一、有效课堂的特点
　　一个組织良好的课堂可以给学生创造可自主选择深入学习方式的学习环境。有效的、成功的课堂教学往往有积极的、愉快的氛围，是教和学的双向交流，通常有几个特点：学生觉得自己是学习团队中的一员；学生对学习团队的贡献是受欢迎并且被承认的；教师对教学充满热情；教师充分准备教学内容并且教学环节有很好的结构；教学环节的目的明确并且可实现；每个学生都有参与课堂教学活动的机会；教学环节结束后，学生觉得有收获。
　　二、教师掌控课堂的素质和能力要求
　　1.根据教学目标安排课堂活动
　　教师对教学内容的充分理解、合理编排和课堂活动的有效组织是形成有效课堂特点的先决条件。教师要明确所承担课程的教学目标，大到整个课程的教学目标、每个教学活动项目的教学目标，小到每个小任务或单元的教学目标。这些教学目标就是一堂课教学或一阶段教学或整个课程教学的教学活动依据。教师还要关注课程的课堂学时分配和课堂组织，根据学生的认知过程，由简而难，化繁为简，确保学生能了解教师的教学目的。
　　2.新时期的高职英语教师角色
　　课堂教学应该允许学生通过讨论和分享知识来获得知识。教师会因为许多原因说得多而倾听过少。以下是教师容易犯这个错误的情况：课堂安排太多内容并且没有充裕的时间来完成，导致只能简单地给学生提供答案；有些教师说太多是因为担心会失去对课堂的控制；有些教师的教学基于一种不合适的学习模式，认为学生毫无准备和能力，因此，只能从教师处获取知识；有些教师享受带给学生的权威性和能够掌控课堂的能力；在某些情况下，学生的行为不当，导致教师“说太多”。如学生认为教师“说太多”可让学习这件事变得更简单，可更安全地从教师那里直接获取准确答案。
　　新时期高职教师的教学目的是给学生提供能够独立学习的环境，所以教师的角色主要是协助者，帮助学生发现适合自己的学习方法，提升学习能力，并最终取得学业的成功。
　　3.融入式教学安排
　　不同文化习惯背景的学生对事物的感官和认识也许是不同的。要让教学安排和过程明确清晰，所有学生都应对认同这一教学活动。对于英语语言能力弱的学生，教师在教学过程中要减慢语速，避免过度表达，并且可在教学活动中借助视辅助教学工具，如PPT、板书或讲义来教学。在需要标明教学活动规则或程序的环节中，以书写的方式向学生做清晰的说明。总的来说，教师在教学工作上要避免墨守成规，应多采用多种手段和方法达成教学目的。教师要避免凭主观判断学生学习表现和能力，应该从教和学双方角度出发来判断和总结教学成效。教师应该为一些来自少数民族地区或偏僻落后地区的学生提供更多的鼓励和特别的帮助。或许有些学生在某方面会有学习障碍，某些学生有健康问题需要特别关注，在这种情况下，教师应事先掌握有关情况，从而有利于更好地帮助学生完成学习任务。
　　4.自我评价课堂教学成效
　　一个有成效的教师会反复思考和总结课堂教学环节中的失败或成功经验，如果教师想要提高自己的教学水平，就需要做自我评价，这样的自我评价可以是非正式或正式的。以下是值得考虑的几点：在学习阶段，通过收集信息进行自我评价。可以通过非正式的方式询问学生对某堂课是否满意，也可以让学生以匿名的方式回答问卷。课堂影像记录会是一个很好反映和分析教师课堂安排和表现的方式。
　　有效课堂更强调的是学生的自主自助学习能力的培养，学生专业能力和职业能力得到提高的高职高专英语课程教学目标，可以通过有效课堂得到锻炼和提升。新时期的高职英语教师只有通过课堂教学才能不断总结经验，獲得可满足学生学习需求的教学能力和素质。
　　参考文献：
　　[1]唐红梅.高职高专英语课程改革中的若干问题分析[D].上海：华东师范大学，2010.
　　[2]刘 菲.高职高专英语专业综合英语课堂教师话语现状调查与分析[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.