沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情传递和反馈的过程。所以，对于还在语言学习期的幼儿，我们更应该注意平时生活中所用的语言。我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。也许这些语言在平日里我们感觉很正常，但在比较之下，语言的重量才会凸显出来。语言不仅仅是沟通，更重要的是一种态度。
　　我想要和孩子们一起创造一段快乐。首先要从语言下手。当事情发生时，起先，我认为这些简单的语言很好“说”，但是在沟通的过程中，我发现真的很难，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要改变很难，所以我和家人模拟练习，经过不懈的努力，我和幼儿间亲密了不少。其次，我们要改变我们的态度。童年是人生中最美丽浪漫的岁月，所以，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母子（女），生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。如果你有什么不开心的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难过，但请你不要以此为借口推开他们。
　　要学会赞赏孩子，这让我有了一点小小的“驕傲”，我深切的感受到了赞赏的力量。xxx是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面潜质的发展都比较慢，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不喜参与班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不好好吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很开心。第二天吃饭的时候，我发现他很愿意吃饭，虽然有时仍需要老师喂，但是速度快了很多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“悄悄地”表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立刻走到他的身边称赞他，“我们xxx吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发现他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都称赞我们班的“小不点”长大了。看着他的每一点进步我都很开心，我意识到了“称赞”的力量。但是称赞并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价幼儿的言行。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。
　　刚入园的时候，由于缺少实践经验，我不知道如何和孩子交流，如何去称赞他们，在区角游戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初孩子们还很开心。但是两三次后，孩子们就对我的称赞不给予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我开始反思，是他们不在乎老师的称赞，还是对老师的称赞“麻木”了？在和孩子们的接触过程中我发现，孩子们对于老师的称赞、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“称赞”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的称赞，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有具体指向性的称赞会让他们“疲惫”。因此，我会练习如何有指向性的称赞孩子，我会在平时的活动中静静的观察他们的表现，然后去想一想该如何去称赞她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行称赞。赞赏是完美的，是孩子们喜爱的，并且用心想要得到的。看到孩子们一点点的进步后，我开始了一个计划：每一天一称赞。
　　一个在大人看来微不足道的称赞或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不就应吝啬我们的称赞，孩子们每一天用他们甜美的微笑来温暖我的心灵，我也就应用我的眼睛去发现他们的美，用我的嘴巴去称赞他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个幼儿进行称赞可能对于一个新老师有一点困难，但是我想发奋的一点一点的做好，也许从此刻开始，我一天只能关注到10个幼儿，慢慢的，会越来越多，也会越来越仔细的发现幼儿的每一点细变化。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自己真实的感受，孩子们是能够感受到老师发自内心的称赞的。（单位：内蒙古锡林郭勒盟正镶白旗幼儿园）