关键词：小学语文;阅读教学;快速阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0153-01
随着素质教育理念的不断深入，为了使小学语文教学在素质教育背景下更好的发展，首先就要提升阅读教学的境界，从而让学生的阅读能力得到更好的培养。这是因为只有学生的阅读能力提升以后，才能通过阅读更充分的吸收语文知识并提升语文能力，因此非常有必要分析如何开展快速阅读教学。
1.创造需求
阅读始于需求，不同年纪的人都对阅读有着不同的需求，会依据需求去选择其想要阅读的文章。而我们在面对文章的过程中就好像在以第三者的角度倾听他人讲故事，通过故事我们可以获得知识、丰富思想，进而满足我们的阅读欲望。个人的阅读需求应该是自由的，而不应该通过外力强加，因此教师在教学过程中应懂得如何激发学生阅读的欲望，从而令其产生阅读的需求，最后才能通过阅读令学生的思维能力得到加强、情感得到升华，否则只会让学生对阅读产生抗拒感，甚至是讨厌阅读。从教学的角度看待这个问题，首先，教师应引导学生和文章进行对话，让学生去体会文章中的情感和语言使用方式，其次，教师再为学生讲解文章，即可让学生产生阅读的欲望。
2.激发阅读兴趣
激发学生热爱汉字的情感和阅读的兴趣是小学语文教学的首要任务，如果学生的分数提升但对学习不感兴趣，在一定程度上讲也是教师的失职。前文已经提到了要让学生产生阅读的欲望和需求，而激发阅读兴趣，这样可以令欲望和需求长久保持，并且让学生在今后的学习过程中更主动的去进行阅读，这样才能有效促进学生阅读能力的提升。而激发阅读兴趣的方式也非常简单，那就是要让学生在和文章对话的过程中感受阅读的乐趣，但这种方式的过程较为复杂，因为我国传统的教学观念都是教师讲、学生听，这种观念短时间内难以彻底改变，由此也导致多数学生逐渐失去了对阅读的兴趣。对于小学语文教师而言，要在学生阅读的过程中进行积极的引导，帮助学生去感受文章中的乐趣，同时教师也可以通过对多媒体等高科技手段的应用将文章内容直观的呈现在学生眼前，并且教师要在学生阅读的过程中给予鼓励和夸奖，更要和学生建立和谐的师生关系，这样学生就会对阅读产生更大的兴趣，最终通过阅读提升个人能力。
3.综合性的阅读教学
培养阅读能力是小学语文阅读教学的目标，而小学语文课程标准也将独立阅读的能力作为了小学语文阅读教学的基本准则，但当前很多小学语文教师都认为阅读能力就是让学生读懂文章中的词语、句子和段落，进而了解文章想要表达的情感及含义，认为只要学生掌握了这些能力其独立阅读的能力就可以得到加强，但这种理解却是不全面的。小学语文课程标准中还有另外一句话，“应该让学生的感知能力、理解能力、观赏能力和评估能力都通过阅读教学得到良好培养，这种综合式的培养才能令学生的阅读能力真正得到提升。”另外在素质教育不断深入的今天，还要通过阅读教学让学生的探究能力及创新阅读能力得到增强，因此教师不应仅让学生读懂文章，还要让学生知道如何更高效的去阅读文章，进而对文章产生更深入的理解，并从新的角度评价文章。不管学生是否能够清晰表述出文章的含义都应鼓励学生对文章进行评价，这样学生才能在评价过程中从更独特的角度对文章进行观察。学生在评价文章的过程中不仅会使用基本的语文知识和阅读技巧，同时还会表达个人立场和情感，因此教师应采用更综合的方式开展阅读教学，进而让学生获得更全面的提升，這样才达到了教育的真正目的。
4.重视学生的体验、善用问题
阅读非常重视读者的亲身体验，因此教师在开展快速阅读教学过程中一定要给学生提供更多亲自阅读的机会，教师可在学生阅读之前进行一遍朗读，为学生的阅读提供参考，但是教师绝不能将个人作为课堂中的主体，要让学生在充分自由的环境中去和文章对话。因此教师要合理规划课堂时间，在学生阅读完毕之后可以让学生自由组成小组进行交流讨论，学生在交流和讨论过程中可以交换心得体验，这样可实现整体性的提升。在学生交流讨论过后，教师可以纠正学生的错误，这样学生才能通过阅读真正获得知识和情感体验，而阅读教学的作用也将得到真正发挥。另外教师也应该对问题进行合理应用，让学生带着问题进行阅读，并通过自我探究在文章中找到解决问题的线索，将问题贯穿于整个阅读过程，使得学生在解决问题之后也可以对文章产生更清晰的理解。
5.结束语
综上所述，本文对小学语文教学中开展快速阅读教学的方式做了简要分析，希望通过本文的分析，能够帮助学生快速理解文章的内涵，并且通过文章获得知识和丰富情感，进而令自身获得更全面的成长。
参考文献
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