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摘要：思维导图对于小学数学教学发挥着极其重要的作用，改变了传统的教学模式，使学生的学习走向了新路径。基于国家相关部门对于思维导图和小学数学课程中的知识点结合研究，发现了其对教学产生的影响。并在新时代的教育形势下，构建创新的教学模式，全面的思维导图的优势融入小学数学中。
关键词：思维导图;小学数学;应用策略
引言
思维导图又称心智图，认为“大脑进行思考的语言是图形的联想”，可理解为是人类思维的自然功能[1]。利用学生的潜意识记忆图形的方式融入数学知识唤醒学生的记忆思维，通过思维导图的汇集与变化来进行知识点的穿插，使学生在学习中能够充分地理解抽象的概念，对于零碎的知识点也能进行优化整合。如何将思维导图融入到教学中，笔者从三方面展开论述。
一、作为教学设计工具，用于概念知识教学
经笔者调查，小学期间需要学生掌握的数学概念高达五百个，而概念的理解正是学生学习的前提条件，可以课后巩固知识、或做习题的基础。以北大师版六级下册教材为例，需要学生掌握的概念上百个，而这些概念若不能进行合理的疏导，容易产生记混淆的现象。如第一单元的两节课程，圆柱的表面积、圆柱的体积，这个板块的教学不仅有概念，还有必备的公式，对于学生掌握知识点有一定的要求。如S表=2πr2+2πrh;S体=πrh2，圆柱的表面积是指所有面面积的总和，而体积是圆柱内部的空间大小[2]。在学习这个知识点的过程中，可以利用思维导图将这些知识进行整理归纳，利用图文结合的方式，对于知识点进行梳理。在做题的时候遇到难点或者不确定概念的时候，也能通过思维导图第一时间找到自己需要获取的概念或公式。如正反比例的学习，学生对于比例没有过多的了解，在摘录概念的时候，教师可进行举例说明。犹如地图与实际位置，这就是按照正比例方式缩小的各区域空间，利用缩小实际位置的方式进行绘制。反比例与正比例是相反的，学生在学习的时候，对于这个知识点也可以进行思维导图整理，对于不理解的地方举例说明，整理的思维导图自己可以灵活运用，就达到了思维导图对于概念知识理解的作用。
二、作为创造思维工具，用于解决问题教学
思维导土地整理根据自己掌握知识的情况制定符合自己学习的一种方式，并不是由教师统一制定或者班级同学互相照搬照抄，这样的方式无法发挥思维导图的价值。小学生在学习过程中，可以根据自己的想象进行创造，如何制定思维导图，如何将它与知识点更好的串联来实现学习目标，是每一学生值得思考的问题。在制定思维导图中遇到困难可以寻求教师帮助，根据自己的想法大胆的完成，创新思维导图制定的方式，每个学生掌握知识点的水平各有不一，可以根据自己的实际情况，从不同的角度出发。例如可以按照知识点学习的顺序整理;也可以按照自己没有攻克的重难点整理;再或者寻找知识点的相似处，进行归纳，学到新的知识就可以联想到学过的内容;也可以按照教师归纳的重点或者难易程度进行归纳，总之根据自身掌握知识点的情况，按照自己的思维逻辑对于数学课程中面临的问题进行整理。通过自己架构思路，解决数学学习中遇到的困难，深化知识点的理解，长期总结归纳形成一定的逻辑思路，提升学生解决问题的能力。
三、作为知识整合工具，用于整理复习教学
对于六年级学生来说，面临毕业，总复习是不可或缺的，而复习范围比较广泛，涵盖了所有小学阶段的知識，这时思维导图的合理运用就比较重要。总复习六本数学书，归纳知识点的时候，按照不同的年纪进行分类，摘录课本里面教师标出的重点内容，对于重点知识进行归纳，优先复习。再者就是在小学阶段学习过程中，没有掌握的难点全部摘录下来，由教师引导学生再次学习，避免在考试的过程中出现知识空白的现象。总复习整理思维导图比较复杂，需要教师按照学生平时的学习情况，给不同的学生提出整理思维导图的方法，让学生打好这场复习战。数学知识很奇妙，仔细观察不难发现，各方面都有一定的关联，有些表面看起来无关的知识点，内部一定有千丝万缕的关系，学习能力较强的学生可以根据不同年级所学知识点的关联去整理思维导图，从一个知识点可以联想到更多的知识点，整理起来也会比较轻松。学习能力弱的学生按照顺序，重点、难点进行归纳，不懂的知识点及时学习，利用思维导图的方式来强化复习效果。合理的利用思维导图，能提升学生的逻辑思维，能开拓学生的空间思维，更能强化学生的学习能力，使数学学习更加轻松有趣，使学生不再抵触学习数学。
四、结束语
综上所述，思维导图对于小学数学教学有极大的帮助，利用学生对于图形的记忆强化学生对于知识点掌握的能力，本文主要从三个方向论述了思维导图的应用策略，对于概念的记忆、难题的攻克、知识点的总复习都有一定的作用。思维导图学习方式不仅使教师在教学中更加轻松，也使学生在学习中也变得不再迷茫。对于教育做出了突出的贡献。
参考文献：
[1] 彭展毅. 让思维导图在小学数学教学中闪光[J]. 课程教育研究， 2019（33）：141-142.
[2] 沈萍. 思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及改进对策研究[D]. 上海师范大学， 2019.
安徽省安庆市石化三小 246001
关键词：思维导图;小学数学;应用策略
引言
思维导图又称心智图，认为“大脑进行思考的语言是图形的联想”，可理解为是人类思维的自然功能[1]。利用学生的潜意识记忆图形的方式融入数学知识唤醒学生的记忆思维，通过思维导图的汇集与变化来进行知识点的穿插，使学生在学习中能够充分地理解抽象的概念，对于零碎的知识点也能进行优化整合。如何将思维导图融入到教学中，笔者从三方面展开论述。
一、作为教学设计工具，用于概念知识教学
经笔者调查，小学期间需要学生掌握的数学概念高达五百个，而概念的理解正是学生学习的前提条件，可以课后巩固知识、或做习题的基础。以北大师版六级下册教材为例，需要学生掌握的概念上百个，而这些概念若不能进行合理的疏导，容易产生记混淆的现象。如第一单元的两节课程，圆柱的表面积、圆柱的体积，这个板块的教学不仅有概念，还有必备的公式，对于学生掌握知识点有一定的要求。如S表=2πr2+2πrh;S体=πrh2，圆柱的表面积是指所有面面积的总和，而体积是圆柱内部的空间大小[2]。在学习这个知识点的过程中，可以利用思维导图将这些知识进行整理归纳，利用图文结合的方式，对于知识点进行梳理。在做题的时候遇到难点或者不确定概念的时候，也能通过思维导图第一时间找到自己需要获取的概念或公式。如正反比例的学习，学生对于比例没有过多的了解，在摘录概念的时候，教师可进行举例说明。犹如地图与实际位置，这就是按照正比例方式缩小的各区域空间，利用缩小实际位置的方式进行绘制。反比例与正比例是相反的，学生在学习的时候，对于这个知识点也可以进行思维导图整理，对于不理解的地方举例说明，整理的思维导图自己可以灵活运用，就达到了思维导图对于概念知识理解的作用。
二、作为创造思维工具，用于解决问题教学
思维导土地整理根据自己掌握知识的情况制定符合自己学习的一种方式，并不是由教师统一制定或者班级同学互相照搬照抄，这样的方式无法发挥思维导图的价值。小学生在学习过程中，可以根据自己的想象进行创造，如何制定思维导图，如何将它与知识点更好的串联来实现学习目标，是每一学生值得思考的问题。在制定思维导图中遇到困难可以寻求教师帮助，根据自己的想法大胆的完成，创新思维导图制定的方式，每个学生掌握知识点的水平各有不一，可以根据自己的实际情况，从不同的角度出发。例如可以按照知识点学习的顺序整理;也可以按照自己没有攻克的重难点整理;再或者寻找知识点的相似处，进行归纳，学到新的知识就可以联想到学过的内容;也可以按照教师归纳的重点或者难易程度进行归纳，总之根据自身掌握知识点的情况，按照自己的思维逻辑对于数学课程中面临的问题进行整理。通过自己架构思路，解决数学学习中遇到的困难，深化知识点的理解，长期总结归纳形成一定的逻辑思路，提升学生解决问题的能力。
三、作为知识整合工具，用于整理复习教学
对于六年级学生来说，面临毕业，总复习是不可或缺的，而复习范围比较广泛，涵盖了所有小学阶段的知識，这时思维导图的合理运用就比较重要。总复习六本数学书，归纳知识点的时候，按照不同的年纪进行分类，摘录课本里面教师标出的重点内容，对于重点知识进行归纳，优先复习。再者就是在小学阶段学习过程中，没有掌握的难点全部摘录下来，由教师引导学生再次学习，避免在考试的过程中出现知识空白的现象。总复习整理思维导图比较复杂，需要教师按照学生平时的学习情况，给不同的学生提出整理思维导图的方法，让学生打好这场复习战。数学知识很奇妙，仔细观察不难发现，各方面都有一定的关联，有些表面看起来无关的知识点，内部一定有千丝万缕的关系，学习能力较强的学生可以根据不同年级所学知识点的关联去整理思维导图，从一个知识点可以联想到更多的知识点，整理起来也会比较轻松。学习能力弱的学生按照顺序，重点、难点进行归纳，不懂的知识点及时学习，利用思维导图的方式来强化复习效果。合理的利用思维导图，能提升学生的逻辑思维，能开拓学生的空间思维，更能强化学生的学习能力，使数学学习更加轻松有趣，使学生不再抵触学习数学。
四、结束语
综上所述，思维导图对于小学数学教学有极大的帮助，利用学生对于图形的记忆强化学生对于知识点掌握的能力，本文主要从三个方向论述了思维导图的应用策略，对于概念的记忆、难题的攻克、知识点的总复习都有一定的作用。思维导图学习方式不仅使教师在教学中更加轻松，也使学生在学习中也变得不再迷茫。对于教育做出了突出的贡献。
参考文献：
[1] 彭展毅. 让思维导图在小学数学教学中闪光[J]. 课程教育研究， 2019（33）：141-142.
[2] 沈萍. 思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及改进对策研究[D]. 上海师范大学， 2019.
安徽省安庆市石化三小 246001