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摘要：语言没有词汇就无法表达思想，在英语教学中词汇的教学十分重要，影响到学生的听说读写各项技能发展。本文从高中英语词汇教学中的问题入手，阐述了夯实词汇学习基础、创新词汇记忆方法、强化词汇学习策略、创设词汇学习语境等高中英语词汇教学的有效途径，为高中英语教学提供理论参考。
关键词：高中英语；词汇教学；有效途径
【中图分类号】G633.41
1 高中英语词汇教学现状
随着高中英语教学内容的丰富和难度增大，词汇的积累成为英语学习的重中之重。目前，国内外对高中英语词汇教学理念有很大改观，逐步重视培养学生自主学习能力，将为听说读写服务改为在听说读写中发展词汇的转变，将孤立记忆单词改为重视词汇的实际运用能力和侧重提高学生词汇学习策略。努力提高在教学实践中发展学生词汇的能力，这为今后课堂教学实践提出新的问题。
1.1 记忆单词死记硬背
很多学生在记英语单词时，由于语音不过关，只能死记硬背单词的拼写和相应的中文翻译，把一个个英语单词彼此孤立起来学习，这种机械被动的记忆单词方法费了很大的劲，也只是暂时把单词记住了，过段时间就忘了。这主要是由于学生对语音的学习不过关，很多学生连48个音标也不会，不会拼读单词，没有从语境和对单词记忆中存在的问题进行分析记忆，只注重是否暂时记住了单词。这必须要抓好基础，认真熟悉音标，不仅会读，而且要掌握基本的语音知识，尽量做到在记忆单词时加以运用了。
1.2 缺少词汇学习策略
在实际英语教学过程中，对学生学习英语缺少有效的词汇学习方法。学生不注重在语境中记忆、巩固对词汇的汉语意思，按音节记忆单词的能力不足。有很多学生没有具备本应该掌握的词汇学习策略，导致了学生词汇学习效率低下。这要求教师和学生在教学实践过程中，恰当把握教学内容，深刻理解词汇深层次含义，充分认识词汇教学的重要性，面对新教材词汇量大的现实问题，要做到心中有数，根据教学要求对新课标需要掌握的单词进行详细讲解，让学生很好地理解和掌握单词的用法以及对单词理解掌握的程度。
2 高中英语词汇教学解决措施
如果语言中没有词汇，人们无法表达任何事物，任何形式的交流都无从谈起，人类的语言能力发展中词汇有着至关重要的作用，听说读写译各项能力的发展和词汇量的多少有直接影响。词汇的学习还能促进英语水平的提高，对学生来说，词汇量大，对英语的理解力就越强，还能提高写作能力，语言学习的思想能得到充分发展，就此从词汇学习的基础、方法、策略及语境等方面提出高中英语词汇教学的解决措施。
2.1 夯实词汇学习基础
高中学生的英语已有一定基础，夯实词汇学习基础就必须让学生从单词拼读中学习巩固音标的发音，教师通过把同个音标相关的典型单词集中在一起，让学生拼读这些单词来学习并巩固音标。拼读是词汇学习的基础，让学生根据英语单词的组成特点，通过对单词的正确发音和掌握语音规则来增强记忆，这样在学习的过程中不仅能巩固音标基础，还能复习字母组合的发音以及单词。教师还可根据单词结合相关句子效果会更好。学习巩固音标的同时，还学习字母组合发音，讲解音节等语音知识，学生不仅增强单词的记忆，还可培养自学单词的能力，使其步学会根据音标记单词。如在学习单词conventional（惯例的， 常规的）时，先给出完全符合读音规则的陌生单词：contradictory（自相矛盾的）、contemporary（当代的，现在的）、controversial（有争议的， 引起争论的），让学生先知单词的音和义，再由音带形，通过营造竞争氛围让学生将音形义三结合来进行记忆，促进其词汇的学习，这样音形结合，给学生不断加深印象，养成良好品读习惯，逐步解决发音问题，培养自学能力。词汇的教学还要加强对学生单词的词性、词义的教学，体会不同词性的不同用法，让学生达到遣词造句并能熟练运用词汇的能力。英语的单词量大，要想熟练运用还要通过学习英语内在规律，掌握基本构词法来帮助突破记忆难关。
2.2 创新词汇记忆方法
英语的词汇教学如果只是单纯地通过背诵来记忆单词，会让学生丧失学习英语的信心。词汇的记忆方法有归纳分类法、诙谐联想法、直观呈现法、形义对比法等等。归纳分类法以某个词为中心，将与之相近、相似的词语归纳、分类，并进行比较来加强对词汇的理解。如在学习isolate…from…这个词组时可归纳和它表达意义基本相同的词组：distance…from…， separate…from…等等，教师用图表等形式归纳分析其语义，帮助学生创新所学词汇，引导其比较分析，提高词汇运用的灵活性。虽然高中生的理解能力日趋成熟，但对于以图片、实物等直观方式呈现词汇仍然能带给学生深刻的印象。
2.3 强化词汇学习策略
在词汇的教学中还需要强化学生的词汇学习策略，在教学中通过练习等措施对其进行强化。不仅要注重词汇的搭配及用法，还要结合语境进行英语思维，连词成组，连组成句，比较近义词之间的差别等方式让学生进一步理解词汇，学会理解单词含义，体会词汇在语境中的逻辑关系。教师要帮助学生排除语言障碍，引导学生挖掘有效信息，强化词汇练习。如学生在阅读过程中可以通过运用已有的知识存储去寻找与appreciate相对应的词汇开展阅读任务，词汇的积累随着语境的理解进一步加深。
2.4 创设词汇学习语境
学生在学习英语时不能孤立地学习单词，词汇如果没有在具体的语境中学习将变得毫无意义，教师应为学生创设词汇的学习情境，让学生理解词汇并掌握其用法，培养学生用英语进行思维的习惯，创造与生活密切相关的话题，生动有趣的语境等等，如在单词lie的学习后可以出示例句： Shanghai lies in the east of China.和We don’t like to play with him because he often tells lies.并让学生分析lie在句中含义，通过这种方式学生能更好理解词义，不仅提供积极的学习氛围，还能让学生积极参与，调动积极性，帮助其掌握词汇及句型的用法。
3 总结
英语词汇学习是高中英语教学中一个重要的环节。学生所掌握词汇量的大小对学习英语至关重要，这严重影响学生的学习兴趣和听、说、读、写等技能的提高。在英语学习中，学生掌握的词汇越多，其学习的效率就越高；如果词汇量较少，其交流和摄取信息的能力都会受到限制，加重学生的学习负担。因此，我们必须要不断探索新的学习方法和技巧，运用灵活的学习策略，帮助学生改变死记硬背单词的误区，让学生在轻松愉快中学习记忆词汇。
参考文献：
[1]陈建生.英语词汇教学“石化”消解研究[D].西南大学.2009
[2]梁建丽.词块教学法在高中英语词汇教学中的实证研究[D].西安电子科技大学.2010
[3]张丽丽.整体语言教学法与英语词汇教学[D].长春理工大学.2009
关键词：高中英语；词汇教学；有效途径
【中图分类号】G633.41
1 高中英语词汇教学现状
随着高中英语教学内容的丰富和难度增大，词汇的积累成为英语学习的重中之重。目前，国内外对高中英语词汇教学理念有很大改观，逐步重视培养学生自主学习能力，将为听说读写服务改为在听说读写中发展词汇的转变，将孤立记忆单词改为重视词汇的实际运用能力和侧重提高学生词汇学习策略。努力提高在教学实践中发展学生词汇的能力，这为今后课堂教学实践提出新的问题。
1.1 记忆单词死记硬背
很多学生在记英语单词时，由于语音不过关，只能死记硬背单词的拼写和相应的中文翻译，把一个个英语单词彼此孤立起来学习，这种机械被动的记忆单词方法费了很大的劲，也只是暂时把单词记住了，过段时间就忘了。这主要是由于学生对语音的学习不过关，很多学生连48个音标也不会，不会拼读单词，没有从语境和对单词记忆中存在的问题进行分析记忆，只注重是否暂时记住了单词。这必须要抓好基础，认真熟悉音标，不仅会读，而且要掌握基本的语音知识，尽量做到在记忆单词时加以运用了。
1.2 缺少词汇学习策略
在实际英语教学过程中，对学生学习英语缺少有效的词汇学习方法。学生不注重在语境中记忆、巩固对词汇的汉语意思，按音节记忆单词的能力不足。有很多学生没有具备本应该掌握的词汇学习策略，导致了学生词汇学习效率低下。这要求教师和学生在教学实践过程中，恰当把握教学内容，深刻理解词汇深层次含义，充分认识词汇教学的重要性，面对新教材词汇量大的现实问题，要做到心中有数，根据教学要求对新课标需要掌握的单词进行详细讲解，让学生很好地理解和掌握单词的用法以及对单词理解掌握的程度。
2 高中英语词汇教学解决措施
如果语言中没有词汇，人们无法表达任何事物，任何形式的交流都无从谈起，人类的语言能力发展中词汇有着至关重要的作用，听说读写译各项能力的发展和词汇量的多少有直接影响。词汇的学习还能促进英语水平的提高，对学生来说，词汇量大，对英语的理解力就越强，还能提高写作能力，语言学习的思想能得到充分发展，就此从词汇学习的基础、方法、策略及语境等方面提出高中英语词汇教学的解决措施。
2.1 夯实词汇学习基础
高中学生的英语已有一定基础，夯实词汇学习基础就必须让学生从单词拼读中学习巩固音标的发音，教师通过把同个音标相关的典型单词集中在一起，让学生拼读这些单词来学习并巩固音标。拼读是词汇学习的基础，让学生根据英语单词的组成特点，通过对单词的正确发音和掌握语音规则来增强记忆，这样在学习的过程中不仅能巩固音标基础，还能复习字母组合的发音以及单词。教师还可根据单词结合相关句子效果会更好。学习巩固音标的同时，还学习字母组合发音，讲解音节等语音知识，学生不仅增强单词的记忆，还可培养自学单词的能力，使其步学会根据音标记单词。如在学习单词conventional（惯例的， 常规的）时，先给出完全符合读音规则的陌生单词：contradictory（自相矛盾的）、contemporary（当代的，现在的）、controversial（有争议的， 引起争论的），让学生先知单词的音和义，再由音带形，通过营造竞争氛围让学生将音形义三结合来进行记忆，促进其词汇的学习，这样音形结合，给学生不断加深印象，养成良好品读习惯，逐步解决发音问题，培养自学能力。词汇的教学还要加强对学生单词的词性、词义的教学，体会不同词性的不同用法，让学生达到遣词造句并能熟练运用词汇的能力。英语的单词量大，要想熟练运用还要通过学习英语内在规律，掌握基本构词法来帮助突破记忆难关。
2.2 创新词汇记忆方法
英语的词汇教学如果只是单纯地通过背诵来记忆单词，会让学生丧失学习英语的信心。词汇的记忆方法有归纳分类法、诙谐联想法、直观呈现法、形义对比法等等。归纳分类法以某个词为中心，将与之相近、相似的词语归纳、分类，并进行比较来加强对词汇的理解。如在学习isolate…from…这个词组时可归纳和它表达意义基本相同的词组：distance…from…， separate…from…等等，教师用图表等形式归纳分析其语义，帮助学生创新所学词汇，引导其比较分析，提高词汇运用的灵活性。虽然高中生的理解能力日趋成熟，但对于以图片、实物等直观方式呈现词汇仍然能带给学生深刻的印象。
2.3 强化词汇学习策略
在词汇的教学中还需要强化学生的词汇学习策略，在教学中通过练习等措施对其进行强化。不仅要注重词汇的搭配及用法，还要结合语境进行英语思维，连词成组，连组成句，比较近义词之间的差别等方式让学生进一步理解词汇，学会理解单词含义，体会词汇在语境中的逻辑关系。教师要帮助学生排除语言障碍，引导学生挖掘有效信息，强化词汇练习。如学生在阅读过程中可以通过运用已有的知识存储去寻找与appreciate相对应的词汇开展阅读任务，词汇的积累随着语境的理解进一步加深。
2.4 创设词汇学习语境
学生在学习英语时不能孤立地学习单词，词汇如果没有在具体的语境中学习将变得毫无意义，教师应为学生创设词汇的学习情境，让学生理解词汇并掌握其用法，培养学生用英语进行思维的习惯，创造与生活密切相关的话题，生动有趣的语境等等，如在单词lie的学习后可以出示例句： Shanghai lies in the east of China.和We don’t like to play with him because he often tells lies.并让学生分析lie在句中含义，通过这种方式学生能更好理解词义，不仅提供积极的学习氛围，还能让学生积极参与，调动积极性，帮助其掌握词汇及句型的用法。
3 总结
英语词汇学习是高中英语教学中一个重要的环节。学生所掌握词汇量的大小对学习英语至关重要，这严重影响学生的学习兴趣和听、说、读、写等技能的提高。在英语学习中，学生掌握的词汇越多，其学习的效率就越高；如果词汇量较少，其交流和摄取信息的能力都会受到限制，加重学生的学习负担。因此，我们必须要不断探索新的学习方法和技巧，运用灵活的学习策略，帮助学生改变死记硬背单词的误区，让学生在轻松愉快中学习记忆词汇。
参考文献：
[1]陈建生.英语词汇教学“石化”消解研究[D].西南大学.2009
[2]梁建丽.词块教学法在高中英语词汇教学中的实证研究[D].西安电子科技大学.2010
[3]张丽丽.整体语言教学法与英语词汇教学[D].长春理工大学.2009