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摘要：新课程下的初中数学教学强调学生的主体性，只有培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，才能让学生成为教学真正的主体，才能使教师教得轻松，学生学得快乐、主动，才能有效地提高课堂教学效率，提高教学质量。因此我们在平时的教学中要牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生能学好数学。
关键词：学习兴趣激发兴趣自信
学习数学的成效很大程度上取决于学生对数学的兴趣。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲望，而学生的浓厚学习兴趣，可靠老师的“引路”，有的放矢地激发。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢？
一、学习兴趣不高的原因探析
1．受中考指挥棒影响，盲目追求升学率。学生面临升学竞争压力，心理负担加重。教师缺乏正确的教育方式。在“创高升学率”中考这一指挥棒的指挥下，部分教师采取了不正确的教育方式。教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心。有时候老师不经意的一句话，也许会对学生产生非常巨大的影响，有时甚至会影响一个学生的终身。
2．学习不自信，兴趣不大。由于初中数学较抽象，学生对数学学习不感兴趣，加上学习目的不明确，感到学习枯燥无味，产生厌烦情绪。有的学习基础不牢，阻碍了学习的顺利进行，学习跟不上，学习成绩不好，致使心理压力较大，因此导致了自信心严重不足。
3．教学方法呆板，观念陈旧。在信息高速发展的今天，我门的数学教师仍然以“一书、一笔、一言堂”之“三一先生”的教学方式来组织教学，某些教师，认为身为数学教师学好数学知识就行了，知识不广博。这些当然无法满足学生对数学知识的需求和对新时代下数学教师的要求。
4教学内容过窄，扼杀学生个性。由于过分强调考试内容，很多老师不去认真准备符合学生特点、符合本地区特色的教案，而是死抠参考书和练习书；学生为了考试课业负担加重，不但丧失了对数学学习的兴趣，更重要的是急功近利、舍本逐末，忽视了全面发展，突出表现是高分低能。
二、激发学习兴趣的理论认识
1．兴趣是学习数学的内驱力。兴趣是学生学习的内驱力，它能使学生从平淡中看到瑰丽，从困难中奋然而起，它能让学生获得探求真理与增长能力的最佳心态。大凡教育行家都十分重视激发学生兴趣，主张要努力把课上得“情趣横溢”，“每节课都要让学生有笑声”。教师要想方设法运用各种行之有效的手段和方法来激发、调动学生的学习兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，充分发挥学生的潜在能力和聪明才智，从而获得理想的教学效果。
2．兴趣可以吸引学生的有意注意。青少年心理特点要求数学课必须激发学生兴趣。初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。初中数学课具有一定的理论性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣。
三、激发学习兴趣的模式
1．精心设计的语言。课堂教学又是一门语言的艺术。精心设计课堂教学语言，加强教学语言的生动性、形象性、幽默性，不但可以提高课堂教学效果，还可以充分培养学生学习数学的兴趣。在数学教学过程中，通过平时的积累和发掘，课堂教学语言力争做到深入浅出，幽默风趣，雅俗共赏，智中见志的特点和功效。不但活跃了课堂气氛，引人人胜，而且还增强了教学的艺术性和欣赏性，更能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受，从而提高学习效率。
2．引人人胜的板书。板书是课堂教学的重要环节。精湛的板书是教师创造性劳动的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和技艺，融合着教师的教育教学理论水平和审美素养，反映着教师综合的教学能力。图文并茂、引人人胜的板书能激发学生的兴趣，对学生学习效率和质量的提高有直接的影响，对开发学生身心潜能发展各种能力也有明显的促进作用。当然，教学板书艺术对学生学习效率和质量的影响是直接的。
3．富于情趣的演示。数学所研究的对象通常都具有一定的抽象性，而中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段。因此，抽象有时会成为学生的一个学习障碍。在某些情况下，仅凭教师的口头讲解；似乎难以彻底解决问题。教师若能针对问题，结合实际，采用做“演示实验”的方法，化抽象为具体，给学生提供足够的感性认识，使学生更容易理解和接受所学知识点，起到化难为易的作用，以问题也自然一个个接涌而出，学生的好胜心得到了激发，思维的广阔性和深刻性也得到了锻炼。让学生提出合理化建议，可以提高学生根据自己的认识解决问题的能力和社会参与能力。教学实践证明，根据小品表演、故事等创设的情境，能促使学生主动自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题，达到自我认识、自我学习的目的。
4．语言描述创设情境。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是导体、是火种。也就是说教师的情感直接影响、感染着学生。很多成功的思想品德教育是以情动人的，作为教师应能够善于把自己对生活的感悟声情并茂地表达，从而感召学生。《天下父母心》就是教师“真情涌动”而成功的一课。课堂中有一段“自我表白”，教师用充满激情的语言深情地讲述了母亲为他读书，背着个小木箱走街串巷地卖冰棒、提着个竹篮子四处吆喝着卖馒头等历尽千辛万苦的故事，深深震撼了所有的学生和听课的老师，许多师生情不自禁地潸然泪下。教师用自身的情感唤起了学生的情感，让学生随着教学过程的推进，人情、动情、抒情。
总之，要让学生愉快有效地学习数学，关键就在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。因此，我们在数学教学过程中要重视培养学生学习数学的兴趣。它是形成良好学习品质的前提。
(作者单位：河北省武安市午汲镇中学）
关键词：学习兴趣激发兴趣自信
学习数学的成效很大程度上取决于学生对数学的兴趣。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲望，而学生的浓厚学习兴趣，可靠老师的“引路”，有的放矢地激发。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢？
一、学习兴趣不高的原因探析
1．受中考指挥棒影响，盲目追求升学率。学生面临升学竞争压力，心理负担加重。教师缺乏正确的教育方式。在“创高升学率”中考这一指挥棒的指挥下，部分教师采取了不正确的教育方式。教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心。有时候老师不经意的一句话，也许会对学生产生非常巨大的影响，有时甚至会影响一个学生的终身。
2．学习不自信，兴趣不大。由于初中数学较抽象，学生对数学学习不感兴趣，加上学习目的不明确，感到学习枯燥无味，产生厌烦情绪。有的学习基础不牢，阻碍了学习的顺利进行，学习跟不上，学习成绩不好，致使心理压力较大，因此导致了自信心严重不足。
3．教学方法呆板，观念陈旧。在信息高速发展的今天，我门的数学教师仍然以“一书、一笔、一言堂”之“三一先生”的教学方式来组织教学，某些教师，认为身为数学教师学好数学知识就行了，知识不广博。这些当然无法满足学生对数学知识的需求和对新时代下数学教师的要求。
4教学内容过窄，扼杀学生个性。由于过分强调考试内容，很多老师不去认真准备符合学生特点、符合本地区特色的教案，而是死抠参考书和练习书；学生为了考试课业负担加重，不但丧失了对数学学习的兴趣，更重要的是急功近利、舍本逐末，忽视了全面发展，突出表现是高分低能。
二、激发学习兴趣的理论认识
1．兴趣是学习数学的内驱力。兴趣是学生学习的内驱力，它能使学生从平淡中看到瑰丽，从困难中奋然而起，它能让学生获得探求真理与增长能力的最佳心态。大凡教育行家都十分重视激发学生兴趣，主张要努力把课上得“情趣横溢”，“每节课都要让学生有笑声”。教师要想方设法运用各种行之有效的手段和方法来激发、调动学生的学习兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，充分发挥学生的潜在能力和聪明才智，从而获得理想的教学效果。
2．兴趣可以吸引学生的有意注意。青少年心理特点要求数学课必须激发学生兴趣。初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。初中数学课具有一定的理论性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣。
三、激发学习兴趣的模式
1．精心设计的语言。课堂教学又是一门语言的艺术。精心设计课堂教学语言，加强教学语言的生动性、形象性、幽默性，不但可以提高课堂教学效果，还可以充分培养学生学习数学的兴趣。在数学教学过程中，通过平时的积累和发掘，课堂教学语言力争做到深入浅出，幽默风趣，雅俗共赏，智中见志的特点和功效。不但活跃了课堂气氛，引人人胜，而且还增强了教学的艺术性和欣赏性，更能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受，从而提高学习效率。
2．引人人胜的板书。板书是课堂教学的重要环节。精湛的板书是教师创造性劳动的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和技艺，融合着教师的教育教学理论水平和审美素养，反映着教师综合的教学能力。图文并茂、引人人胜的板书能激发学生的兴趣，对学生学习效率和质量的提高有直接的影响，对开发学生身心潜能发展各种能力也有明显的促进作用。当然，教学板书艺术对学生学习效率和质量的影响是直接的。
3．富于情趣的演示。数学所研究的对象通常都具有一定的抽象性，而中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段。因此，抽象有时会成为学生的一个学习障碍。在某些情况下，仅凭教师的口头讲解；似乎难以彻底解决问题。教师若能针对问题，结合实际，采用做“演示实验”的方法，化抽象为具体，给学生提供足够的感性认识，使学生更容易理解和接受所学知识点，起到化难为易的作用，以问题也自然一个个接涌而出，学生的好胜心得到了激发，思维的广阔性和深刻性也得到了锻炼。让学生提出合理化建议，可以提高学生根据自己的认识解决问题的能力和社会参与能力。教学实践证明，根据小品表演、故事等创设的情境，能促使学生主动自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题，达到自我认识、自我学习的目的。
4．语言描述创设情境。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是导体、是火种。也就是说教师的情感直接影响、感染着学生。很多成功的思想品德教育是以情动人的，作为教师应能够善于把自己对生活的感悟声情并茂地表达，从而感召学生。《天下父母心》就是教师“真情涌动”而成功的一课。课堂中有一段“自我表白”，教师用充满激情的语言深情地讲述了母亲为他读书，背着个小木箱走街串巷地卖冰棒、提着个竹篮子四处吆喝着卖馒头等历尽千辛万苦的故事，深深震撼了所有的学生和听课的老师，许多师生情不自禁地潸然泪下。教师用自身的情感唤起了学生的情感，让学生随着教学过程的推进，人情、动情、抒情。
总之，要让学生愉快有效地学习数学，关键就在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。因此，我们在数学教学过程中要重视培养学生学习数学的兴趣。它是形成良好学习品质的前提。
(作者单位：河北省武安市午汲镇中学）