论文部分内容阅读
在高校思想政治理论课教学过程中，学生普遍存在参与惰性。究其成因，主要可以归结为：社会大环境和课堂小环境对学生的不利影响，学生缺乏参与教学的内在动机，教师设计的教学参与活动方法和内容不当，对学生参与教学活动的考核不够合理，部分教师自身素质不高。
论高校思想政治理论课教学中学生参与惰性的成因
【摘 要】
：
在高校思想政治理论课教学过程中，学生普遍存在参与惰性。究其成因，主要可以归结为：社会大环境和课堂小环境对学生的不利影响，学生缺乏参与教学的内在动机，教师设计的教学参与活动
【机 构】
：
安康学院政治与历史系
【出 处】
：
学理论
【发表日期】
：
2012年28期
【基金项目】
：
基金项目：安康学院德育艺术研究中心资助项目
其他文献
大学生的职业价值观长期以来是在高中阶段慢慢形成的，高中阶段，人生观和价值观逐步形成，职业价值观也逐渐形成，是二者形成的重要时期。因此，在已有研究的基础上提出四点有关中学生
摘要：目前随着对实践环节的重视，各种实践模式、方法被应用于日常教学活动之中。文章从实践教学的理念、目的、常见模式、影响实践教学效果的因素、实践教学的考核原则、保证支持等方面讨论了如何高质量地完成实践教学工作，并从中使学生真正受益。 关键词：实践教学；影响因素；实践考核 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）33-0227-02 教育部于2007