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摘 要：学生对感兴趣的东西，才会积极地开动脑筋，才会不知疲倦的去钻研，单调、枯燥的说教必然会使学生厌烦，精力不集中。这就要求我们，在教学过程中，必须抓住学生的年龄、身心及各自不同的性格等特点，遵循语文教学的原则，运用多种教学方法手段，来增强学生学习的兴趣，调动内在潜能，让学生主动地克服学习上的种种困难，提高语文的学习效率。本文就在初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的认识。
关键词：学习兴趣导语精彩语言含情教学手段先进 结尾精妙
记得有位名人说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。兴趣是最好的老师，是产生注意力的基础，是求知的动力。它能启迪学生思维，发展学生的非智力因素；能激起学生的求知欲望，使学生消除负担过重的心理障碍，让学生保持精力旺盛，强化记忆，这样，学生对所学内容有兴趣，就较易达到教学目的，收到较好的效果。教师教起来轻松自如，学生学起来也感到轻松愉快。因此，最大限度地激发并培养学生的学习兴趣，是提高语文教学质量的有力保证。而这个兴趣很大程度上取决于执教者如何去培养，这成了教学中一个重要的问题。下面结合教学实践就如何培养学生的学习兴趣谈几点看法：
1．导语要精彩。导语是教师正式讲课之前用来引入新课、启发引导学生的话。语文课堂教学导入，设计得巧妙，能起到先声夺人，在短时间内有效地唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，扣住学生心弦，激发学习兴趣的作用，所谓“良好的开端是成功的一半”，说的就是这个道理。所以实践中，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。此外，还有名句导入法、串珠导入法、文题导人法等。无论哪种导入法都应关注学生的课堂生成，有利于学生进入自主学习的状态。教师的导语设计必然是为课堂教学而预设的。导入是一堂课的序曲，是师生进入角色进行双边活动的开始。导语虽然短小，所用时间不多，但作用不可小看，正如于漪老师所说，好的导语对整堂课起到“定音”的作用，能引起学生的感情共鸣，引起他们的兴趣，唤醒他们对学习知识探求的渴望，活跃学生的情绪，使他们全身心地投入到语文的学习中去。
2．语言要含情。情是文章的核心，主宰和灵魂，而情又是美的上帝。教师讲课要以艺术家的才能，进入文章角色或境地，动之以情最能引起感情上的共鸣。管仲说：“无翼而飞者声也，无根而固者情也。”根据不同体裁、不同内容、不同基调，教师讲课的情绪要灵活多变，该激昂时，昂奋动情，令人肃然；该悲壮时，侃侃滔滔，为之动容；该委婉时，细雨霏霏，使人感怀。这样动情渲染，一词一句牵引学生情思，一举一动点燃学生心灵之火。一篇一章引起感情上的共鸣，引导他们从“有我之境”，进入“无我之境”。这样他们自然会为范仲淹‘先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”’的伟大抱负而崇敬不已；会为文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高爱国精神而赞叹不绝；同样会为《与妻书》中“老吾老及人之老，幼吾幼以及人之幼”的可贵品格而凝神动情，也会为长江三峡的雄奇俊美、南国花城的旖旎风光美、天山景物的壮丽美而心驰神往，拍案叫绝。这样，学生不仅憎爱分明且陶冶心灵，净化思想，自然会感知美，热爱美，并且语文知识也会在美的欣赏中较扎实地掌握，其效果远胜于枯燥的讲解，干瘪的说教。
3．教法要先进。电教媒体作为一种崭新的教学手段，是师生在教学中互相传递信息的工具。它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形，耳闻其声，从而帮助学生更真实、生动、形象地理解教材，提高语文的素质。在语文课堂上，教师应根据学生的心理特点，用多媒体教学把学生带人积极的思维状态，引起他们对知识的强烈渴求感。媒体是载有信息的物体，改变了以往只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，在教学中电教媒体发挥着特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声响同步”等优势，更容易从视觉、听觉等方面综合刺激人脑，为学生提供真实自然的语言环境，使教学活动变得生动、活泼，富有感染力。多媒体教学改变了以往课堂死气沉沉的气氛，营造了浓厚的学习氛围。在教学《万紫千红的花》一文时，由于本文是一篇事例说明文，所要说明的内容较抽象、枯燥，在教学时，我投影了美丽的春景中的特写——五彩缤纷的花，学生在绚丽多彩的花的世界兴趣盎然。把静止的东西变成活的，把抽象的形象化，单调的教学内容一下子变的丰富多彩了，这样有利于激发学生学习语文的兴趣，调动他们学习的主动性与创造性，从而提高语文的教学效果。
4．结尾要精妙。语文课堂教学的“结尾”是整个教学过程中不可缺少的组成部分。课堂教学结尾的艺术，说到底，是教师的知识、智慧、感情、口才以及课堂应变能力的综合体现。结尾设计得精妙：能产生“余音绕梁”、课断思不断、语停意不停的艺术效果。如果把一节课喻为一首乐曲，那么，结尾就是曲终时留下的袅袅不尽的余音；如果把一堂课喻为一台精彩纷呈的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。结尾虽然在一节课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却是画龙点睛，余味无穷。因此，许多语文教师十分重视结尾的设计，努力使结尾起到巩固知识、启迪智慧、诱发兴趣、训练思维的作用。语文课堂教学实践中经常采用的结尾方法有：归纳式结尾、照应式结尾、悬念式结尾、比较式结尾、激情式结尾、迁移式结尾、评议式结尾等。而这些方法的运用都要视教学实际而定。当然，结尾没有固定的模式和标准，它需要我们认真地去探索，细心地去总结，灵活地去运用。但无论采用何种方法，语文课堂教学结尾的任务和作用在于：概括教学内容，突出重点，解决难点，总结规律，使知识系统化、条理化；开拓学生视野，激发学生思维，发展学生智力，提高学生运用知识的能力；帮助学生积累新知，扩大其知识领域。教师要通过多种手段，优化课堂教学是提高课堂教学质量，让学生轻松而又敏捷地掌握、理解知识。惟此，学生才能最大限度地提高语文素养，成为全面发展的高素质人才。
总之，只有做到以上几点，学生才能在和谐愉快的氛围中充满激情地主动学习，才会以活跃的思维，高涨的热情，全身心地投入到学习活动中去。这样，带着兴趣去学，就会变“要我学”为“我要学”，才能把语文学习好！
关键词：学习兴趣导语精彩语言含情教学手段先进 结尾精妙
记得有位名人说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。兴趣是最好的老师，是产生注意力的基础，是求知的动力。它能启迪学生思维，发展学生的非智力因素；能激起学生的求知欲望，使学生消除负担过重的心理障碍，让学生保持精力旺盛，强化记忆，这样，学生对所学内容有兴趣，就较易达到教学目的，收到较好的效果。教师教起来轻松自如，学生学起来也感到轻松愉快。因此，最大限度地激发并培养学生的学习兴趣，是提高语文教学质量的有力保证。而这个兴趣很大程度上取决于执教者如何去培养，这成了教学中一个重要的问题。下面结合教学实践就如何培养学生的学习兴趣谈几点看法：
1．导语要精彩。导语是教师正式讲课之前用来引入新课、启发引导学生的话。语文课堂教学导入，设计得巧妙，能起到先声夺人，在短时间内有效地唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，扣住学生心弦，激发学习兴趣的作用，所谓“良好的开端是成功的一半”，说的就是这个道理。所以实践中，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。此外，还有名句导入法、串珠导入法、文题导人法等。无论哪种导入法都应关注学生的课堂生成，有利于学生进入自主学习的状态。教师的导语设计必然是为课堂教学而预设的。导入是一堂课的序曲，是师生进入角色进行双边活动的开始。导语虽然短小，所用时间不多，但作用不可小看，正如于漪老师所说，好的导语对整堂课起到“定音”的作用，能引起学生的感情共鸣，引起他们的兴趣，唤醒他们对学习知识探求的渴望，活跃学生的情绪，使他们全身心地投入到语文的学习中去。
2．语言要含情。情是文章的核心，主宰和灵魂，而情又是美的上帝。教师讲课要以艺术家的才能，进入文章角色或境地，动之以情最能引起感情上的共鸣。管仲说：“无翼而飞者声也，无根而固者情也。”根据不同体裁、不同内容、不同基调，教师讲课的情绪要灵活多变，该激昂时，昂奋动情，令人肃然；该悲壮时，侃侃滔滔，为之动容；该委婉时，细雨霏霏，使人感怀。这样动情渲染，一词一句牵引学生情思，一举一动点燃学生心灵之火。一篇一章引起感情上的共鸣，引导他们从“有我之境”，进入“无我之境”。这样他们自然会为范仲淹‘先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”’的伟大抱负而崇敬不已；会为文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高爱国精神而赞叹不绝；同样会为《与妻书》中“老吾老及人之老，幼吾幼以及人之幼”的可贵品格而凝神动情，也会为长江三峡的雄奇俊美、南国花城的旖旎风光美、天山景物的壮丽美而心驰神往，拍案叫绝。这样，学生不仅憎爱分明且陶冶心灵，净化思想，自然会感知美，热爱美，并且语文知识也会在美的欣赏中较扎实地掌握，其效果远胜于枯燥的讲解，干瘪的说教。
3．教法要先进。电教媒体作为一种崭新的教学手段，是师生在教学中互相传递信息的工具。它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形，耳闻其声，从而帮助学生更真实、生动、形象地理解教材，提高语文的素质。在语文课堂上，教师应根据学生的心理特点，用多媒体教学把学生带人积极的思维状态，引起他们对知识的强烈渴求感。媒体是载有信息的物体，改变了以往只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，在教学中电教媒体发挥着特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声响同步”等优势，更容易从视觉、听觉等方面综合刺激人脑，为学生提供真实自然的语言环境，使教学活动变得生动、活泼，富有感染力。多媒体教学改变了以往课堂死气沉沉的气氛，营造了浓厚的学习氛围。在教学《万紫千红的花》一文时，由于本文是一篇事例说明文，所要说明的内容较抽象、枯燥，在教学时，我投影了美丽的春景中的特写——五彩缤纷的花，学生在绚丽多彩的花的世界兴趣盎然。把静止的东西变成活的，把抽象的形象化，单调的教学内容一下子变的丰富多彩了，这样有利于激发学生学习语文的兴趣，调动他们学习的主动性与创造性，从而提高语文的教学效果。
4．结尾要精妙。语文课堂教学的“结尾”是整个教学过程中不可缺少的组成部分。课堂教学结尾的艺术，说到底，是教师的知识、智慧、感情、口才以及课堂应变能力的综合体现。结尾设计得精妙：能产生“余音绕梁”、课断思不断、语停意不停的艺术效果。如果把一节课喻为一首乐曲，那么，结尾就是曲终时留下的袅袅不尽的余音；如果把一堂课喻为一台精彩纷呈的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。结尾虽然在一节课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却是画龙点睛，余味无穷。因此，许多语文教师十分重视结尾的设计，努力使结尾起到巩固知识、启迪智慧、诱发兴趣、训练思维的作用。语文课堂教学实践中经常采用的结尾方法有：归纳式结尾、照应式结尾、悬念式结尾、比较式结尾、激情式结尾、迁移式结尾、评议式结尾等。而这些方法的运用都要视教学实际而定。当然，结尾没有固定的模式和标准，它需要我们认真地去探索，细心地去总结，灵活地去运用。但无论采用何种方法，语文课堂教学结尾的任务和作用在于：概括教学内容，突出重点，解决难点，总结规律，使知识系统化、条理化；开拓学生视野，激发学生思维，发展学生智力，提高学生运用知识的能力；帮助学生积累新知，扩大其知识领域。教师要通过多种手段，优化课堂教学是提高课堂教学质量，让学生轻松而又敏捷地掌握、理解知识。惟此，学生才能最大限度地提高语文素养，成为全面发展的高素质人才。
总之，只有做到以上几点，学生才能在和谐愉快的氛围中充满激情地主动学习，才会以活跃的思维，高涨的热情，全身心地投入到学习活动中去。这样，带着兴趣去学，就会变“要我学”为“我要学”，才能把语文学习好！