培养学生的语言表达能力往往被顺理成章地认为是语文老师的责任。其实不然，学生语言能力的培养，不仅是语文教学的任务，也是数学教学任务。特别是在低年级的数学课堂中，由于低年级学生数学语言正处在起步阶段，这一阶段是语言能力发展的最佳时期，在这个特殊时期，教师必须抓住低年级学生的认识特点，加强“说”的训练，以达到发展智力，培养能力的目的。那么怎样引导低年级学生“说”呢?我认为可以从以下几个方面着手。
　　一、营造良好氛围，使学生“敢说”
　　民主和谐的教学氛围，是学生积极主动性发挥的前提。当学生处于一个宽松的环境中，心情会愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话而不敢举手发言。少数人虽能积极举手却又说不清。这样，营造一个愉快的学习氛围就显得非常重要。教师可以抓住课前谈话的几分钟，跟学生聊一些他们感兴趣的话题，以消除儿童的胆怯心理，鼓励他大胆说话。把自己当成他的朋友、亲人，态度要和蔼可亲，说话要富有童趣。去年我带的是一年级，在上第一节课时，我跟学生一见面，先作一下自我介绍，然后热情洋溢的说：“小朋友们，在暑假里你看了哪些动画片啊?你们愿意向老师介绍一下吗?”短短的几句话，拉进了同学们和我的心理距离，使他们产生了想和老师交谈的欲望，为大胆说打下了一个了良好的基础。其次，通过赞扬的评价，激励说话兴趣。在教学过程中，对学生的评价，要多表扬，多鼓励，不批评，不指责。教师要用表扬和肯定来保护学生的自尊心，激发他们的上进心。同时，要耐心倾听学生的发言，善于发现他们的优点，表扬和肯定要有针对性。
　　二、给机会。让学生“试说”
　　曾有人这样说过：“给孩子一个说话的机会，你会有意想不到的收获。”如在教学《认识人民币》时，为了充分调动学生的说话兴趣，发挥学生的想象力，我设计了这样一个扩展训练：“孩子们，在生活中，你去超市买过东西吗?今天老师把超市搬进了我们教室，在这个超市里你想买什么?你会怎样付钱呢?”问题一提出来，学生们就纷纷议论起来，有的说：“我想买书包60元，付100元”有的说：“我想买文具盒12元，付1张10元和2个一元”有的说：“我想买本子5元，就给一张5元的”顿时想象如放飞的翅膀，大家都争先恐后地想把自己的想法说出来，整个课堂气氛就活跃起来，这样教学目的也就达到了。当然在平时的课堂教学还可以通过表演的形式鼓励引导学生，激发他们的说话兴趣。如果学生表达的意思不清楚，或者有说错的地方，教师要用婉转的语言，启发引导改正。
　　三、教给方法。使学生“会说”
　　从何说起?该怎样说?这是学生说话的难点，教给学生说话的方法，是训练的重点。首先，我们可以采用“模仿式”训练。虽然一年级学生在入学前已经积累了一定的生活语言，可往往随意性大，显得零碎、残缺，不够完整、规范。为此，教师首先要以身作则，加强示范。结合看图，识数、操作、演示、计算等教学，教给学生一个词一个词地讲，一句话一句话地说，从讲一句完整话逐步发展到说一段完整话，示范引导学生正确使用数学概念，数学术语，描述数学现象，揭示数学问题。其次，我们可以采用“填空式”。由于一年级学生思维能力差，会做也不一定能用规范有条理的语言表达。所以，在数学知识的重点、难点，关键处设计成填空式，以减缓数学语言训练的坡度，有利于学生注意叙述的前因后果，上下连贯，把数学现象、思维过程描述得完整、严密、合乎逻辑。如：进行“9加几”的教学时，结合教具的操作，用填空形式说出计算过程：把几分成1和几，先算9加1等于10，再算10加几等于十几。最后，可以采用“问题式”。将需叙述的数学语言借助几个系列性的问题来引导学生思考、表达，然后把各个问题的结果串起来描述，即成一段剖析数学现象的数学语言。刚进行用图表示的应用题教学时，大多学生无法准确、流利地叙述图意，教师可设计几个相关的问题进行引导。如：00 000这幅图可这样设问：左边有几个圆?右边有几个圆?要求什么?让学生把三句话串在一起说，就能明确说出这幅图要表达的数学问题。通过这样的根据教材有计划并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高，也有利于培养学生的初步的数学思维能力。
　　四、创设说话情境。使学生“想说”
　　教师在加强训练的同时，要为学生的“说”创造良好的氛围。在数学课堂中，我们教师要有的放矢的引导，使学生找到问题的关键；要帮助学生增强信心，使学生的表达趋向有条理，趋向准确；要敢于让学生各抒己见，使学生逐步由被动说到主动说，逐步提高“说”的能力。如，教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如教学“十几减6，7”的退位减法时，我就让学生根据已经学过的“十几减8，9的退位减法的方法”，想出计算方法，然后让多个学生发言，上台当小老师，说一说自己的计算方法，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。
　　总之，在数学教学中，教师要想方设法给学生说话的机会，多“说”，可以活跃课堂气氛，培养学生爱动脑筋、爱表达的良好习惯，提高语言表达能力。更重要的是，学生在“说”的过程中，既有利于构建数学知识，又能培养学生“初步的逻辑思维能力”。