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摘 要： 随着社会的发展，高职院校的招生规模日益扩大，但是高职生源质量却呈现出日益下降的趋势。高等数学是高职院校的基础课程，该课程的学习对于培养高职生的综合素质能力具有重要的作用。当前我国高职院校的学生中普遍存在数学基础差、数学学习积极性低的现象，高等数学教学成了高职教学中的难点。作者就高职高等数学教学进行了深入的探讨，并阐述了对于高职高等数学教学的体会。
关键词： 高职高等数学教学 教学内容 教学方法 考核方式
一、高职高等数学教学的特点及培养目标
高职教育不同于其他的本科教育，是一种职业技术教育，高职教育是以培养出高等技术应用人才作为主要的教学目标的，培养出适应基层工作、适应社会生产、能够进行一线管理服务的现代人才。虽然高职教育隶属于高等教育，但是高职教育与普通的高等教育之间还是存在较大差距，高职教育最大的办学特点就是“应用”，在人才培养模式上是以实用性为基本目标的，强调教育的实践性。所以在高职教育中开设数学课程教学就是在学生高中数学的基础知识之上，结合本专业发展特点，以应用作为主要目的，满足学生未来发展需求，在传统高职高等数学教育的基础上对于数学知识进行新的优化整合。
二、当前高职高等数学教学中存在的问题
1.学生数学基础呈现出差异化的发展趋势。
高职招生规模扩大，生源人数增加，多元化的学生来源使得学生数学基础呈现出差异化的发展趋势，当前高职生源主要来源有三类，分别是中专学生、普通高中学生、职业高中学生，差异化的数学发展程度给高职数学教学带来了一定的难度。部分学生对于数学学习有恐惧心理，数学基础薄弱。同一个班级之中的学生之间的数学基础差异也是较大的，这就使得教师在数学教学过程中面临着较大的困难，产生了一定的工作压力。标准化的教学内容不能够满足不同学生的需求，基础好的学生觉得教学内容过于简单，而基础差的学生不能够理解教学内容，这就使得教师与学生在数学教学中往往感到无所适从。
2.教学内容和体系单一。
在当前的高职高等数学教学中存在着一种重理论轻实践的现象，高等数学教学内容陈旧，教学模式单一，教学大纲及教材内容直接主导着课堂教学的发展，同时高等数学的教学课时是有限的，因而教师无法对于数学知识进行深入的讲解，只能够蜻蜓点水式地进行讲解，导致知识点教授不清，学生对于知识理解不透彻，而实践环节根本没有时间开展。当代社会经济发展迅速，科技高速发展，对于人才的要求越来越高，面对知识更新换代如此之快的时代发展，高职高等数学教学内容繁多，但是缺乏充足的教学课时作为保障，学生学习数学知识难度加大，学习效果不理想。
3.缺乏专业的教材。
传统的高等数学教材是以保障教材的系统性及严密性作为主要目标的，当前高职高等数学教学采用的教材大多是大学专科及成人专科的教材，只是对于其中的部分内容做了删减，并没有做出大的改变，仍然保留着原有教材的理论体系，教材内容繁多，没有重难点之分，缺乏教学特色。同时高职院校不同专业的学生对于数学知识的需求也是不同的，这种统一标准的数学教材缺乏专业性，不能够满足不同专业学生对于数学知识的需求，阻碍了高职院校高等数学教学的发展。
4.考核方式单一。
当前高校的数学考核方式较为单一，主要是闭卷考试的形式，而考试的基本题型也只是局限在填空、选择、计算、证明等题目的范围内，这是一种传统封闭的考试形式，是一种较为简单的数学能力考核方式，但是这种考核方式却不适用于高职高等数学的考核。该类考试中缺乏开放型题目，不利于培养学生对于数学的实际运用能力，这与当前的高职院校人才培养目标是不符的。由于采用的是一种封闭式的考试形式，因此容易让学生形成精神上的压力，造成紧张情绪，往往由于粗心大意而导致丢分较多，最终数学考试成绩不理想。学生对于数学学习总是抱着一种应付考试的心态，消极被动的学习状态不利于其数学应用能力的提高。
三、对高职高等数学教学的几点思考
1.渗透数学史，激发学生学习兴趣。
当前我国的高职高等数学教学中普遍存在学生数学基础差异化的现象，部分学生在高中时期就对数学有抵触心理。大学生刚刚进入新的学习环境，对于新的事物充满了好奇心，求知欲较强，因而在这一时期，要注重对于学生数学学习兴趣的培养。在实际教学过程中，不断创新教学方法激发学生的学习兴趣，将数学史融入到教学过程中，提高学生学习兴趣。在数学教学过程中，可以将有趣的数学故事及数学家的故事介绍给学生，开阔学生的视野，有效地激发学生的学习兴趣。例如在教学中向学生讲解数学史上的三次危机、抽屉原理、哥德巴赫猜想等，通过数学文化的熏陶让学生了解到数学知识的趣味性，积极主动地投入到数学学习中。
2.利用直观形象的教学方法进行数学教学。
高等数学具有较强的抽象性，在理解方面具有一定的难度，加之当前的高职学生数学基础存在差异，对于数学的学习兴趣不高，这些都在一定程度上阻碍了高等数学教学的发展，因而在当前的发展形势下，高职数学教学的主要任务并不是向学生传授高深的理论知识，而是教会学生如何利用公式及所学知识对实际问题进行处理。为了降低学生对于数学知识的理解难度，教师在教学过程中要将原本抽象、复杂的理论知识用直观形象的方式讲解出来，利用直观、形象的教学方法加深学生对于知识的理解。如在对极限这个概念进行讲解时，用“截丈问题”引入教学内容，同时借助李白的诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”进行说明，加深学生对于极限概念的理解。
3.引入新式教学手段。
科学技术的不断发展，使得多媒体教学手段在当前的高校教学中受到了广大师生的欢迎，各个高校的多媒体教学设备都是比较完善的，因而可以利用多媒体设备辅助高等数学教学，有效地增加数学课堂的信息量，同时多媒体的立体演示功能使得教学内容更生动、直观，学生对于知识的理解更透彻。在新的教学模式下，数学教学效果得到优化，教学质量得到提高，学生的数学能力得到增强。例如在讲解曲边梯形面积时，对于抽象的数学思维，教师很难用语言表达出来，因而可以利用多媒体课件进行教学，通过多媒体演示“分割、近似、替代、求和”等过程，使学生直观地了解数学知识内容，加深对知识的理解。
在新形势下，教师在高职高等数学教学中要不断革新教育理念、丰富教学内容、优化教学手段，使得高职生的数学运用能力得到提高，使其能够将数学知识与实际运用相结合，不断提高数学文化素养，满足当代社会发展对于人才的需求。
参考文献：
[1]刘晓萍.浅谈高校多媒体教学与传统教学的优化整合[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（06）.
[2]申玉红.高等数学教学的思考[J].德宏师范高等专科学校学报，2010（03）.
[3]张煜.浅谈高职学生数学学习心理成因及对策[J].中国科教创新导刊，2013（05）.
关键词： 高职高等数学教学 教学内容 教学方法 考核方式
一、高职高等数学教学的特点及培养目标
高职教育不同于其他的本科教育，是一种职业技术教育，高职教育是以培养出高等技术应用人才作为主要的教学目标的，培养出适应基层工作、适应社会生产、能够进行一线管理服务的现代人才。虽然高职教育隶属于高等教育，但是高职教育与普通的高等教育之间还是存在较大差距，高职教育最大的办学特点就是“应用”，在人才培养模式上是以实用性为基本目标的，强调教育的实践性。所以在高职教育中开设数学课程教学就是在学生高中数学的基础知识之上，结合本专业发展特点，以应用作为主要目的，满足学生未来发展需求，在传统高职高等数学教育的基础上对于数学知识进行新的优化整合。
二、当前高职高等数学教学中存在的问题
1.学生数学基础呈现出差异化的发展趋势。
高职招生规模扩大，生源人数增加，多元化的学生来源使得学生数学基础呈现出差异化的发展趋势，当前高职生源主要来源有三类，分别是中专学生、普通高中学生、职业高中学生，差异化的数学发展程度给高职数学教学带来了一定的难度。部分学生对于数学学习有恐惧心理，数学基础薄弱。同一个班级之中的学生之间的数学基础差异也是较大的，这就使得教师在数学教学过程中面临着较大的困难，产生了一定的工作压力。标准化的教学内容不能够满足不同学生的需求，基础好的学生觉得教学内容过于简单，而基础差的学生不能够理解教学内容，这就使得教师与学生在数学教学中往往感到无所适从。
2.教学内容和体系单一。
在当前的高职高等数学教学中存在着一种重理论轻实践的现象，高等数学教学内容陈旧，教学模式单一，教学大纲及教材内容直接主导着课堂教学的发展，同时高等数学的教学课时是有限的，因而教师无法对于数学知识进行深入的讲解，只能够蜻蜓点水式地进行讲解，导致知识点教授不清，学生对于知识理解不透彻，而实践环节根本没有时间开展。当代社会经济发展迅速，科技高速发展，对于人才的要求越来越高，面对知识更新换代如此之快的时代发展，高职高等数学教学内容繁多，但是缺乏充足的教学课时作为保障，学生学习数学知识难度加大，学习效果不理想。
3.缺乏专业的教材。
传统的高等数学教材是以保障教材的系统性及严密性作为主要目标的，当前高职高等数学教学采用的教材大多是大学专科及成人专科的教材，只是对于其中的部分内容做了删减，并没有做出大的改变，仍然保留着原有教材的理论体系，教材内容繁多，没有重难点之分，缺乏教学特色。同时高职院校不同专业的学生对于数学知识的需求也是不同的，这种统一标准的数学教材缺乏专业性，不能够满足不同专业学生对于数学知识的需求，阻碍了高职院校高等数学教学的发展。
4.考核方式单一。
当前高校的数学考核方式较为单一，主要是闭卷考试的形式，而考试的基本题型也只是局限在填空、选择、计算、证明等题目的范围内，这是一种传统封闭的考试形式，是一种较为简单的数学能力考核方式，但是这种考核方式却不适用于高职高等数学的考核。该类考试中缺乏开放型题目，不利于培养学生对于数学的实际运用能力，这与当前的高职院校人才培养目标是不符的。由于采用的是一种封闭式的考试形式，因此容易让学生形成精神上的压力，造成紧张情绪，往往由于粗心大意而导致丢分较多，最终数学考试成绩不理想。学生对于数学学习总是抱着一种应付考试的心态，消极被动的学习状态不利于其数学应用能力的提高。
三、对高职高等数学教学的几点思考
1.渗透数学史，激发学生学习兴趣。
当前我国的高职高等数学教学中普遍存在学生数学基础差异化的现象，部分学生在高中时期就对数学有抵触心理。大学生刚刚进入新的学习环境，对于新的事物充满了好奇心，求知欲较强，因而在这一时期，要注重对于学生数学学习兴趣的培养。在实际教学过程中，不断创新教学方法激发学生的学习兴趣，将数学史融入到教学过程中，提高学生学习兴趣。在数学教学过程中，可以将有趣的数学故事及数学家的故事介绍给学生，开阔学生的视野，有效地激发学生的学习兴趣。例如在教学中向学生讲解数学史上的三次危机、抽屉原理、哥德巴赫猜想等，通过数学文化的熏陶让学生了解到数学知识的趣味性，积极主动地投入到数学学习中。
2.利用直观形象的教学方法进行数学教学。
高等数学具有较强的抽象性，在理解方面具有一定的难度，加之当前的高职学生数学基础存在差异，对于数学的学习兴趣不高，这些都在一定程度上阻碍了高等数学教学的发展，因而在当前的发展形势下，高职数学教学的主要任务并不是向学生传授高深的理论知识，而是教会学生如何利用公式及所学知识对实际问题进行处理。为了降低学生对于数学知识的理解难度，教师在教学过程中要将原本抽象、复杂的理论知识用直观形象的方式讲解出来，利用直观、形象的教学方法加深学生对于知识的理解。如在对极限这个概念进行讲解时，用“截丈问题”引入教学内容，同时借助李白的诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”进行说明，加深学生对于极限概念的理解。
3.引入新式教学手段。
科学技术的不断发展，使得多媒体教学手段在当前的高校教学中受到了广大师生的欢迎，各个高校的多媒体教学设备都是比较完善的，因而可以利用多媒体设备辅助高等数学教学，有效地增加数学课堂的信息量，同时多媒体的立体演示功能使得教学内容更生动、直观，学生对于知识的理解更透彻。在新的教学模式下，数学教学效果得到优化，教学质量得到提高，学生的数学能力得到增强。例如在讲解曲边梯形面积时，对于抽象的数学思维，教师很难用语言表达出来，因而可以利用多媒体课件进行教学，通过多媒体演示“分割、近似、替代、求和”等过程，使学生直观地了解数学知识内容，加深对知识的理解。
在新形势下，教师在高职高等数学教学中要不断革新教育理念、丰富教学内容、优化教学手段，使得高职生的数学运用能力得到提高，使其能够将数学知识与实际运用相结合，不断提高数学文化素养，满足当代社会发展对于人才的需求。
参考文献：
[1]刘晓萍.浅谈高校多媒体教学与传统教学的优化整合[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（06）.
[2]申玉红.高等数学教学的思考[J].德宏师范高等专科学校学报，2010（03）.
[3]张煜.浅谈高职学生数学学习心理成因及对策[J].中国科教创新导刊，2013（05）.