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摘要：小学生在进行小学语文学习的过程中，教师应该注重学生学习的有效性，促使学生在进行学习的过程中能高效的掌握教学的内容，获取语文学习的乐趣，并且对于学生全面综合的发展起到了积极的促进作用。教师在进行教学的过程中应该结合学生的学习特点和心理需求，采用适合学生发展的教学措施来进行教学，学生在学习的过程中能积极主动的进行学习，学生有了学习的乐趣，并且实现了教学效率的有效提升。本文以小学三年级的语文的教学为例，采用多种教学措施来完成有效课堂的构建，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：小学语文;课堂教学;有效策略
小学语文教学的任务艰巨而有意义，教师在进行教学的过程中积极的运用多种教学措施进行教学，帮助学生感受到语文学的有效性及趣味性，对于学生其他学科的学习同样能起到积极的促进作用。教师在进行教学的过程中能运用有效的措施丰富授课的形式，完善教学的内容，对于学生今后的学习与发展起到了积极的促进作用。在小学语文的教学时，教师应该积紧跟时代进步的步伐，更新教育理念，运用良好的教学措施来实施教学效率的有效提升，从而实现语文教学任务的良好发展。
一、注重师生间的交流，提升语文教学的效率
在进行小学语文教学的过程中，教师应该积极的运用有效的教学措施帮助学生提高学习的效率，促使学生在有限的时间内掌握更多、更全面的语文知识。教师在进行教学的过程中应该首先注重师生之间的交流，促使师生在课堂的学习过程中能形成和谐融洽的学习氛围，学生有了学习的积极性，并能在高效的完成教学布置的任务，有利于学生更好的发展。例如，教师在进行《大青树下的小学》一课的教学时，教师可以引导学生在进行学习的过程中做好预习，并让学生在课下将预习中出现的问题进行记录，教师及时了解学生的预习效果及对于知识的掌握情况，并能帮助学生及时地调整教学的策略，从而促进教学效率的有效提升。在进行本节课教学之前，教师引导学生在课下进行本节课的预习，让学生预习后在课堂的教学时，让学生担任“小老师”，按照教师讲课的流程或者自己设计一套教学方案，能将教学的内容传授完毕即可。“小老师”在进行讲课的过程中，引导班级中的学生在进行学习的过程中能积极的运用多种趣味识字的方式来进行汉字的记忆，“小老师”将班级中的学生采用主次接龙的形式来记忆，并且让学生在学习的过程中能积极的掌握汉字的形和义。在进行文章的学习中，一名“小老师”采用分段朗读的形式来进行阅读，选取一男、一女两名学生在学习的过程中能积极的进行阅读，促使学生对比谁能读的有感情，有趣味。
二、采用实践教学的模式，提升学生的阅读品味
在小学语文教学的过程中，教师还应该积极的运用实践活动的方式来进行教学，促使学生在学习的过程中能建立实践内容与课本内容的连接点，促进学生阅读能力的有效提升，帮助学生养成独特的思考视角，实现教学效率的有效提升。例如，教师在进行《荷花》一课的教学时，教师可以为学生展示生活中各种花的图片，并带领学生在上课前在校园中观看学校池塘中的荷花。并让学生借助手中的画笔进行记录，并让学生进行绘制，促使学生在将看到的荷花记录后在课堂的学习过程中能积极的进行讲授观看的感受，并让学生阅读文中的荷花，并以此来进行对比阅读。教师在进行教学的过程中能引导学生摘录一些文中的一些优美的句子，先让学生体会并说出文章作者用词的精妙之处。其中对于文中“荷花的姿态”引导学生说出最喜欢哪一种？并让学生说出自己喜欢的原因。教师能借助实践活动进行教学，促使学生在活动中获得了真实的体验，学生有了良好的学习兴趣，并能高效的理解与掌握教学的内容，实现了教学效果的有效提升。
三、采用生活化的教学模式，提升学生的习作能力
小学语文的学习离不开学生的生活，学生在进行学习的过程中，教师借助生活中的元素进行教学，有效的拉近了学生与生活的距离并且能获得良好的情感体验，从而在进行习作的过程中有了大量的素材积累，有了良好的学习兴趣，并能有效的实现良好的效果。例如，教师在进行《我们眼中的缤纷世界》这一写作的教学时，教师为学生录制了一些生活中环卫工人、早点摊的店主、交警执勤、饰品店老板等生活中忙碌的一些视频，引导学生进行观看，并让学生说出自己的观看感受，同时引导学生从多个视角生活中令自己感动的瞬间。教师允许学生用自己的方式大膽的表达自己内心的想法，可以说出自己在生活中进行游玩时出现的难忘的事情或一些属于自己世界的东西，同时向大家展示自己真实生活中的人和事。教师引导学生在进行习作的过程中善于从自己身边真实的人和事入手，积极的进行观察，从而使学生更好的理解与掌握教学的内容。教师在进行教学的过程中，借助生活化的教学模式，学生获得了习作的真实体验与感受，有效的提升了教学的效果，并能高效的掌握教学的内容，从而使学生获得了良好的习作技巧。
总之，在小学语文教学中，教师应重视对学生语文学习积极性的培养，促使学生在学习过程中积极参与语文课堂活动，使学生对语文有良好的学习兴趣，加强学生的自主预习，灵活运用多种教学方法，完善教学内容，达到良好的学习效果。
参考文献：
[1]周瑾.小学语文课堂教学有效性研究[J].语文学刊，2016（6）：175-176.
[2]王小琴.小学语文课堂教学的有效性探究[J].中华少年，2016（18）：80-81.江苏省苏州市昆山市民办珠江学校
关键词：小学语文;课堂教学;有效策略
小学语文教学的任务艰巨而有意义，教师在进行教学的过程中积极的运用多种教学措施进行教学，帮助学生感受到语文学的有效性及趣味性，对于学生其他学科的学习同样能起到积极的促进作用。教师在进行教学的过程中能运用有效的措施丰富授课的形式，完善教学的内容，对于学生今后的学习与发展起到了积极的促进作用。在小学语文的教学时，教师应该积紧跟时代进步的步伐，更新教育理念，运用良好的教学措施来实施教学效率的有效提升，从而实现语文教学任务的良好发展。
一、注重师生间的交流，提升语文教学的效率
在进行小学语文教学的过程中，教师应该积极的运用有效的教学措施帮助学生提高学习的效率，促使学生在有限的时间内掌握更多、更全面的语文知识。教师在进行教学的过程中应该首先注重师生之间的交流，促使师生在课堂的学习过程中能形成和谐融洽的学习氛围，学生有了学习的积极性，并能在高效的完成教学布置的任务，有利于学生更好的发展。例如，教师在进行《大青树下的小学》一课的教学时，教师可以引导学生在进行学习的过程中做好预习，并让学生在课下将预习中出现的问题进行记录，教师及时了解学生的预习效果及对于知识的掌握情况，并能帮助学生及时地调整教学的策略，从而促进教学效率的有效提升。在进行本节课教学之前，教师引导学生在课下进行本节课的预习，让学生预习后在课堂的教学时，让学生担任“小老师”，按照教师讲课的流程或者自己设计一套教学方案，能将教学的内容传授完毕即可。“小老师”在进行讲课的过程中，引导班级中的学生在进行学习的过程中能积极的运用多种趣味识字的方式来进行汉字的记忆，“小老师”将班级中的学生采用主次接龙的形式来记忆，并且让学生在学习的过程中能积极的掌握汉字的形和义。在进行文章的学习中，一名“小老师”采用分段朗读的形式来进行阅读，选取一男、一女两名学生在学习的过程中能积极的进行阅读，促使学生对比谁能读的有感情，有趣味。
二、采用实践教学的模式，提升学生的阅读品味
在小学语文教学的过程中，教师还应该积极的运用实践活动的方式来进行教学，促使学生在学习的过程中能建立实践内容与课本内容的连接点，促进学生阅读能力的有效提升，帮助学生养成独特的思考视角，实现教学效率的有效提升。例如，教师在进行《荷花》一课的教学时，教师可以为学生展示生活中各种花的图片，并带领学生在上课前在校园中观看学校池塘中的荷花。并让学生借助手中的画笔进行记录，并让学生进行绘制，促使学生在将看到的荷花记录后在课堂的学习过程中能积极的进行讲授观看的感受，并让学生阅读文中的荷花，并以此来进行对比阅读。教师在进行教学的过程中能引导学生摘录一些文中的一些优美的句子，先让学生体会并说出文章作者用词的精妙之处。其中对于文中“荷花的姿态”引导学生说出最喜欢哪一种？并让学生说出自己喜欢的原因。教师能借助实践活动进行教学，促使学生在活动中获得了真实的体验，学生有了良好的学习兴趣，并能高效的理解与掌握教学的内容，实现了教学效果的有效提升。
三、采用生活化的教学模式，提升学生的习作能力
小学语文的学习离不开学生的生活，学生在进行学习的过程中，教师借助生活中的元素进行教学，有效的拉近了学生与生活的距离并且能获得良好的情感体验，从而在进行习作的过程中有了大量的素材积累，有了良好的学习兴趣，并能有效的实现良好的效果。例如，教师在进行《我们眼中的缤纷世界》这一写作的教学时，教师为学生录制了一些生活中环卫工人、早点摊的店主、交警执勤、饰品店老板等生活中忙碌的一些视频，引导学生进行观看，并让学生说出自己的观看感受，同时引导学生从多个视角生活中令自己感动的瞬间。教师允许学生用自己的方式大膽的表达自己内心的想法，可以说出自己在生活中进行游玩时出现的难忘的事情或一些属于自己世界的东西，同时向大家展示自己真实生活中的人和事。教师引导学生在进行习作的过程中善于从自己身边真实的人和事入手，积极的进行观察，从而使学生更好的理解与掌握教学的内容。教师在进行教学的过程中，借助生活化的教学模式，学生获得了习作的真实体验与感受，有效的提升了教学的效果，并能高效的掌握教学的内容，从而使学生获得了良好的习作技巧。
总之，在小学语文教学中，教师应重视对学生语文学习积极性的培养，促使学生在学习过程中积极参与语文课堂活动，使学生对语文有良好的学习兴趣，加强学生的自主预习，灵活运用多种教学方法，完善教学内容，达到良好的学习效果。
参考文献：
[1]周瑾.小学语文课堂教学有效性研究[J].语文学刊，2016（6）：175-176.
[2]王小琴.小学语文课堂教学的有效性探究[J].中华少年，2016（18）：80-81.江苏省苏州市昆山市民办珠江学校