【摘 要】
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“增强课程实施的情境性和实践性”，提出建构“学习任务群”的新要求。作为一线语文教师，应当用好现有教材资源，积极开发主题性学习任务。在设计主题性学习任务时要放眼全局，以结构化理念对任务主题、驱动任务、探究形式、评价方案等要素进行整体建构，并对每个要素的内部结构进行精细安排，从而形成“由外而内”的具有内在逻辑性的任务设计体系，最终实现以结构化的学习任务促进学
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘双减’政策下小学周末项目式作业设计与实施的研究”（D/2021/02/609）、江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于教育云平台进行城乡结对校精准教研的行动研究”（XC-c/2021/11）的研究成果；
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“增强课程实施的情境性和实践性”，提出建构“学习任务群”的新要求。作为一线语文教师，应当用好现有教材资源，积极开发主题性学习任务。在设计主题性学习任务时要放眼全局，以结构化理念对任务主题、驱动任务、探究形式、评价方案等要素进行整体建构，并对每个要素的内部结构进行精细安排，从而形成“由外而内”的具有内在逻辑性的任务设计体系，最终实现以结构化的学习任务促进学生核心素养发展的目标。
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