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作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学的重要组成部分，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。如何增强高中语文作业的有效性，我觉得可以从以下几个方面多加努力：
一、语文作业设计体现多元化
1、语文作业要有层次性和差异性
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”语文老师设计作业也要尊重个性差异，要遵循“因材施教”这一教学原则。针对学生的差异，设计分层作业，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，是激发学生乐于学习的关键。学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，语文老师要通过自己精心设计或选编的练习，建立多层次的作业结构，把握好难易度，练习题的难易程度应在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生产生成功感。
2、语文作业形式应多样化
语文老师设计作业时，要注意作业形式的多样化。传统式的语文作业既不能忽视，也要多设计一些开放式和探究式的语文作业。多样化的作业形式能更好地吸引学生，激发学生的创造力，使之自觉主动有效地完成作业。
第一，传统式的语文作业不能全盘否定
高中语文的传统作业，主要有诗句的背默、文言基础知识、文学文化常识等识记类的知识和一些在记忆概念的基础上解答问题的技能。此类型的作业对夯实学生的知识与技能基础是有效的，也比较适合班级容量较大的课堂教学的实际。不过要说明的是，即便是这类作业，也不能变成纯粹的机械化重复。可以用赏析的方法理解性的记忆，可以用字字对应记住其含义的方法，但也可以巧用成语或探寻词源之法一网打尽。识记本身是枯燥的，但设计识记的思路却可以多变。
第二，开放式的语文作业要大力提倡
语文的开放式作业，主要表现为评价题、赏析题，其过程方法和答案都是开放的，对学生的要求只要“自圆其说”。有一篇关于世界超高楼建设的阅读材料，文中例举了全世界排名前十的超高楼，以及各方对建超高楼的看法。我们在材料后面设计了一个问题：你认为上海适合建超高楼吗？为什么？这个作业显然不存在唯一标准，关键是学生要通过怎样的论证来说明自己的观点。这里的论证可能会涉及到历史、地理、政治、物理、工程等其他学科方面的知识，也就是说，学生要把他们所学的放到一个新情境下，重新做出能力考察。再有大量的对某一特定人物、事件、观点作评价的作业，为了避免评价的主观性和随意性，学生必须调阅历史材料，知人论世，才能尽可能地有历史唯物观和辩证唯物观。开放不是不要方向，而是在开放的过程、方法、答案中求得活跃的思维。
第三，探究式的语文作业要积极参与
教师设计探究式作业的目的便是提供一个能培养学生问题意识与提问能力的情景。语文有一篇课文《项链》，不少教师会在课后提出一个问题：请设想当主人公马蒂尔德夫人发现项链是赝品后的情形。这个问题每次提出，都会引起学生强烈的兴趣，他们会积极商讨，展开丰富的想象力，有的还能用话剧的形式表演出来。
二、语文作业的批改要注重过程
作业的批改不能只有一个结论，而应该有对作业的分析过程。学生完成一项作业，其深层义是完成一次思维过程，我们的批改实质上是帮助学生提高思维的品质，这样就要求教师重视在批改的过程中记录下学生思维的痕迹。尤其像语文，它很多作业本身就具有开放性、主观性的特点。有的作业观点可能有道理，但其推理过程不严密；有的作业阐述过程不错，但其结论却自相矛盾；有的作业你了解也认可他的意思，但仅从其文字表达来看，完全不得法，诸如此类，都必须引起关注。对学生作业过程的关注，其实是教师对教学的自我关注。
三、教师的艺术评价是语文作业有效的“良药”
教师在批改作业过程中，不是把重点放在判断结果上，教师应看到，每一份作业的背后都是一个活生生的人，每本作业都是一本耐读的书，要视作业为学生的创作作品。所以，批改时就要以欣赏的心态捧读艺术、鉴赏艺术、评论艺术，针对思路给予鼓励性的话语和必要的点拨、提示、完善艺术，这样才能使学生对自己的作业有一个全面的认识，才有改进作业的动力和努力方向，达到事半功倍的效果。
四、调动学生的主观能动性，是语文作业“长效”的保障
“外因要通過内因起作用”，要达到学生真正爱学习、爱做作业，就要调动学生认真完成作业的主观能动性，改变学生对作业的恐惧，让他们从心理上慢慢喜欢做作业，真正认识到“作业不是给老师做的”。
总之，要提高作业的有效性并非是一朝一夕的事情，作为一名高中语文老师，我勤于学习，大胆实践，努力提高语文作业的有效性，让学生在完成语文作业的过程中享受语文，享受学习的快乐。
参考文献
[1]宋秋前；有效作业的实施策略[J]；教育理论与实践；2007年09期
[2]胡振燕；有序适度 高效[J]；2005年第1期
[3]窦杰然；改进评价 优化方略[J]；潍坊教育学院学报；2001年03期
[4]刘光会；普通高中作业的有效性研究[D]；华东师范大学；2007年
[5]钱宇；作业设计的研究与实践[D]；华东师范大学；2006年
一、语文作业设计体现多元化
1、语文作业要有层次性和差异性
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”语文老师设计作业也要尊重个性差异，要遵循“因材施教”这一教学原则。针对学生的差异，设计分层作业，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，是激发学生乐于学习的关键。学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，语文老师要通过自己精心设计或选编的练习，建立多层次的作业结构，把握好难易度，练习题的难易程度应在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生产生成功感。
2、语文作业形式应多样化
语文老师设计作业时，要注意作业形式的多样化。传统式的语文作业既不能忽视，也要多设计一些开放式和探究式的语文作业。多样化的作业形式能更好地吸引学生，激发学生的创造力，使之自觉主动有效地完成作业。
第一，传统式的语文作业不能全盘否定
高中语文的传统作业，主要有诗句的背默、文言基础知识、文学文化常识等识记类的知识和一些在记忆概念的基础上解答问题的技能。此类型的作业对夯实学生的知识与技能基础是有效的，也比较适合班级容量较大的课堂教学的实际。不过要说明的是，即便是这类作业，也不能变成纯粹的机械化重复。可以用赏析的方法理解性的记忆，可以用字字对应记住其含义的方法，但也可以巧用成语或探寻词源之法一网打尽。识记本身是枯燥的，但设计识记的思路却可以多变。
第二，开放式的语文作业要大力提倡
语文的开放式作业，主要表现为评价题、赏析题，其过程方法和答案都是开放的，对学生的要求只要“自圆其说”。有一篇关于世界超高楼建设的阅读材料，文中例举了全世界排名前十的超高楼，以及各方对建超高楼的看法。我们在材料后面设计了一个问题：你认为上海适合建超高楼吗？为什么？这个作业显然不存在唯一标准，关键是学生要通过怎样的论证来说明自己的观点。这里的论证可能会涉及到历史、地理、政治、物理、工程等其他学科方面的知识，也就是说，学生要把他们所学的放到一个新情境下，重新做出能力考察。再有大量的对某一特定人物、事件、观点作评价的作业，为了避免评价的主观性和随意性，学生必须调阅历史材料，知人论世，才能尽可能地有历史唯物观和辩证唯物观。开放不是不要方向，而是在开放的过程、方法、答案中求得活跃的思维。
第三，探究式的语文作业要积极参与
教师设计探究式作业的目的便是提供一个能培养学生问题意识与提问能力的情景。语文有一篇课文《项链》，不少教师会在课后提出一个问题：请设想当主人公马蒂尔德夫人发现项链是赝品后的情形。这个问题每次提出，都会引起学生强烈的兴趣，他们会积极商讨，展开丰富的想象力，有的还能用话剧的形式表演出来。
二、语文作业的批改要注重过程
作业的批改不能只有一个结论，而应该有对作业的分析过程。学生完成一项作业，其深层义是完成一次思维过程，我们的批改实质上是帮助学生提高思维的品质，这样就要求教师重视在批改的过程中记录下学生思维的痕迹。尤其像语文，它很多作业本身就具有开放性、主观性的特点。有的作业观点可能有道理，但其推理过程不严密；有的作业阐述过程不错，但其结论却自相矛盾；有的作业你了解也认可他的意思，但仅从其文字表达来看，完全不得法，诸如此类，都必须引起关注。对学生作业过程的关注，其实是教师对教学的自我关注。
三、教师的艺术评价是语文作业有效的“良药”
教师在批改作业过程中，不是把重点放在判断结果上，教师应看到，每一份作业的背后都是一个活生生的人，每本作业都是一本耐读的书，要视作业为学生的创作作品。所以，批改时就要以欣赏的心态捧读艺术、鉴赏艺术、评论艺术，针对思路给予鼓励性的话语和必要的点拨、提示、完善艺术，这样才能使学生对自己的作业有一个全面的认识，才有改进作业的动力和努力方向，达到事半功倍的效果。
四、调动学生的主观能动性，是语文作业“长效”的保障
“外因要通過内因起作用”，要达到学生真正爱学习、爱做作业，就要调动学生认真完成作业的主观能动性，改变学生对作业的恐惧，让他们从心理上慢慢喜欢做作业，真正认识到“作业不是给老师做的”。
总之，要提高作业的有效性并非是一朝一夕的事情，作为一名高中语文老师，我勤于学习，大胆实践，努力提高语文作业的有效性，让学生在完成语文作业的过程中享受语文，享受学习的快乐。
参考文献
[1]宋秋前；有效作业的实施策略[J]；教育理论与实践；2007年09期
[2]胡振燕；有序适度 高效[J]；2005年第1期
[3]窦杰然；改进评价 优化方略[J]；潍坊教育学院学报；2001年03期
[4]刘光会；普通高中作业的有效性研究[D]；华东师范大学；2007年
[5]钱宇；作业设计的研究与实践[D]；华东师范大学；2006年