军队伍中的军需处长那种克己奉公、舍己献身的精神，激发学生的学习兴趣。又如我在讲《燕子》这一课时，运用以图映文的形式来展示光彩夺目的春天景色和小燕子飞行时的动态美、停歇时的静态美，激发学生的学习兴趣。学生在动态化社会活动中，可以自主领悟、自主体验，充分提高学生参与学习的兴趣。例如，在活动之前，可以让学生自己看一下需要哪几个角色，然后根据学生自己的意愿自由结合成小组进行表演。首先确定小组的核心人物——导演，由导演给小组其他成员分配任务，并准备好各自所需要的道具。小组的参与者有自主选择权，这样可以根据需要随时组合或者解散。学生通过这一动态化的社会活动，不仅锻炼了动手、动脑的能力，还培养了团结合作的精神。如在教学《蒲公英》一课时，同一篇文章由不同的小组演绎成了不同的版本，有的用小手制作头饰，有的将太阳公公的胡须画得有半尺长，学生们在欢乐洋溢的氛围中提高了学习能力，激发了学习兴趣、发挥了智慧。
五、品尝成功，饶有兴趣
兴趣是参与和学习的动力，如何使学生兴趣盎然？我认为创设成功的机会，让每一个学生通过自己的努力取得成功，体验到成功的喜悦，学生就会产生极大的兴趣，进一步激发学习的动力。如我在教《课间十分钟》时，要求学生要用多种理解词语的方法，讲讲“丰富多彩”的含义。结果，学生有的说：“我查了字典，丰富是种类多，多彩是花色多。丰富多彩就是形容数量多，花色品种又多又好看。”有的说：“我联系上下文，丰富是说活动项目多，多彩是说同学们在活动中的姿态多种多样，十分好看。”……学生敞开思路，各抒己见。学生在教师的赞誉和同学们的赏识中，感受成功的喜悦，体会到知识本身深刻而又充满情趣，意识到回答问题应从多方面去思考。
六、拓宽思维，兴趣盎然
拓宽思维就是培养学生的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要”。因为想象力是从愚昧到聪明，野蛮到文明的桥梁。人类的五千年发展史证明，从北京周口店猿人居住的天然洞穴到现代拔地而起的摩天大楼，从古老的绳结记事到今天的电子计算机，无不显示出人类想象的本领。因此，在语文阅读教学中，我注意培养学生的想象力，根据教材的语言材料，设置疑问，引导学生利用语言材料结合图片想象情景，更好地对语文课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行分析，拓宽学生的思维。
总之，激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习，是提高语文教学质量的催化剂。因此我们每位教师都应重视并随时熟练运用适当的方法来激发学生的兴趣。
一、巧妙导入，诱发兴趣
导入是课堂教学的第一步，要成功地迈出这一步，应根据教材的教学目标和新知识的内容特点，设计一些具有感染力的导课形式，能较快地激发起学生探奇采异，探新揽胜的情趣，迅速地进入教学所需要的境界，形成学生乐于学，急于学的氛围。
激情导入的方法有很多，老师们要根据教材的内容恰当灵活的选择，无论采用哪种方法，都应体现导入的目的性、趣味性、可行性。
二、展开想象，激发兴趣
兴趣是推动学生求知的一种内在力量，它能够使学生产生强烈的学习欲望。尤其是小学生，他们的好奇心特强，求知欲极旺，喜欢打破砂锅问到底，而且想象特别丰富。因此我在课堂教学时善于利用学生的年龄特点引导他们有目的地展开想象，激发兴趣。如《宿新市徐公店》这首古诗，写的就是一群孩子在菜花金黄的春季里捕捉蝴蝶的生动情景，后两句是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。教这一课时，我有意识地启发学生展开想象：“什么时间蝴蝶最多？这个时候田野中地油菜花怎样？如果让你去菜花地捕捉蝴蝶，你的心情怎样？”一说捕捉蝴蝶，学生们的兴趣就来了，他们的脑海中就产生各种各样有趣的画面。部分学生的想象还会与古诗中的描写不谋而合：温暖的春天，地上的草儿绿了，油菜花黄了，孩子们看见蝴蝶正在花丛中翩翩起舞，多想捕捉一些美丽的蝴蝶……对学生的合理想象，我及时予以表扬，并结合他们的思路讲解课文，不单纯去咬文嚼字的解释诗句。这样一来，不光大部分学生动脑，就连个别上课不认真听讲的，也会很有兴趣地动脑思考了。
三、质疑设问，兴趣浓厚
“学起于思，思源于疑”。学生有疑问才会去进一步思考问题，才能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣。为此，在学习新课时针对学生对课文喜爱程度不一，我在教学中对不同的课文设计不同的导语引出问题。
在学习探究课文内容阶段，还要靠新的内容，新的要求唤起学生的学习兴趣。课堂上，我不仅鼓励学生自主质疑，还注意帮助学生对疑问归类整理。让学生凭借掌握的知识，自己解决或在合作学习小组里讨论解决。而且注意引导学生探究那些“牵一发而动全身”的关键性问题，并根据学生的接受能力，适当加大难度，设置疑问，诱导他们不断地跳跃，踏上一个新的台阶，以成功的喜悦提高学习兴趣。
四、精选教法，培养兴趣
课堂教学中，教师要用灵活多样、富有启发性的教学方法，千方百计地创设情景，创造机会，引起学生求知欲，为发展学生思维提供条件。如我在讲《丰碑》这一课时就采用以故事来讴歌红军队伍中的军需处长那种克己奉公、舍己献身的精神，激发学生的学习兴趣。又如我在讲《燕子》这一课时，运用以图映文的形式来展示光彩夺目的春天景色和小燕子飞行时的动态美、停歇时的静态美，激发学生的学习兴趣。学生在动态化社会活动中，可以自主领悟、自主体验，充分提高学生参与学习的兴趣。例如，在活动之前，可以让学生自己看一下需要哪几个角色，然后根据学生自己的意愿自由结合成小组进行表演。首先确定小组的核心人物——导演，由导演给小组其他成员分配任务，并准备好各自所需要的道具。小组的参与者有自主选择权，这样可以根据需要随时组合或者解散。学生通过这一动态化的社会活动，不仅锻炼了动手、动脑的能力，还培养了团结合作的精神。如在教学《蒲公英》一课时，同一篇文章由不同的小组演绎成了不同的版本，有的用小手制作头饰，有的将太阳公公的胡须画得有半尺长，学生们在欢乐洋溢的氛围中提高了学习能力，激发了学习兴趣、发挥了智慧。
五、品尝成功，饶有兴趣
兴趣是参与和学习的动力，如何使学生兴趣盎然？我认为创设成功的机会，让每一个学生通过自己的努力取得成功，体验到成功的喜悦，学生就会产生极大的兴趣，进一步激发学习的动力。如我在教《课间十分钟》时，要求学生要用多种理解词语的方法，讲讲“丰富多彩”的含义。结果，学生有的说：“我查了字典，丰富是种类多，多彩是花色多。丰富多彩就是形容数量多，花色品种又多又好看。”有的说：“我联系上下文，丰富是说活动项目多，多彩是说同学们在活动中的姿态多种多样，十分好看。”……学生敞开思路，各抒己见。学生在教师的赞誉和同学们的赏识中，感受成功的喜悦，体会到知识本身深刻而又充满情趣，意识到回答问题应从多方面去思考。
六、拓宽思维，兴趣盎然
拓宽思维就是培养学生的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要”。因为想象力是从愚昧到聪明，野蛮到文明的桥梁。人类的五千年发展史证明，从北京周口店猿人居住的天然洞穴到现代拔地而起的摩天大楼，从古老的绳结记事到今天的电子计算机，无不显示出人类想象的本领。因此，在语文阅读教学中，我注意培养学生的想象力，根据教材的语言材料，设置疑问，引导学生利用语言材料结合图片想象情景，更好地对语文课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行分析，拓宽学生的思维。
总之，激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习，是提高语文教学质量的催化剂。因此我们每位教师都应重视并随时熟练运用适当的方法来激发学生的兴趣。