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摘 要：新课程改革的背景下，实践活动的开展不仅是农村高中生物改革的关键所在，也是践行新课程改革理念的重要保障。在现阶段农村高中生物教学，立足于学生创新能力、实践能力、兴趣爱好进行生物实践活动的组织，实现在发展学生生物素质的同时，大幅度提升农村生物课程教学效果。基于此，本文针对农村高中开展生物实践活动的策略进行分析研究。
关键词：农村;生物;高中;实践活动
现阶段我国教育事业改革的不断深入，促使农村教育教育教学事业受到人们的广泛关注，而生物作为农村高中教学中的重要组成，如何强化生物教学的开展，如何转变高中生物课堂教学俨然成为生物教师的主要课题。而基于对当地农村自然资源的充分利用，组织开展高质量的实践活动可以在引发学生学习兴趣的基础上，促进学生在生物实践活动中进行综合能力的发展，实现农村生物教学效果的提升。基于此，以下几点是农村高中生物开展实践活动的策略。
一、突破生物教学课堂限制
现阶段生物教学中，要想实现对实践活动的有效开展，需侧重对传统课堂教学的突破，将生物教学内容转变为学生开展综合实践活动所探究的课题，以此实现对实践活动的科学开展。基于此，在具体教学中，教师需引导学生放开手脚，鼓励学生走出课堂，面向实践社会生活，通过亲身实践的方式来不断强化自身实践能力，并实现对相应生物教学内容的掌握与理解。当然，在实践活动中，教师需尊重学生主体位置，让学生自主发现问题并结合对相关解决途径的找寻来实现对问题的有效解决，进而为学生构建充分且良好的实践空间，促使学生生物综合素质得到锻炼和培养。
例如教学《人类的遗传病和优生》时，教师可组织学生开展综合实践活动，指导学生通过调查表的方式进行调查活动的开展，结合以下步骤来科学开展调查活动：（1）进行调查内容、调查表的制定。教师可依据教学内容与生活之间，制定以下课题：周围环境情况;人群中发病率最高的疾病及其疾病发病趋势;患者罹患疾病的原因等。然后按照学生自己意愿进行小组的划分，小组人数控制在6～10人左右，并要求学生进行相应课题的选择。（2）带领学生开展走访调查，对学校是周围、农村附近生活环境进行调查，结合实地考察、上网搜索资料等方式进行调查[1]。最后对调查结果进行记录，并将学生在调查期间遇到的问题进行探究。（3）教师组织学生进行课题结果分享，教师做最后总结分析与比较。通过上述调查活动开展，可以让学生充分掌握教学内容的基础上，进行自身综合能力的发展。
二、充分运用农村本地资源
相较于城市生物教学的开展，虽然农村教学在教学条件、教学设施、教学理念等方面相对滞后，但是在自然资源方面却占有较大优势，所以教师可以充分利用农村自然资源来开展实践活动。在具体教学中，教师同样可以先为学生进行小组划分，并要求小组成员在活动中分工明确，最后活动结束开展小组自评、小组互评以及教师评价。当然，教师需要注意评价过程中应对实践活动开展过程、学生参与活动情况、活动方案设计进行综合性评价[2]。例如教学《走进细胞》时，教师可以充分利用本地资源，组织学生开展“探究植物细胞”实践活动，为学生分组后，教师可要求学生以小组为单位，利用闲暇时间进行自然植物的收集，要求每个小组收集几种不同的植物。然后在课堂期间利用相关教学设施、设备进行植物细胞的观察。学生在实践活动中可以对本小组收集植物进行探究，也可以交换其他小组收集的植物。通过这种方式，充分调动学生对生物知识的探究兴趣，在加强学生掌握理解的同时，培养学生生物综合素质。
三、开展校园实践活动
在农村高中生物教学中，教师可以充分利用学校空置荒地进行实践活动的开展，例如在校园中开展学农活动，指导学生在田间进行生物知识的学习，进而在锻炼学生学习能力的同时，帮助学生进行知识的巩固和内化[3]。例如在具体教学中，教师可以为学生准备一块荒地，然后带领学生将荒地开辟成农田，然后学生可以依据自身爱好，种植不同的植物。要去学生在種植过程中充分利用自身所学，比如进行利用不同比例无机盐进行培养基的制作，或者是进行土壤栽培与无土栽培的比较。通过此实践活动的开展，让学生在充分实践自身所学的同时，实现对校园环境的美化，不断锻炼学生的动手能力和探究能力，促进学生全面发展。
结束语
综上所述，农村生物教学中实践活动的组织与开展，可以实现对生物课堂教学的有效延伸，并达成发现学生生物综合素质的目的。基于此，要想进一步强化农村生物教学效果，教师应侧重对综合实践活动的强化开展，进而大幅度提升农村高中生物教学水平。
参考文献：
[1]钱俊瑞[1]. 适时开展生物实践活动提高生物应用能力[J]. 中学生物学， 2013， 29（3）：39-39.
[2]孙以民， 段春阳. 浅谈在农村高中生物教学中实施探究式教学的问题及对策[C]// 2014年6月现代教育教学探索学术交流会. 0.
[3]晏学艾， 王祥莉， 赵鑫彬. 课程资源在农村高中生物教学中的实践应用[J]. 中华少年， 2017：118.
关键词：农村;生物;高中;实践活动
现阶段我国教育事业改革的不断深入，促使农村教育教育教学事业受到人们的广泛关注，而生物作为农村高中教学中的重要组成，如何强化生物教学的开展，如何转变高中生物课堂教学俨然成为生物教师的主要课题。而基于对当地农村自然资源的充分利用，组织开展高质量的实践活动可以在引发学生学习兴趣的基础上，促进学生在生物实践活动中进行综合能力的发展，实现农村生物教学效果的提升。基于此，以下几点是农村高中生物开展实践活动的策略。
一、突破生物教学课堂限制
现阶段生物教学中，要想实现对实践活动的有效开展，需侧重对传统课堂教学的突破，将生物教学内容转变为学生开展综合实践活动所探究的课题，以此实现对实践活动的科学开展。基于此，在具体教学中，教师需引导学生放开手脚，鼓励学生走出课堂，面向实践社会生活，通过亲身实践的方式来不断强化自身实践能力，并实现对相应生物教学内容的掌握与理解。当然，在实践活动中，教师需尊重学生主体位置，让学生自主发现问题并结合对相关解决途径的找寻来实现对问题的有效解决，进而为学生构建充分且良好的实践空间，促使学生生物综合素质得到锻炼和培养。
例如教学《人类的遗传病和优生》时，教师可组织学生开展综合实践活动，指导学生通过调查表的方式进行调查活动的开展，结合以下步骤来科学开展调查活动：（1）进行调查内容、调查表的制定。教师可依据教学内容与生活之间，制定以下课题：周围环境情况;人群中发病率最高的疾病及其疾病发病趋势;患者罹患疾病的原因等。然后按照学生自己意愿进行小组的划分，小组人数控制在6～10人左右，并要求学生进行相应课题的选择。（2）带领学生开展走访调查，对学校是周围、农村附近生活环境进行调查，结合实地考察、上网搜索资料等方式进行调查[1]。最后对调查结果进行记录，并将学生在调查期间遇到的问题进行探究。（3）教师组织学生进行课题结果分享，教师做最后总结分析与比较。通过上述调查活动开展，可以让学生充分掌握教学内容的基础上，进行自身综合能力的发展。
二、充分运用农村本地资源
相较于城市生物教学的开展，虽然农村教学在教学条件、教学设施、教学理念等方面相对滞后，但是在自然资源方面却占有较大优势，所以教师可以充分利用农村自然资源来开展实践活动。在具体教学中，教师同样可以先为学生进行小组划分，并要求小组成员在活动中分工明确，最后活动结束开展小组自评、小组互评以及教师评价。当然，教师需要注意评价过程中应对实践活动开展过程、学生参与活动情况、活动方案设计进行综合性评价[2]。例如教学《走进细胞》时，教师可以充分利用本地资源，组织学生开展“探究植物细胞”实践活动，为学生分组后，教师可要求学生以小组为单位，利用闲暇时间进行自然植物的收集，要求每个小组收集几种不同的植物。然后在课堂期间利用相关教学设施、设备进行植物细胞的观察。学生在实践活动中可以对本小组收集植物进行探究，也可以交换其他小组收集的植物。通过这种方式，充分调动学生对生物知识的探究兴趣，在加强学生掌握理解的同时，培养学生生物综合素质。
三、开展校园实践活动
在农村高中生物教学中，教师可以充分利用学校空置荒地进行实践活动的开展，例如在校园中开展学农活动，指导学生在田间进行生物知识的学习，进而在锻炼学生学习能力的同时，帮助学生进行知识的巩固和内化[3]。例如在具体教学中，教师可以为学生准备一块荒地，然后带领学生将荒地开辟成农田，然后学生可以依据自身爱好，种植不同的植物。要去学生在種植过程中充分利用自身所学，比如进行利用不同比例无机盐进行培养基的制作，或者是进行土壤栽培与无土栽培的比较。通过此实践活动的开展，让学生在充分实践自身所学的同时，实现对校园环境的美化，不断锻炼学生的动手能力和探究能力，促进学生全面发展。
结束语
综上所述，农村生物教学中实践活动的组织与开展，可以实现对生物课堂教学的有效延伸，并达成发现学生生物综合素质的目的。基于此，要想进一步强化农村生物教学效果，教师应侧重对综合实践活动的强化开展，进而大幅度提升农村高中生物教学水平。
参考文献：
[1]钱俊瑞[1]. 适时开展生物实践活动提高生物应用能力[J]. 中学生物学， 2013， 29（3）：39-39.
[2]孙以民， 段春阳. 浅谈在农村高中生物教学中实施探究式教学的问题及对策[C]// 2014年6月现代教育教学探索学术交流会. 0.
[3]晏学艾， 王祥莉， 赵鑫彬. 课程资源在农村高中生物教学中的实践应用[J]. 中华少年， 2017：118.