课堂语言的优劣，在很大程度上决定着课堂教学效率和质量的高低。同其他学科一样，在口语、书面语、体态语和辅语中，口语仍是数学课堂教学语言的主体。但是，数学学科又具有特殊性，它要求教师准确地传授数量关系和几何图形的基础知识，有效地培养计算能力，有序地发展逻辑思维能力和空间观念，灵活地指导学生应用所学的知识解决实际问题，并不失时机地渗透思想品德教育。这就对数学教师的课堂语言提出了更高的要求。
　　概括起来说，数学教师的课堂语言应具备以下几个方面的内容。
　　一、教师的课堂语言要具有感染力，以情激情
　　教师在课堂上是否全身心地投入，是否充满热情，会直接影响学生参与学习的积极性，并在一定程度上影响着学生的情感和思维。教师精神饱满、生动激昂的语言犹如有力的钟锤，撞击着学生的心灵之钟，把学生的学习情绪、注意力、思维活动和参与意识调整到最佳状态，使全体学生处于自觉化、合作化、探索化、投入化状态，为取得良好的教学效果营造了有利条件。
　　二、教师的课堂语言要具有诱导启发性，做到深入浅出
　　当教师的语言既包含着一定份额的已知东西，又包含着一定份额的未知东西时，建立在思维本质上的那种稳定的兴趣就会被激发出来。如果教师讲解或提问深度大，那么学生就会感到困难重重，无能为力，久而久之就会产生情感压抑，思维冷固。反之，如果教师的提问讲解太肤浅，学生会感觉淡然乏味，就会产生轻慢情绪，感情漠然，思想懈怠。因此，教师的语言尤其是提问的语言，要深入浅出地引发学生的心智活动，促进学生思维的活跃、知识的内化和智能的开发。当学生在教师的启发下对自己所悟出的道理、探求的规律感到激动和惊奇，并为自己的认识和发现骄傲时，他们就亲身体会到创造的乐趣。这为良好的学习心理品质奠定了坚实基础。
　　三、教师的课堂语言要有目的性，做到抛砖引玉
　　逻辑性、系统性和层次性是数学学科的突出特点。数学教师在课堂上怀着真挚的感情，有的放矢，自然得体，精练简明，也是教学成功的力量所在。教师的课堂语言必须精心设计，从实现教学目的出发，字字句句为教学内容服务，为发散学生思维服务，为巩固教学重点、突出难点、把握教学关键服务。
　　四、教师的课堂语言要具有趣味性和艺术性
　　教师富有趣味性的语言（包括板书的书面语，眼神、手势表示的体态语，实物、图片、音像资料、教具为信号的辅助语等）至少可起到以下五方面的作用。1.有利于调节师生关系，创造和谐愉快的教学气氛。2.把抽象的知识形象化。3.把静态的数学概念动态化。4.有利于教学物化活动的顺利开展。5.能挖掘出教材与学生潜在的智力因素。因此，提高课堂语言的艺术性和趣味性，可激发学生的学习兴趣。教师应该力图使课堂语言生动活泼，幽默风趣，言简意赅，语调抑扬顿挫，声声悦耳，使学生在一种欢快、愉悦的课堂气氛中获取新知识。
　　五、教师的课堂语言要严密准确，做到科学规范
　　数学的严密性是众所周知的，严密性也是数学的一大基本特征。因此，教师必须规范自己的课堂语言，不仅要做到语言规范、词汇规范、语法规范，更重要的是做到用科学、规范的语言来表述数学知识。
　　六、教师的课堂语言要有灵活性，做到机智敏锐
　　教师要把握学生思想反应的脉搏，灵活机动地、有创造性地进行教学，也就是说教师要善于观察学生细微的表现判断出学生的心思，要随时根据教学情况，及时地作出反应，灵活地处理教学问题。这就是教师在教学中的敏锐性。