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摘 要：兴趣是知识的源泉，是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养学生持久的学习兴趣。
关键词：科学课； 兴趣培养
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-056-001
一、采取灵活多变的教学方法，激发学生的兴趣
趣味性浓是科学学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这就需要科学教师采取灵活多变的教法进行培养。
教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。如我在教《磁铁》一课时，在课内引导学生实验认识了磁铁的基本性质，在即将下课时我提出这样的一个问题：如果把一根磁铁截成两段后，每小根磁铁是否具有磁铁的基本性质？教师对学生当堂不能得出的结论，不要轻易告诉学生，要激发学生课后亲自实践解决。如在《冰》一课时，我出了这样一道讨论题：“水结冰后体积是膨胀了，还是缩小了？”并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰棒的柄端是平的，还是凸的或者是凹的呢？学生虽然吃过不少冰棒，但没有观察这一点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢。
二、精心安排學生探究活动，培养学生的兴趣
心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。如果同学们克服了较大的困难而获得成功，那他们以后的学习就更加积极，兴趣就更加浓厚。在教学中我对学生的亲身创作的成败从不轻易下结论。如在做摩擦起电的实验时，由于空气中湿度较大，有的同学没有做成功，发生的现象不明显，我就鼓励他们反复地做，尤其对做了多遍才成功的同学进行了表扬，并号召学习他们刻苦实践的精神，使其他失败了的同学充满了信心，并拿出事先准备好的吹风机供学生解决实验器材潮湿的问题，最后把实验做成功了。
《空气占据空间吗》中，有一个“纸团会湿吗”的实验。该实验较为简单，也较容易准备：一个大水槽、一个玻璃杯、一个纸团和清水若干。但从实验效果上看，该实验并不明显。因为该实验材料中的玻璃杯、玻璃水槽、清水和杯中的空气全是透明的。学生在实验中，根本看不到玻璃杯中的空气有多少和水位高度。但老师问及纸团为什么不湿时，学生的回答是因为纸团漂在水面上所以纸团不湿。但若教师在组织教学前能认真做好课前准备，反复实验和观测就不难发现问题。在这个实验中，教师只要让学生看清杯子口中的水位高度就能解决学生心里的疑问。我在课前准备时先将水槽内装上3/4的清水，再将纸团塞在干燥的玻璃杯的底部，在水槽内的水面上放上一个红色的三角形的及时贴作为水位标记，然后将塞有纸团的玻璃杯竖直插入。这时发现水位标记与纸团存在明显的距离。让学生看清楚纸团不可能会湿。成功使学生产生了兴趣，失败后经过努力而成功，学生兴趣更加浓厚。
三、重视师生之间的感情建立，带动学生的兴趣
上科学课，学生的动手实验多，小组讨论多，这无疑给科学课堂纪律带来了严重的问题。如何来维护课堂纪律，让学生能围绕科学学习这个主旋律专心地探究问题呢？我一直坚持“笑脸奖励”活动引入科学课堂。教师根据学生在课堂上的实时表现（问题回答、参与情况、安静程度、坐姿言行、小组合作、实验记录等）、课后作业完成情况给予“笑脸”表扬。笑脸贴纸集满3个者可以参加抽奖一次。奖品为学习文具为主，如笔、橡皮、尺，另外糖果、巧克力等学生喜欢的东西。上课开始时利用3分钟时间，每次最多5位同学上台抽奖，教师在学生获得的笑脸标志打钩确认后，学生依次在1-5个笑脸奖励文件中挑选一个，在从1-10数字中选定一个数字作为自己的抽奖号，老师打开word文件，学生获得对应的奖品。除了实物奖品外，“全班为你喝彩……你真棒！”“全班为你鼓掌10秒”，“大笑脸徽章”等也是学生十分荣耀的时刻。通过“笑脸奖励”活动，及时地给予课堂表现出色的同学以笑脸奖励，示范给全班学生看。对于课堂上仍旧违反纪律的，则有纪律监督员画“正”字记录犯错次数，五次犯错需要一个笑脸赎回。开始阶段，由于设置的门槛很低，大量地发放笑脸，上课了，要求抽奖的学生人数很多，我就宣布每堂课只有5位抽奖同学，迟到的只能等下周了，只有全班没有迟到的情况下可以全体有3个笑脸的都抽奖。科学课迟到的现象得到很好的改善，一般学生没有特殊情况，都会第一时间来科学教室上课，期待参与抽奖活动。有位叫钱书恒的同学，学习很好，连续获得3周的抽奖机会，可是连续得到鼓掌和喝彩的精神性奖励，课后跑来办公室诉苦，于是，偷偷地塞一块巧克力给他，满脸堆笑地跑了。科学课中的奖励是必要的，及时的，它可以是非物质性的，也可以是物质的。孩子的好胜心强，也希望得到老师和同学的关注，他们在追求奖励的同时也帮助教师完成课堂纪律的真正驾驭，这样的好事何乐而不为呢？“笑脸”奖励，我看行！
兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对哪个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，我还与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的科学研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。
以上是我在教学实践中对培养学生持久的学习兴趣的几点做法和体会。培养学生持久的学习兴趣的方法多种多样，有待于我们在今后的教学实践中去探索、去探讨。
关键词：科学课； 兴趣培养
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-056-001
一、采取灵活多变的教学方法，激发学生的兴趣
趣味性浓是科学学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这就需要科学教师采取灵活多变的教法进行培养。
教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。如我在教《磁铁》一课时，在课内引导学生实验认识了磁铁的基本性质，在即将下课时我提出这样的一个问题：如果把一根磁铁截成两段后，每小根磁铁是否具有磁铁的基本性质？教师对学生当堂不能得出的结论，不要轻易告诉学生，要激发学生课后亲自实践解决。如在《冰》一课时，我出了这样一道讨论题：“水结冰后体积是膨胀了，还是缩小了？”并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰棒的柄端是平的，还是凸的或者是凹的呢？学生虽然吃过不少冰棒，但没有观察这一点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢。
二、精心安排學生探究活动，培养学生的兴趣
心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。如果同学们克服了较大的困难而获得成功，那他们以后的学习就更加积极，兴趣就更加浓厚。在教学中我对学生的亲身创作的成败从不轻易下结论。如在做摩擦起电的实验时，由于空气中湿度较大，有的同学没有做成功，发生的现象不明显，我就鼓励他们反复地做，尤其对做了多遍才成功的同学进行了表扬，并号召学习他们刻苦实践的精神，使其他失败了的同学充满了信心，并拿出事先准备好的吹风机供学生解决实验器材潮湿的问题，最后把实验做成功了。
《空气占据空间吗》中，有一个“纸团会湿吗”的实验。该实验较为简单，也较容易准备：一个大水槽、一个玻璃杯、一个纸团和清水若干。但从实验效果上看，该实验并不明显。因为该实验材料中的玻璃杯、玻璃水槽、清水和杯中的空气全是透明的。学生在实验中，根本看不到玻璃杯中的空气有多少和水位高度。但老师问及纸团为什么不湿时，学生的回答是因为纸团漂在水面上所以纸团不湿。但若教师在组织教学前能认真做好课前准备，反复实验和观测就不难发现问题。在这个实验中，教师只要让学生看清杯子口中的水位高度就能解决学生心里的疑问。我在课前准备时先将水槽内装上3/4的清水，再将纸团塞在干燥的玻璃杯的底部，在水槽内的水面上放上一个红色的三角形的及时贴作为水位标记，然后将塞有纸团的玻璃杯竖直插入。这时发现水位标记与纸团存在明显的距离。让学生看清楚纸团不可能会湿。成功使学生产生了兴趣，失败后经过努力而成功，学生兴趣更加浓厚。
三、重视师生之间的感情建立，带动学生的兴趣
上科学课，学生的动手实验多，小组讨论多，这无疑给科学课堂纪律带来了严重的问题。如何来维护课堂纪律，让学生能围绕科学学习这个主旋律专心地探究问题呢？我一直坚持“笑脸奖励”活动引入科学课堂。教师根据学生在课堂上的实时表现（问题回答、参与情况、安静程度、坐姿言行、小组合作、实验记录等）、课后作业完成情况给予“笑脸”表扬。笑脸贴纸集满3个者可以参加抽奖一次。奖品为学习文具为主，如笔、橡皮、尺，另外糖果、巧克力等学生喜欢的东西。上课开始时利用3分钟时间，每次最多5位同学上台抽奖，教师在学生获得的笑脸标志打钩确认后，学生依次在1-5个笑脸奖励文件中挑选一个，在从1-10数字中选定一个数字作为自己的抽奖号，老师打开word文件，学生获得对应的奖品。除了实物奖品外，“全班为你喝彩……你真棒！”“全班为你鼓掌10秒”，“大笑脸徽章”等也是学生十分荣耀的时刻。通过“笑脸奖励”活动，及时地给予课堂表现出色的同学以笑脸奖励，示范给全班学生看。对于课堂上仍旧违反纪律的，则有纪律监督员画“正”字记录犯错次数，五次犯错需要一个笑脸赎回。开始阶段，由于设置的门槛很低，大量地发放笑脸，上课了，要求抽奖的学生人数很多，我就宣布每堂课只有5位抽奖同学，迟到的只能等下周了，只有全班没有迟到的情况下可以全体有3个笑脸的都抽奖。科学课迟到的现象得到很好的改善，一般学生没有特殊情况，都会第一时间来科学教室上课，期待参与抽奖活动。有位叫钱书恒的同学，学习很好，连续获得3周的抽奖机会，可是连续得到鼓掌和喝彩的精神性奖励，课后跑来办公室诉苦，于是，偷偷地塞一块巧克力给他，满脸堆笑地跑了。科学课中的奖励是必要的，及时的，它可以是非物质性的，也可以是物质的。孩子的好胜心强，也希望得到老师和同学的关注，他们在追求奖励的同时也帮助教师完成课堂纪律的真正驾驭，这样的好事何乐而不为呢？“笑脸”奖励，我看行！
兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对哪个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，我还与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的科学研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。
以上是我在教学实践中对培养学生持久的学习兴趣的几点做法和体会。培养学生持久的学习兴趣的方法多种多样，有待于我们在今后的教学实践中去探索、去探讨。