说起教师忌语，我想起这样一段教学经历。数学课堂上，我发现一位学生“神游四海”，我心生怒火，于是给他一个难题，想让他难堪一下。只见他懵懂地站起来，不知所云，众生发出嘲笑声。我借此机会严厉地批评他，由测验失误到缺乏理想，由四肢发达到头脑简单，越说越生气，竟然忘记了上课。当我意识到授课时间不多，便戛然而止，草草结束了课程。临走前，我还觉得不解恨，狠狠地瞪了他一眼，抛下一句“不是学习的料”。
　　事隔十多年，我对这件事一直心存愧疚。如果是现在，我绝对不会这样伤害学生，而是面带微笑对孩子们说，刚才我环视一下同学的听课状态，看到同学们基本上是“正视图”，只有一名同学是“俯视图”。学生就会互相监督，那位同学自然会坐好，集中精力听课。
　　当年刚参加工作，我对工作积极热情，但缺少方法，遇见孩子们犯错误就心浮气躁，无法控制脾气，才会口无遮拦，故意刁难学生，逮住机会对学生进行高强度的“语言刺激”。
　　后来反思，当时我自以为的爱却是一种伤害，罪魁祸首就是我的“过激语言”。少说话就会避免伤人。但上课看到学生搞小动作，我总会不由自主地发下牢骚。看来，首要任务是要管住我的嘴，尽量不说话。我把语言变成行动。例如，走到学生面前，轻轻地拍一下肩膀，提示他认真听课。为了改变自己的说话方式，我还买了《演讲与口才》，学习用风趣幽默的语言化解矛盾，点化学生，做到先思考再开口。
　　小品里说“一句话能成事，一句话也能坏事。”就看你怎么说。教师的语言应该既能暖人，也能激扬。现在，孩子们特别愿意和我聊天，因为我用孩子的语言和他们沟通、交流，以积极阳光的语言激发他们内在的自我，让他们对生活和自己都心存向往。
　　（作者单位：吉林省公主岭市秦家屯镇第二中学）