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摘 要：妇孺皆知，数学在小学的义务教育中，是一门极其重要的学科。数学有助于在小时候培养学生的的思维和思考能力，对他们日后的成长起着至关重要的作用。特别是在新课改的大环境下，农村小学数学的教学方法亟待创新。本文简述新课改对小学数学教学方法创新的要求，针对目前农村小学教学中存在的问题，提出了一些创新策略，希望能切实提高农村小学生的数学学习热情。
关键词：新课改；农村小学；教学方法；创新
1、引言
学生是学习的主体所在，教师在教学活动中应只起组织与引导作用。在新课改的背景下，培养农村小学生的实践能力和创新精神，有利于他们获得成功的体验，从而坚定数学学习的兴趣。其中实践能力的培养就是要求理论与实践向结合，动手与动脑向结合，让理论在实践中得到应用，用实践来验证理论；创新精神的培养，需要教师创设一些有意义的活动，在实践活动中完成教学任务，增强学生的应用能力与创新能力。
2、新课改对小学数学教学方法创新的要求
2.1教学联系生活、形象教学内容、
现实生活与教学过程有着密不可分的联系，生活中的方方面面都有数学的影子，最简单的例子就是买菜都用得到数学知识。在新课改中，立足小学生的思维习惯和心理特点，对于小学数学的教学，将抽象的数学知识具象化为生活中的常见问题，有利于培养兴趣并解决问题。
2.2明确教学目标，提高教学质量
在新课改中，驾驶需要将教学与育人合理地结合起来。学生在这一时期的个性与习惯都存在较强的可塑性。针对问题的解析，要抓住学生的心理特点，满足学生的兴趣，同时以何种方式切入，是否需要引入事例，引入何种事例等等，都是需要教师去具体考量的。通过备课来分析授课过程中的各种需要，开展高效有益的课程是十分有必要的。
2.3培养学生创造力，提高学习兴趣
小学数学教学可培养学生的创造力与发散思维。其较强的逻辑性能够锻炼学生的大脑，让学生能够学有所获。在新课改中，教师不再需要填鸭式的教学，而要根据学生的特点来引导学生如何解决问题，在探索的过程中发现数学的精妙，而后可能做到举一反三。如此一来，就要求教师旁敲侧击地鼓励学生主动探索，学生在以自我或以团队为中心的小組讨论中获得解题思路与问题的答案，非常有利于提高学生的学习兴趣。
3、农村小学数学教学中存在的问题
3.1家庭成长环境不好
许多农村家长对孩子的学习睁一只眼闭一只眼，诚然也有一些家长对孩子的学习非常重视，可囿于自身的文化程度偏低，辅导孩子的学习实在是“爱莫能助”，这些因素严重阻碍了农村小学数学教学的展开。
3.2农村的观念较陈旧
农村教育基础差，底子薄，加之“应试教育”的影响根深蒂固，而对课程改革的要求、观念，以及新的教学方法是少之又少，做之更少。因此数学新课程课堂的教学现状不太令人满意，未能构建一个与新课程相对应的课堂教学模式，教师教学水平和教学质量并未得到提高。
3.3教学方法老套
受传统教学观念的影响，教学模式相当单一，目前，大多数农村教师仍然热衷于采用“粉笔+黑板”板书式教学，数学本身就比较晦涩，这样只会让学生对数学敬而远之，就算不采用仪器设备，创新一下教学方法还是可以做到的。
4、新课改下农村小学数学教学方法的创新策略
4.1积极创设教学情境
在过去的农村小学数学教学活动中，教师习惯于以灌输式的方式展开教学，学生长期以来处于被动接受知识的状态，教师与学生之间有效的沟通十分匮乏，课堂氛围一片死寂，学生根本就提不起兴趣来，也实现不了教学目标。由此，教师在课堂教学中要及时更新教育理念，在教学活动中积极创设一些合理的教学情境，将数学与现实生活紧密联系起来，让学生在情境中体悟数学知识的魅力。运用此方法，有助于提高学生的学习兴趣，在兴趣的推动下主动参与到教学活动中，其学习能力会大幅提升。
例如在学习《统计》这一课时，教师可以创设如下教学情境，小红的妈妈去水果店买了1kg的猕猴桃，买了2kg的布朗，买了2kg的哈密瓜，买了6kg的葡萄，问小红的妈妈一共买了多少水果？此案例与学生的生活有诸多联系，可在第一时间吸引学生的注意力，在此之后，教师可以让学生分别扮演小红的妈妈、葡萄、布朗等角色，将重量标记在扮演水果的同学身上，这个情景有利于帮助学生更好地理解统计知识，在整体上提高了课程教学质量。
4.2科学利用多媒体开展教学
众所周知，农村地区经济能力与城市存在一定的差距，城市教育中多媒体技术被广泛应用，但在农村地区却很少使用，导致此问题的产生主要在于学校缺乏相应的教学器材。基于此，学校方面需要不断增加多媒体器材的投资资金，保障教师可以在教学活动中应用多媒体开展教育。在日常教学活动中教师可以积极利用多媒体，将教材中抽象的数学知识具象化为直观形象的知识，可以降低学生的学习难度。
例如在学习圆柱与圆锥这一课时，教师可以利用多媒体展示一组几何事物，询问学生哪一个是圆柱体？哪一个是圆锥体？随后利用多媒体技术展示圆柱与圆锥的额实物图和展开图，要求学生结合知识与生活经验，尝试计算圆柱与圆锥的体积。这样既有效吸引了学生的注意力，也促使学生独立思考，一举两得。
4.3积极开展教育游戏
小学阶段正处于一个活泼好动的阶段，在此阶段若是强制学生记忆某知识，非但无法培养学生的兴趣，还有可能使学生产生抵触情绪。由此，教师可以在教学中开展游戏教育。通过有效开展游戏教育，吸引学生的兴趣，同时要合理把握游戏的尺度，采取科学有效的方法，充分发挥出游戏教学的价值。
例如，在讲解《分数混合四则运算》时，教师可以利用计算问题，采取闯关的形式调动学生的积极性，请学生到到黑板演讲介绍，组织学生倾听与质疑，关键讲清楚每种方法，让学生听明白。
5、结语
综上所述，基于农村小学数学课程教学情况，过去传统教育模式已经无法满足教育所需。因此，在教学中教师需要不断革新教育形式，吸引学生的注意力，引导学生主动参与实践活动，在实践中获取真知，为日后的学习发展夯实基础。
参考文献
[1]王芳.新课改下农村小学数学教学的困惑及思考[J].数学教学与研究，2013，（32）：63
[2]农杰.新课改下农村小学数学有效教学策略研究[J].当代教研论丛，2015，（8）：59
[3]令俊平.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016，（25）：157+158
（作者单位：伽师县铁日木乡中心小学）
关键词：新课改；农村小学；教学方法；创新
1、引言
学生是学习的主体所在，教师在教学活动中应只起组织与引导作用。在新课改的背景下，培养农村小学生的实践能力和创新精神，有利于他们获得成功的体验，从而坚定数学学习的兴趣。其中实践能力的培养就是要求理论与实践向结合，动手与动脑向结合，让理论在实践中得到应用，用实践来验证理论；创新精神的培养，需要教师创设一些有意义的活动，在实践活动中完成教学任务，增强学生的应用能力与创新能力。
2、新课改对小学数学教学方法创新的要求
2.1教学联系生活、形象教学内容、
现实生活与教学过程有着密不可分的联系，生活中的方方面面都有数学的影子，最简单的例子就是买菜都用得到数学知识。在新课改中，立足小学生的思维习惯和心理特点，对于小学数学的教学，将抽象的数学知识具象化为生活中的常见问题，有利于培养兴趣并解决问题。
2.2明确教学目标，提高教学质量
在新课改中，驾驶需要将教学与育人合理地结合起来。学生在这一时期的个性与习惯都存在较强的可塑性。针对问题的解析，要抓住学生的心理特点，满足学生的兴趣，同时以何种方式切入，是否需要引入事例，引入何种事例等等，都是需要教师去具体考量的。通过备课来分析授课过程中的各种需要，开展高效有益的课程是十分有必要的。
2.3培养学生创造力，提高学习兴趣
小学数学教学可培养学生的创造力与发散思维。其较强的逻辑性能够锻炼学生的大脑，让学生能够学有所获。在新课改中，教师不再需要填鸭式的教学，而要根据学生的特点来引导学生如何解决问题，在探索的过程中发现数学的精妙，而后可能做到举一反三。如此一来，就要求教师旁敲侧击地鼓励学生主动探索，学生在以自我或以团队为中心的小組讨论中获得解题思路与问题的答案，非常有利于提高学生的学习兴趣。
3、农村小学数学教学中存在的问题
3.1家庭成长环境不好
许多农村家长对孩子的学习睁一只眼闭一只眼，诚然也有一些家长对孩子的学习非常重视，可囿于自身的文化程度偏低，辅导孩子的学习实在是“爱莫能助”，这些因素严重阻碍了农村小学数学教学的展开。
3.2农村的观念较陈旧
农村教育基础差，底子薄，加之“应试教育”的影响根深蒂固，而对课程改革的要求、观念，以及新的教学方法是少之又少，做之更少。因此数学新课程课堂的教学现状不太令人满意，未能构建一个与新课程相对应的课堂教学模式，教师教学水平和教学质量并未得到提高。
3.3教学方法老套
受传统教学观念的影响，教学模式相当单一，目前，大多数农村教师仍然热衷于采用“粉笔+黑板”板书式教学，数学本身就比较晦涩，这样只会让学生对数学敬而远之，就算不采用仪器设备，创新一下教学方法还是可以做到的。
4、新课改下农村小学数学教学方法的创新策略
4.1积极创设教学情境
在过去的农村小学数学教学活动中，教师习惯于以灌输式的方式展开教学，学生长期以来处于被动接受知识的状态，教师与学生之间有效的沟通十分匮乏，课堂氛围一片死寂，学生根本就提不起兴趣来，也实现不了教学目标。由此，教师在课堂教学中要及时更新教育理念，在教学活动中积极创设一些合理的教学情境，将数学与现实生活紧密联系起来，让学生在情境中体悟数学知识的魅力。运用此方法，有助于提高学生的学习兴趣，在兴趣的推动下主动参与到教学活动中，其学习能力会大幅提升。
例如在学习《统计》这一课时，教师可以创设如下教学情境，小红的妈妈去水果店买了1kg的猕猴桃，买了2kg的布朗，买了2kg的哈密瓜，买了6kg的葡萄，问小红的妈妈一共买了多少水果？此案例与学生的生活有诸多联系，可在第一时间吸引学生的注意力，在此之后，教师可以让学生分别扮演小红的妈妈、葡萄、布朗等角色，将重量标记在扮演水果的同学身上，这个情景有利于帮助学生更好地理解统计知识，在整体上提高了课程教学质量。
4.2科学利用多媒体开展教学
众所周知，农村地区经济能力与城市存在一定的差距，城市教育中多媒体技术被广泛应用，但在农村地区却很少使用，导致此问题的产生主要在于学校缺乏相应的教学器材。基于此，学校方面需要不断增加多媒体器材的投资资金，保障教师可以在教学活动中应用多媒体开展教育。在日常教学活动中教师可以积极利用多媒体，将教材中抽象的数学知识具象化为直观形象的知识，可以降低学生的学习难度。
例如在学习圆柱与圆锥这一课时，教师可以利用多媒体展示一组几何事物，询问学生哪一个是圆柱体？哪一个是圆锥体？随后利用多媒体技术展示圆柱与圆锥的额实物图和展开图，要求学生结合知识与生活经验，尝试计算圆柱与圆锥的体积。这样既有效吸引了学生的注意力，也促使学生独立思考，一举两得。
4.3积极开展教育游戏
小学阶段正处于一个活泼好动的阶段，在此阶段若是强制学生记忆某知识，非但无法培养学生的兴趣，还有可能使学生产生抵触情绪。由此，教师可以在教学中开展游戏教育。通过有效开展游戏教育，吸引学生的兴趣，同时要合理把握游戏的尺度，采取科学有效的方法，充分发挥出游戏教学的价值。
例如，在讲解《分数混合四则运算》时，教师可以利用计算问题，采取闯关的形式调动学生的积极性，请学生到到黑板演讲介绍，组织学生倾听与质疑，关键讲清楚每种方法，让学生听明白。
5、结语
综上所述，基于农村小学数学课程教学情况，过去传统教育模式已经无法满足教育所需。因此，在教学中教师需要不断革新教育形式，吸引学生的注意力，引导学生主动参与实践活动，在实践中获取真知，为日后的学习发展夯实基础。
参考文献
[1]王芳.新课改下农村小学数学教学的困惑及思考[J].数学教学与研究，2013，（32）：63
[2]农杰.新课改下农村小学数学有效教学策略研究[J].当代教研论丛，2015，（8）：59
[3]令俊平.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016，（25）：157+158
（作者单位：伽师县铁日木乡中心小学）