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摘要：思想政治教育方法个性化以马克思的人的全面发展理论为基础，强调实施思想政治教育既要注重客体也要注重主体，在研究客体的基础上，结合主体的个性特点运用个性化的教育方法，才能使思想政治教育效果达到最佳。
关键词：思想政治教育；方法；个性化
党的十七大报告提到：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。目前，思想政治教育是高校人才培养的基础，是提高学生思想政治素质和道德素质的重要手段，如何提高思想政治教育的实效性和针对性是思想政治教育工作者的一大课题。要做到实效性和针对性，教育的方法至关重要，思想政治教育方法个性化是提高思想政治教育实效性的重要途径之一。
一、思想政治教育方法个性化的基本内涵
教育的功能不是消除受教育者之间的差异，而是要使每个个体都能得到最全面和最充分的发展。思想政治教育因其学科特点，更应体现教育方法的独特性，提倡方法个性化的教育。要探析思想政治教育方法个性化首先要从目前研究的思想政治教育方法、思想政治教育个性化研究现状入手。
（一）思想政治教育方法
对思想政治教育方法的定义，郑永廷给出的定义是：思想政治教育方法就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式。
张耀灿等给出的定义为：为了实现教育目标、传递教育内容，思想政治教育方法是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。在这里思想方法就是认识对象的方法，工作方法是改造对象的方法。
可见，思想政治教育方法涉及到的对象有教育者和受教育者，即主体和客体，主客体通过方法作为中介，联系为一个整体，其中教育者是主体，是运用方法的主体，受教育者是客体，是知识的接受者，是被改造对象。当主体为了有效改造客体时，必须要有特别的手段和方式，因此首先对客体有了解，树立主动去认识客体的意识，才能运用相应的方法改造客体，思想政治教育方法的目的或结果是改造受教育者。
（二）思想政治教育个性化
吴慧芳认为思想政治教育个性化是将个性化理念渗透于思想政治教育各个要素，各个环节的过程。王秉琦对思想政治个性化教育理解是注重思想政治教育过程中的人文关怀，面对不同个性的学生，采用不同的教育和管理手段，促使具有不同智能的学生之间以及学生个体智能强项的发展之间形成优势互补、互促，促进学生个性优化、和谐发展。
研究发现，思想政治教育个性化满足思想政治教育方法的条件，是思想政治教育的一种方法，该方法强调教育者要树立个性化教育的理念，教育的目的是在认识到学生个性需要的基础上，运用不同的方法，保护学生的个性，引导学生个性形成，优化学生个性发展，提倡人文关怀。具体来说，主要有两方面的意思：一是思想政治教育个性化的目的是促进受教育者个性和谐发展；二是在教育过程中教育者必须要有个性化的理念，运用不同的方法或手段进行施教。
（三）思想政治教育方法个性化
人实际上是一个由其内在能动性推动的趋向于无限多种可能发展的生命创造体，具有极其复杂性，有其主观思想，决不可能完全依据客观力量便必然地被改变。因此，在进行思想政治教育过程中，方法非常重要，思想政治教育方法个性化是在思想政治教育个性化研究的基础上，对思想政治教育方法的新认识。
1、思想政治教育方法个性化的内涵
我们在进行思想政治教育时，提倡要站在学生的需要和调动学生的能动性上进行传授，才能提高思想政治教育的实效性，这显示思想政治教育已迈出了一大步。又由于思想政治教育内容具有抽象、理论性强的特点，在传授过程中如不重视方法研究则不能达到预期的效果。在以往方法的研究中，主要是从受教育的个体特性或某一特定的群体表现出的思想状态进行对策性的方法研究，研究过程主要是以受教育者为研究对象，得出方法就进行推广。这样立足于受教育者探索出的工作方法或思想方法具有较强的针对性，但笔者认为，研究还应继续，即还要加上施教者是否合适运用该种工作方法。俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话主要还在于老师的教育方法，同一种方法给不同的教师来使用，效果则有不同，这是由于每个教师的气质、性格、能力、知识结构等特性不相同，使得他们在实际操作的方法也不同，在思想政治教育过程中，教育者经过长期的实践可形成自己特有的教育方法，这是任何一个人都学不到的，这就是从教育者个体上所说的思想政治教育方法个性化。
思想政治教育方法个性化就是在思想政治教育过程中，教育者的基本条件或特性是决定使用方法效果的重要因素，因此教育者应树立个性化理念，在研究受教育者个性的同时，也要结合自身的条件和特性形成独具特色的方法，促进学生个性优化、和谐发展。
思想政治教育方法个性化具有组织层面的方法个性化也有教育者个人层面的方法个性化。组织层面上即为学校或省级以上的教育机构对思想政治方法的理念及作法，如学校层面的思想教育方法个性化主要是在思想政治教育组织机构、教育体系和教育手段等方面体现的个性化，教育者个人的方法个性化主要指个体由于受个人的性格、能力、知识结构等方面形成的方法个性化。
2、人的全面自由发展是思想政治教育方法个性化的指导思想。
思想政治教育方法个性化以人的全面自由发展为理论指导，将个性化理念渗透到思想政治教育的各个方面的过程，既要尊重受教育者，调动受教育者的能动性，又要运用适合教育者个性的方法进行教育目标和教育内容的传递，使思想政治教育内容有效地传递到受教育者中，思想政治教育方法个性化注重于教育者运用方法的研究。思想政治教育方法个性化首先要从提高思想政治教育实效性出发，促进受教育者个性和谐发展方面进行探索适合的特色方法；其次强调方法的重要性，鼓励方法多样性，从多样性中寻找特色的方法，不断创新教育方法，通过特色的教育方法能准确地将教育内容传授给学生；最后思想政治教育因教育对象的复杂性和教育内容的抽象性，使得教育的方法更具备灵活性和个性化。
二、思想政治教育方法个性化的理论依据
马克思将未来共产主义社会规定为“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。人的全面而自由的发展既是马克思主义未来社会的价值目标，也是马克思主义教育的根本目标。在《资本论》中，马克思对人的发展区分为“全面发展”和“自由发展”两个方面，二者相互依赖、互相作用，人的全面发展包括能力的全面发展，主要是脑力和体力的全面发展，也就是把不同的社会职能当作互相交替的活动方式的人。人的自由发展是在人的全面发展基础上实现的自由个性，自由发展意味着人按照自己的意愿、随自身的爱好兴趣来发展，将随着社会的进步和完美逐步得到实现，也可以说，只有人的自由发展才能真正实现人的全面发展。
马克思主义教育，是思想政治教育的主题，用马克思主义理论武装学生的思想，提高大学生的思想素质，从而调动他们的主动性、积极性，促进经济社会和人的全面而自由的发展。在教育过程中，思想政治教育的教育者不论在理论中还是在实践中都起到主导作用，是教育中最有自主性和能动性的因素，他们直接影响受教育者，控制和驾驭教育的全过程并完成多种功能。教育者的引导决定了教育的正确方向，避免了受教育者的自发性和盲目性，教育队伍的素质结构和能力水平决定了教育方法的使用及效果。
方法是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采取的方式、程序、手段、路径和活动法则的总和。对方法不仅要从主观方面加以理解，即它是主体认识、改选世界的工具和手段，而且也要从客观方面加以理解，即它蕴涵着对客观世界的属性和规律的认识。
思想政治教育方法个性化的研究主体主要在教育者，为使教育达到理想效果，从人的全面发展规律来说，鼓励教育者在全面发展的基础上实现自由个性的发展，马克思强调“全面”和“自由”是互为前提的，自由个性以人的全面发展为基础，因为人只有具备“表现本身的真正个性的积极力量”才能得到特别发展。教育者在进行思想政治教育过程中充分发挥自己的兴趣爱好，结合自己的能力水平和素质结构，达到极具个性的教育方法，使个人达到一个最佳的状态。思想政治教育的对象是人，在教育过程中不仅针对受教育者的接受特点和需求特点传授内容，还要为教育者量身定做教育方法，在施教的过程中，只有两者相结合这样在教育过程中才能收到良好的效果。
三、思想政治教育方法个性化的实施途径
思想政治教育的内容具有方向性、思想性、政治性较强的特点，需要学校和思想政治教育工作者要转变观念，结合个体特点研究教育方法。
（一）教育者要树立以人为本的观念
以人为本是思想政治教育的目标定位，只有将以人为本的教育理念和全面发展的教育目标融为一体、才能切实做到《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》所提到的：解放思想、实事求是、与时俱进、坚持以人为本，贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。在高校的课堂教学、日常思想教育及管理中，只有心存以学生为本的理念，着眼学生个性全面和谐发展，满足学生的各种需求和解决实际问题，才能促进人的个性化。工作中要促进受教者的个性和谐发展，须立足于受教育者的位置，和他们站在同一高度看问题想问题，了解他们的感受，重视他们的兴趣爱好。
（二）教育者要善于尝试和总结个性化方法
思想政治教育的传授主体为教育者，教育者具有较强的导向性和控制力，在进行教育的过程中，采用何种方法非常关键。因此，教育者除研究学生的思想动态外，还要了解自身的兴趣爱好，个性特点，不断挖掘个人的潜能，根据工作环境的实际情况，结合学校特点和自身特性，发挥自身所长，研究并创新适合的教育方法，形成独具特色的教育方法。
（三）教育者要从学校的实情出发，建立具有本校特色的思想政治教育体系
每所学校的办学资源、校园文化、办学理念都各不相同，学校传统沉淀下的文化与形成的方法体系也各不相同，这些不同之处就是特色体系形成的基础，因此，学校要根据本校学生的思想特点及专业特点，管理体系和运行机制，探索适合本校的思想政治教育体系，形成每所学校各有特色，一改千篇一律的教育模式，发展学校思想政治教育方法个性。
（四）构建个体特色的思想政治教育团队
高校的思想政治教育者主要有思想政治教育专业教师、党团部门领导干部、辅导员班主任三支队伍构成，课堂的理论教学主要由思想政治教育专业教师完成，学生的日常思想教育及管理主要由辅导员班主任完成，在开展工作时由于教育者本人的知识结构、年龄、角色魅力、语言号召力各不相同，所产生的工作效果也有差异，效果大多取决于教育者的个性特征。为提高思想政治教育的实效性，根据教育者的个体特性组成最优团队，形成梯队鲜明、性格互补、知识结构均衡的思想政治教育团队，具体来说，就是将教育者个体的特性优势组织起来，从知识结构、人格魅力、号召力、年龄等各方面进行最优组合，使工作效能发挥到最优。
参考文献：
1、胡锦涛.高举中国特色伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京人民出版社,2007.
2、郑永廷.思想政治教育方法论[M].高等教育出版社,1999.
3、张耀灿等.现代思想政治教育[M].人民出版社,2001.
4、吴慧芳.个性及思想政治教育个性化[J].理论与改革,2005(4).
5、王秉琦.思想政治个性化教育研究及其实施途径[J].思想教育研究,2006(9).
6、马克思恩格斯全集(第23卷)[M].人民出版社,1972.
7、资本论(第1卷)[M].中国社会科学出版社,1983.
8、祖嘉合.思想政治教育方法研究中三个基本概念辨析[J].思想理论教育导刊,2007(6).
＊本文属海南省教育厅高等学校科研项目（Hjsk2009-09）。
[作者单位：罗邻球，海南大学土木建筑工程学院；林章义，海南大学食品学院；范启标，海南大学应用科技学院（儋州校区）]
关键词：思想政治教育；方法；个性化
党的十七大报告提到：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。目前，思想政治教育是高校人才培养的基础，是提高学生思想政治素质和道德素质的重要手段，如何提高思想政治教育的实效性和针对性是思想政治教育工作者的一大课题。要做到实效性和针对性，教育的方法至关重要，思想政治教育方法个性化是提高思想政治教育实效性的重要途径之一。
一、思想政治教育方法个性化的基本内涵
教育的功能不是消除受教育者之间的差异，而是要使每个个体都能得到最全面和最充分的发展。思想政治教育因其学科特点，更应体现教育方法的独特性，提倡方法个性化的教育。要探析思想政治教育方法个性化首先要从目前研究的思想政治教育方法、思想政治教育个性化研究现状入手。
（一）思想政治教育方法
对思想政治教育方法的定义，郑永廷给出的定义是：思想政治教育方法就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式。
张耀灿等给出的定义为：为了实现教育目标、传递教育内容，思想政治教育方法是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。在这里思想方法就是认识对象的方法，工作方法是改造对象的方法。
可见，思想政治教育方法涉及到的对象有教育者和受教育者，即主体和客体，主客体通过方法作为中介，联系为一个整体，其中教育者是主体，是运用方法的主体，受教育者是客体，是知识的接受者，是被改造对象。当主体为了有效改造客体时，必须要有特别的手段和方式，因此首先对客体有了解，树立主动去认识客体的意识，才能运用相应的方法改造客体，思想政治教育方法的目的或结果是改造受教育者。
（二）思想政治教育个性化
吴慧芳认为思想政治教育个性化是将个性化理念渗透于思想政治教育各个要素，各个环节的过程。王秉琦对思想政治个性化教育理解是注重思想政治教育过程中的人文关怀，面对不同个性的学生，采用不同的教育和管理手段，促使具有不同智能的学生之间以及学生个体智能强项的发展之间形成优势互补、互促，促进学生个性优化、和谐发展。
研究发现，思想政治教育个性化满足思想政治教育方法的条件，是思想政治教育的一种方法，该方法强调教育者要树立个性化教育的理念，教育的目的是在认识到学生个性需要的基础上，运用不同的方法，保护学生的个性，引导学生个性形成，优化学生个性发展，提倡人文关怀。具体来说，主要有两方面的意思：一是思想政治教育个性化的目的是促进受教育者个性和谐发展；二是在教育过程中教育者必须要有个性化的理念，运用不同的方法或手段进行施教。
（三）思想政治教育方法个性化
人实际上是一个由其内在能动性推动的趋向于无限多种可能发展的生命创造体，具有极其复杂性，有其主观思想，决不可能完全依据客观力量便必然地被改变。因此，在进行思想政治教育过程中，方法非常重要，思想政治教育方法个性化是在思想政治教育个性化研究的基础上，对思想政治教育方法的新认识。
1、思想政治教育方法个性化的内涵
我们在进行思想政治教育时，提倡要站在学生的需要和调动学生的能动性上进行传授，才能提高思想政治教育的实效性，这显示思想政治教育已迈出了一大步。又由于思想政治教育内容具有抽象、理论性强的特点，在传授过程中如不重视方法研究则不能达到预期的效果。在以往方法的研究中，主要是从受教育的个体特性或某一特定的群体表现出的思想状态进行对策性的方法研究，研究过程主要是以受教育者为研究对象，得出方法就进行推广。这样立足于受教育者探索出的工作方法或思想方法具有较强的针对性，但笔者认为，研究还应继续，即还要加上施教者是否合适运用该种工作方法。俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话主要还在于老师的教育方法，同一种方法给不同的教师来使用，效果则有不同，这是由于每个教师的气质、性格、能力、知识结构等特性不相同，使得他们在实际操作的方法也不同，在思想政治教育过程中，教育者经过长期的实践可形成自己特有的教育方法，这是任何一个人都学不到的，这就是从教育者个体上所说的思想政治教育方法个性化。
思想政治教育方法个性化就是在思想政治教育过程中，教育者的基本条件或特性是决定使用方法效果的重要因素，因此教育者应树立个性化理念，在研究受教育者个性的同时，也要结合自身的条件和特性形成独具特色的方法，促进学生个性优化、和谐发展。
思想政治教育方法个性化具有组织层面的方法个性化也有教育者个人层面的方法个性化。组织层面上即为学校或省级以上的教育机构对思想政治方法的理念及作法，如学校层面的思想教育方法个性化主要是在思想政治教育组织机构、教育体系和教育手段等方面体现的个性化，教育者个人的方法个性化主要指个体由于受个人的性格、能力、知识结构等方面形成的方法个性化。
2、人的全面自由发展是思想政治教育方法个性化的指导思想。
思想政治教育方法个性化以人的全面自由发展为理论指导，将个性化理念渗透到思想政治教育的各个方面的过程，既要尊重受教育者，调动受教育者的能动性，又要运用适合教育者个性的方法进行教育目标和教育内容的传递，使思想政治教育内容有效地传递到受教育者中，思想政治教育方法个性化注重于教育者运用方法的研究。思想政治教育方法个性化首先要从提高思想政治教育实效性出发，促进受教育者个性和谐发展方面进行探索适合的特色方法；其次强调方法的重要性，鼓励方法多样性，从多样性中寻找特色的方法，不断创新教育方法，通过特色的教育方法能准确地将教育内容传授给学生；最后思想政治教育因教育对象的复杂性和教育内容的抽象性，使得教育的方法更具备灵活性和个性化。
二、思想政治教育方法个性化的理论依据
马克思将未来共产主义社会规定为“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。人的全面而自由的发展既是马克思主义未来社会的价值目标，也是马克思主义教育的根本目标。在《资本论》中，马克思对人的发展区分为“全面发展”和“自由发展”两个方面，二者相互依赖、互相作用，人的全面发展包括能力的全面发展，主要是脑力和体力的全面发展，也就是把不同的社会职能当作互相交替的活动方式的人。人的自由发展是在人的全面发展基础上实现的自由个性，自由发展意味着人按照自己的意愿、随自身的爱好兴趣来发展，将随着社会的进步和完美逐步得到实现，也可以说，只有人的自由发展才能真正实现人的全面发展。
马克思主义教育，是思想政治教育的主题，用马克思主义理论武装学生的思想，提高大学生的思想素质，从而调动他们的主动性、积极性，促进经济社会和人的全面而自由的发展。在教育过程中，思想政治教育的教育者不论在理论中还是在实践中都起到主导作用，是教育中最有自主性和能动性的因素，他们直接影响受教育者，控制和驾驭教育的全过程并完成多种功能。教育者的引导决定了教育的正确方向，避免了受教育者的自发性和盲目性，教育队伍的素质结构和能力水平决定了教育方法的使用及效果。
方法是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采取的方式、程序、手段、路径和活动法则的总和。对方法不仅要从主观方面加以理解，即它是主体认识、改选世界的工具和手段，而且也要从客观方面加以理解，即它蕴涵着对客观世界的属性和规律的认识。
思想政治教育方法个性化的研究主体主要在教育者，为使教育达到理想效果，从人的全面发展规律来说，鼓励教育者在全面发展的基础上实现自由个性的发展，马克思强调“全面”和“自由”是互为前提的，自由个性以人的全面发展为基础，因为人只有具备“表现本身的真正个性的积极力量”才能得到特别发展。教育者在进行思想政治教育过程中充分发挥自己的兴趣爱好，结合自己的能力水平和素质结构，达到极具个性的教育方法，使个人达到一个最佳的状态。思想政治教育的对象是人，在教育过程中不仅针对受教育者的接受特点和需求特点传授内容，还要为教育者量身定做教育方法，在施教的过程中，只有两者相结合这样在教育过程中才能收到良好的效果。
三、思想政治教育方法个性化的实施途径
思想政治教育的内容具有方向性、思想性、政治性较强的特点，需要学校和思想政治教育工作者要转变观念，结合个体特点研究教育方法。
（一）教育者要树立以人为本的观念
以人为本是思想政治教育的目标定位，只有将以人为本的教育理念和全面发展的教育目标融为一体、才能切实做到《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》所提到的：解放思想、实事求是、与时俱进、坚持以人为本，贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。在高校的课堂教学、日常思想教育及管理中，只有心存以学生为本的理念，着眼学生个性全面和谐发展，满足学生的各种需求和解决实际问题，才能促进人的个性化。工作中要促进受教者的个性和谐发展，须立足于受教育者的位置，和他们站在同一高度看问题想问题，了解他们的感受，重视他们的兴趣爱好。
（二）教育者要善于尝试和总结个性化方法
思想政治教育的传授主体为教育者，教育者具有较强的导向性和控制力，在进行教育的过程中，采用何种方法非常关键。因此，教育者除研究学生的思想动态外，还要了解自身的兴趣爱好，个性特点，不断挖掘个人的潜能，根据工作环境的实际情况，结合学校特点和自身特性，发挥自身所长，研究并创新适合的教育方法，形成独具特色的教育方法。
（三）教育者要从学校的实情出发，建立具有本校特色的思想政治教育体系
每所学校的办学资源、校园文化、办学理念都各不相同，学校传统沉淀下的文化与形成的方法体系也各不相同，这些不同之处就是特色体系形成的基础，因此，学校要根据本校学生的思想特点及专业特点，管理体系和运行机制，探索适合本校的思想政治教育体系，形成每所学校各有特色，一改千篇一律的教育模式，发展学校思想政治教育方法个性。
（四）构建个体特色的思想政治教育团队
高校的思想政治教育者主要有思想政治教育专业教师、党团部门领导干部、辅导员班主任三支队伍构成，课堂的理论教学主要由思想政治教育专业教师完成，学生的日常思想教育及管理主要由辅导员班主任完成，在开展工作时由于教育者本人的知识结构、年龄、角色魅力、语言号召力各不相同，所产生的工作效果也有差异，效果大多取决于教育者的个性特征。为提高思想政治教育的实效性，根据教育者的个体特性组成最优团队，形成梯队鲜明、性格互补、知识结构均衡的思想政治教育团队，具体来说，就是将教育者个体的特性优势组织起来，从知识结构、人格魅力、号召力、年龄等各方面进行最优组合，使工作效能发挥到最优。
参考文献：
1、胡锦涛.高举中国特色伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京人民出版社,2007.
2、郑永廷.思想政治教育方法论[M].高等教育出版社,1999.
3、张耀灿等.现代思想政治教育[M].人民出版社,2001.
4、吴慧芳.个性及思想政治教育个性化[J].理论与改革,2005(4).
5、王秉琦.思想政治个性化教育研究及其实施途径[J].思想教育研究,2006(9).
6、马克思恩格斯全集(第23卷)[M].人民出版社,1972.
7、资本论(第1卷)[M].中国社会科学出版社,1983.
8、祖嘉合.思想政治教育方法研究中三个基本概念辨析[J].思想理论教育导刊,2007(6).
＊本文属海南省教育厅高等学校科研项目（Hjsk2009-09）。
[作者单位：罗邻球，海南大学土木建筑工程学院；林章义，海南大学食品学院；范启标，海南大学应用科技学院（儋州校区）]