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【摘 要】在小学教育和管理实践中，班主任发挥着十分积极的作用，除了需要对学生学习进行管理之外，还需要对学生进行思想引导，帮助小学生树立正确的人生观和价值观，养成良好的思想和学习习惯，为以后的学习和发展打下良好基础。而在实际的管理过程中，对学生进行批评是在所难免的，但是由于小学生正处于成长阶段的叛逆期，因此教师在批评学生的时候，一定要掌握正确的方式方法，既要帮助小学生改正问题，又要不打击小学生的信心，以达到理想的目标。所以小学班主任应该掌握正确的批评艺术，切实发挥学生管理的积极作用。
【关键词】批评;场合;方式
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0027-02
【Absrtact】In the practice of primary school education and management， the head teacher plays a very active role. In addition to the management of students’ learning， they also need to guide the students’ thoughts， help primary school students to establish a correct outlook on life and values， and develop good thinking and study habits.Lay a good foundation for future learning and development. In the actual management process， it is inevitable to criticize students. However， because primary school students are in a rebellious stage of growth， teachers must master the correct methods when criticizing students， and help primary school students to correct. The question is whether it will undermine the confidence of primary school students and achieve their desired goals. Therefore， the teacher in charge of the primary school class should master the correct art of criticism and give full play to the positive role of student management.
【Keywords】Criticism; Occasion; Mode
小學生教育是一种艺术，需要掌握正确的教育方法。也就是说，小学生不仅需要表扬，还需要适当的批评，二者相互结合，才能促进小学生学习和成长。从另一个角度来讲，批评也是一种挫折教育，但是批评的目的绝对不是为了挫伤小学生的信心，而是让学生意识到自己在学习和生活之中存在的问题，进而及时采取有效措施予以改正。所以在小学生教育和管理实践中，班主任应该积极承担责任，宽严相济，批评与鼓励相结合，改正小学生存在的突出问题，帮助小学生树立正确的学习和成长观念，塑造健全的人格和意志品质，给小学生营造出一个良好的学习和成长环境。
一、做好批评前的准备
班主任在对小学生进行批评之前，首先应该对小学生犯错情况进行全面细致的了解，这样在进行批评的时候，班主任才能晓之以理，动之以情，小学生也才能信服。因此，教师在批评小学生的时候，应该做到有理有据，在真正掌握小学生的真实情况之后再决定是否批评，绝对不能偏听偏信，没有了解清楚全面情况的时候就开展批评。如果班主任在批评小学生的时候没有进行事先调查，将会给小学生带来较大的不利影响，同时班主任在小学生心目之中的形象也会大打折扣。班主任应该找准小学生的问题根源，然后对症下药，在进行批评之后，帮助小学生及时找出出现问题的原因，想出解决问题的办法。这样教师的批评才是有效的，之后当小学生再遇到此类问题的时候，就会想到相应的解决办法，避免类似错误的出现。
二、注意批评场合的选择
在小学班主任工作实践中，批评学生的场合与方式都是有所讲究的，不同的批评方式和批评场合所起到的作用也都是各不相同的，因为小学生所犯的错误各不相同，因此批评的场合与方式因人而异。同时，因为小学生心智已经比较成熟，所以一般都具有较强的羞耻心，教师在批评小学生的时候，一定要顾及学生的自尊心，尽量不在公共场合批评学生，不当众揭发小学生的错误和短处。对于小学生所犯的错误，教师应该单独找小学生谈话，同时帮助其分析原因，这样小学生才能接受批评。
三、注意批评方式的选择
（一）个别批评
通常情况下，个别批评是教师最常采取的批评方式，在个别批评的情况下，小学生可以实现与班主任之间的情感交流，而且小学生对于班主任的批评意见也更容易接受，这种批评形式对于那些自尊心较强的小学生来说尤为适用。比如有些学生性格内向，平时学习的时候也非常认真和优秀，但可能会有教师反映这个学生在课堂上经常会出现注意力不集中的情况。这个时候班主任就应该单独找小学生谈话，了解学生注意力不集中的原因，然后进行适当的批评教育或者开导，帮助小学生解决实际问题。这样不仅能保护小学生的自尊心，而且还能有效解决小学生在学习过程中的关键问题。 （二）当众批评
与个别批评相反，当众批评是一种较为明显的批评方式，可以将犯错误学生直接展现在其他学生面前。这种批评方式一般适用于学生错误影响比较大的情况，同时一般还是其他学生都存在的共性问题，教师采用这种当众批评的形式，其主要目的也不仅仅是批评一个小学生，而是以这个小学生为例子，对其他具有相同错误倾向的学生予以警醒，避免其他学生也出现类似的错误。同时这种当众批评的形式可以让犯错误的小学生受到深刻教育，起到十分明显的批评和教育作用。但是班主任在选择当众批评这种形式的时候，一定要慎重，除了对一些屡教不改的学生和错误影响较大的学生外，一般不应该采用这种批评形式。因为当众批评很容易挫伤小学生的自尊心，对于心理发展产生较大的不良影响。
四、批评过程中的艺术
在对犯错误的小学生进行全面深入的了解，掌握了犯错误的原因，选择了合理的批评方式和批评场合之后，还并没有完成批评过程，因此接下来班主任要做的就是重视批评过程中的艺术，以达到预期的批评效果。具体来说，班主任应该从以下几个方面开展批评：
（一）先表扬后批评，营造良好的交流氛围
在批评小学生的过程中，如果学生所犯的错误不大，教师可以采用先表扬后批评的方式，先营造一个良好的氛围，让小学生敞开心扉，然后再指出学生的问题，这样可以达到十分理想的批评效果，同时犯错误的学生也会更愿意接受批评。比如有的小学生在上课的时候经常喜欢迟到几分钟，在课堂上听讲也不认真，但是这个小学生的数学基础较好，这样教师在进行批评的时候，就可以首先肯定小学生的数学成绩，然后话锋一转，指出小学生在上课态度方面的问题，并且告诉学生这种上课经常迟到的行为将会对学习产生较大的影响，这样小学生就会听从教师的批评，在以后的学习过程中改掉迟到的毛病。
（二）摆事实讲道理，以理服人
小学生经过了小学阶段的学习，已经具备了基本的认知能力，因此在接受教师批评的时候，也具有一定的自我辨别能力，如果教师批评得没有道理，小学生也很难信服。所以，班主任在批评小学生的时候，就应该运用摆事实讲道理的方法，首先给小学生摆出犯错误的事实，然后说明错误的危害，最后给小学生讲出一定的道理，并且帮助小学生找出解决问题的实际办法。同时班主任批评学生的时候，并不一定要正颜厉色，也可以采用较为温和的口吻，与小学生进行有效沟通，这样不仅能起到批评的效果，而且还会拉近小学生与班主任之间的心理距离，为以后学生管理工作的有效开展奠定基础。
综上所述，批评学生是一门艺术，班主任在进行学生管理的过程中，应该正确掌握批评学生的方式方法，选择恰当的批评方式和批评场合，讲清事实道理，帮助学生改掉不好的行为习惯，促进小学生更好地成长。
参考文献：
[1]朱开晴，郑德群.谈批评的艺术[J].思想政治课教学，1997（03）.
[2]何红伟.浅谈表扬与批评的艺术[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究），2001（11）.
[3]张素英，李春际.批评的艺术[J].中小学教学研究，2006（11）.
[4]吴群星.班主任的“糊涂艺术”[J].中学政治教学参考，2001（Z2）.
[5]吴群星.淺谈班主任的“糊涂艺术”[J].教学与管理，2001（09）.
（责编 杨 菲）
【关键词】批评;场合;方式
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0027-02
【Absrtact】In the practice of primary school education and management， the head teacher plays a very active role. In addition to the management of students’ learning， they also need to guide the students’ thoughts， help primary school students to establish a correct outlook on life and values， and develop good thinking and study habits.Lay a good foundation for future learning and development. In the actual management process， it is inevitable to criticize students. However， because primary school students are in a rebellious stage of growth， teachers must master the correct methods when criticizing students， and help primary school students to correct. The question is whether it will undermine the confidence of primary school students and achieve their desired goals. Therefore， the teacher in charge of the primary school class should master the correct art of criticism and give full play to the positive role of student management.
【Keywords】Criticism; Occasion; Mode
小學生教育是一种艺术，需要掌握正确的教育方法。也就是说，小学生不仅需要表扬，还需要适当的批评，二者相互结合，才能促进小学生学习和成长。从另一个角度来讲，批评也是一种挫折教育，但是批评的目的绝对不是为了挫伤小学生的信心，而是让学生意识到自己在学习和生活之中存在的问题，进而及时采取有效措施予以改正。所以在小学生教育和管理实践中，班主任应该积极承担责任，宽严相济，批评与鼓励相结合，改正小学生存在的突出问题，帮助小学生树立正确的学习和成长观念，塑造健全的人格和意志品质，给小学生营造出一个良好的学习和成长环境。
一、做好批评前的准备
班主任在对小学生进行批评之前，首先应该对小学生犯错情况进行全面细致的了解，这样在进行批评的时候，班主任才能晓之以理，动之以情，小学生也才能信服。因此，教师在批评小学生的时候，应该做到有理有据，在真正掌握小学生的真实情况之后再决定是否批评，绝对不能偏听偏信，没有了解清楚全面情况的时候就开展批评。如果班主任在批评小学生的时候没有进行事先调查，将会给小学生带来较大的不利影响，同时班主任在小学生心目之中的形象也会大打折扣。班主任应该找准小学生的问题根源，然后对症下药，在进行批评之后，帮助小学生及时找出出现问题的原因，想出解决问题的办法。这样教师的批评才是有效的，之后当小学生再遇到此类问题的时候，就会想到相应的解决办法，避免类似错误的出现。
二、注意批评场合的选择
在小学班主任工作实践中，批评学生的场合与方式都是有所讲究的，不同的批评方式和批评场合所起到的作用也都是各不相同的，因为小学生所犯的错误各不相同，因此批评的场合与方式因人而异。同时，因为小学生心智已经比较成熟，所以一般都具有较强的羞耻心，教师在批评小学生的时候，一定要顾及学生的自尊心，尽量不在公共场合批评学生，不当众揭发小学生的错误和短处。对于小学生所犯的错误，教师应该单独找小学生谈话，同时帮助其分析原因，这样小学生才能接受批评。
三、注意批评方式的选择
（一）个别批评
通常情况下，个别批评是教师最常采取的批评方式，在个别批评的情况下，小学生可以实现与班主任之间的情感交流，而且小学生对于班主任的批评意见也更容易接受，这种批评形式对于那些自尊心较强的小学生来说尤为适用。比如有些学生性格内向，平时学习的时候也非常认真和优秀，但可能会有教师反映这个学生在课堂上经常会出现注意力不集中的情况。这个时候班主任就应该单独找小学生谈话，了解学生注意力不集中的原因，然后进行适当的批评教育或者开导，帮助小学生解决实际问题。这样不仅能保护小学生的自尊心，而且还能有效解决小学生在学习过程中的关键问题。 （二）当众批评
与个别批评相反，当众批评是一种较为明显的批评方式，可以将犯错误学生直接展现在其他学生面前。这种批评方式一般适用于学生错误影响比较大的情况，同时一般还是其他学生都存在的共性问题，教师采用这种当众批评的形式，其主要目的也不仅仅是批评一个小学生，而是以这个小学生为例子，对其他具有相同错误倾向的学生予以警醒，避免其他学生也出现类似的错误。同时这种当众批评的形式可以让犯错误的小学生受到深刻教育，起到十分明显的批评和教育作用。但是班主任在选择当众批评这种形式的时候，一定要慎重，除了对一些屡教不改的学生和错误影响较大的学生外，一般不应该采用这种批评形式。因为当众批评很容易挫伤小学生的自尊心，对于心理发展产生较大的不良影响。
四、批评过程中的艺术
在对犯错误的小学生进行全面深入的了解，掌握了犯错误的原因，选择了合理的批评方式和批评场合之后，还并没有完成批评过程，因此接下来班主任要做的就是重视批评过程中的艺术，以达到预期的批评效果。具体来说，班主任应该从以下几个方面开展批评：
（一）先表扬后批评，营造良好的交流氛围
在批评小学生的过程中，如果学生所犯的错误不大，教师可以采用先表扬后批评的方式，先营造一个良好的氛围，让小学生敞开心扉，然后再指出学生的问题，这样可以达到十分理想的批评效果，同时犯错误的学生也会更愿意接受批评。比如有的小学生在上课的时候经常喜欢迟到几分钟，在课堂上听讲也不认真，但是这个小学生的数学基础较好，这样教师在进行批评的时候，就可以首先肯定小学生的数学成绩，然后话锋一转，指出小学生在上课态度方面的问题，并且告诉学生这种上课经常迟到的行为将会对学习产生较大的影响，这样小学生就会听从教师的批评，在以后的学习过程中改掉迟到的毛病。
（二）摆事实讲道理，以理服人
小学生经过了小学阶段的学习，已经具备了基本的认知能力，因此在接受教师批评的时候，也具有一定的自我辨别能力，如果教师批评得没有道理，小学生也很难信服。所以，班主任在批评小学生的时候，就应该运用摆事实讲道理的方法，首先给小学生摆出犯错误的事实，然后说明错误的危害，最后给小学生讲出一定的道理，并且帮助小学生找出解决问题的实际办法。同时班主任批评学生的时候，并不一定要正颜厉色，也可以采用较为温和的口吻，与小学生进行有效沟通，这样不仅能起到批评的效果，而且还会拉近小学生与班主任之间的心理距离，为以后学生管理工作的有效开展奠定基础。
综上所述，批评学生是一门艺术，班主任在进行学生管理的过程中，应该正确掌握批评学生的方式方法，选择恰当的批评方式和批评场合，讲清事实道理，帮助学生改掉不好的行为习惯，促进小学生更好地成长。
参考文献：
[1]朱开晴，郑德群.谈批评的艺术[J].思想政治课教学，1997（03）.
[2]何红伟.浅谈表扬与批评的艺术[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究），2001（11）.
[3]张素英，李春际.批评的艺术[J].中小学教学研究，2006（11）.
[4]吴群星.班主任的“糊涂艺术”[J].中学政治教学参考，2001（Z2）.
[5]吴群星.淺谈班主任的“糊涂艺术”[J].教学与管理，2001（09）.
（责编 杨 菲）