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一、会计实验教学中的局限
会计实验教学模式比较单一。普遍采用的模式是：给学生定购模拟教材，按照教材给准备好的各种原始凭证及业务资料做会计凭证、登记日记账、明细账及总账，最后编制会计报表，实验至此结束。它是以讲授课为主的传统模式。这种模式下，学生的学习是被动的，激发不了他们的学习兴趣。
会计实验教学中会计职能体现不充分。会计的两大职能是核算与监督。会计实验教学中重视会计核算职能，忽视会计的监督职能。，而会计这个职业是一个特殊的行业,不仅要有自己的专业知识、法律意识，更要具备参与企业乃至整个社会的经济管理与经济监督中来，使我们的经济活动能够有序合理地向前发展。如果会计专业学生在学习期间，能把会计的监督职能与会计的核算职能看得同等重要，那么对于未来他们走向社会，做合格的会计人员是非常有益的。
二、案例教学在会计实验中的作用
为了培养会计学生这样的职业道德，在实验教学中，应强化案例教学。案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例,将学生带入特定事件进行案例分析，通过学生的独立思考和集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。
1. 案例教学有助于培养学生的创新思维与能力
创新思维主要表现为：善于打破思维定式，诱发灵感，捕捉机遇，对问题进行发散和逆向思维。传统的实验教学强调知识的传授，所讲解的实验内容仅限于对所传授的知识进行验证和巩固。学生没有进入角色，教学显得抽象难懂，在很大程度上限制了学生的思维。在案例教学中强调学生在教学中的主体性。通过教师选择典型的案例，可以鼓励学生选择不同的会计政策对具体业务的处理，从而发现不同的政策对企业财务状况、经营成果等信息的影响，寻找解决问题的最优方案。积极鼓励学生大胆尝试探索新方法，激发学生探索创新的积极性并从中培养和锻炼学生的创新能力。
2. 案例教学有助于培养学生的创新技能
创新技能是创新能力的具体表现形式，会计是会计理论和会计实践的总称。学习会计理论的最终目的是会计实践，即解决会计实际问题。由于实验所选案例高仿真性和会计操作方法的非唯一性，为学生创新技能的培养提供平台。
三、运用案例教学，培养学生职业道德
会计岗位之间是互相协调与配合的，会计岗位之间又是互相牵制的，比如：出纳管钱管物，但不管制单；会计管账但不管钱。因此说会计这一职业对它职业道德的要求更有特殊性。这就要求我们在会计实验教学中培养会计学生的职业道德。企业会计人员的职业道德可广义地包括业务素质、能力素质和道德品质三个方面。
业务素质：美国会计学会会计教育改革委员会于1990 年发布了一份题为“会计师教育目标”的报告。该报告要求会计毕业生应具备基础知识、组织与商业知识、会计知识等内容。这可视为对会计人员业务素质的总体要求。业务素质的要求会随会计人员所担负的责任不同而不同。
能力素质：业务素质只是表明你掌握了多少知识,而是否能将这些知识有效地付诸应用，在相当程度上取决于你的能力。作为一个会计人员，应用所掌握的知识对企业所发生的经济活动进行恰当处理，是会计人员能力素质的基本要求。能力素质不仅包括运用所掌握的知识解决现实问题的能力，还包括良好的人际关系处理能力。如果一个会计人员不能有效地处理好与同事、与其他部门业务人员的关系，那他的工作是很难有效率的。
道德品质：道德品质事关个人道德修养，从企业会计人员所处的特定地位来看，两条道德品质应特别强调：诚实；正直。这两条品质将约束会计人员不隐瞒任何事实，不从事任何欺骗性行为。
在实验教学中，要精心编写和选择好的案例。因为好的案例是成功案例教学的前提和基础。从某种意义上说，一个好的案例意味着案例教学已经成功了一半，它不仅使课堂变得生机盎然，而且会使学生记忆深刻。
比如有这样一个案例：某公司在上市后的第一年,由于受各种因素影响，经营出现困难。第一年年末编制财务报表时，公司的实际盈利水平远低于市场预测，公司的总会计师将年度财务报表编制完成并交给总经理。总经理发现，公司年度实际每股盈利只有0. 15 元，与年初董事会预测每股盈利不低于0. 25 元的水平差距较大。如果这样如实向外界报送，总经理担心会造成：(1)公司的投票在市场上价格下跌；(2) 公司正在向银行申请的一笔贷款将很难得到批准；(3) 总经理与董事会签订的一份约10 万元业绩奖励无法兑现；(4) 由于公司资产收益率低于中国证监会增发新股的最低盈利水平要求，使得下年度争取配股的计划无法实现。为此，总经理要求总会计师将每股盈利提高到0.25 元的水平，并建议会计师通过改变固定资产折旧方法、降低应收账款坏账计提比例等方法完成上述要求。总经理又找到两家与该公司存在业务往来的产品代销商，签订一份产品购销合同，并将该企业的产品发出，合同的附件规定对方不承担任何义务。通过上述各种办法，最终可使该公司的每股盈利提高到0. 255 元。如果你是总会计师，将如何处理这一问题?
这一案例对总会计师的职业道德要求是多方面的。一是应当具备良好的思想道德素质——诚实与正直，不能为领导的个人功名而放弃自己做人的原则。二是具备较高的业务能力，知道总经理所提出的“增加”盈利的处理方法中哪些是现行会计准则和相应制度所允许的，哪些是不允许的，对于违反法规的要求(比如通过虚构业务收入来增加收益) ，总会计师应坚决反对。三是还应具备较强的沟通能力，说服总经理不要采取上述虚增收益的方式。通过自己的有效沟通和交流能力，可以避免与总经理产生直接矛盾冲突。这样，既维护了公司的诚实守信原则，又保护了社会公众利益。
选择好的案例教学，目的是为磨练学生的思想意志和道德品质，提高他们的业务素质，培养他们的职业道德。通过案例教学，改变以往授课形式，让学生真正体会到学习会计的乐趣。
会计实验教学模式比较单一。普遍采用的模式是：给学生定购模拟教材，按照教材给准备好的各种原始凭证及业务资料做会计凭证、登记日记账、明细账及总账，最后编制会计报表，实验至此结束。它是以讲授课为主的传统模式。这种模式下，学生的学习是被动的，激发不了他们的学习兴趣。
会计实验教学中会计职能体现不充分。会计的两大职能是核算与监督。会计实验教学中重视会计核算职能，忽视会计的监督职能。，而会计这个职业是一个特殊的行业,不仅要有自己的专业知识、法律意识，更要具备参与企业乃至整个社会的经济管理与经济监督中来，使我们的经济活动能够有序合理地向前发展。如果会计专业学生在学习期间，能把会计的监督职能与会计的核算职能看得同等重要，那么对于未来他们走向社会，做合格的会计人员是非常有益的。
二、案例教学在会计实验中的作用
为了培养会计学生这样的职业道德，在实验教学中，应强化案例教学。案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例,将学生带入特定事件进行案例分析，通过学生的独立思考和集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。
1. 案例教学有助于培养学生的创新思维与能力
创新思维主要表现为：善于打破思维定式，诱发灵感，捕捉机遇，对问题进行发散和逆向思维。传统的实验教学强调知识的传授，所讲解的实验内容仅限于对所传授的知识进行验证和巩固。学生没有进入角色，教学显得抽象难懂，在很大程度上限制了学生的思维。在案例教学中强调学生在教学中的主体性。通过教师选择典型的案例，可以鼓励学生选择不同的会计政策对具体业务的处理，从而发现不同的政策对企业财务状况、经营成果等信息的影响，寻找解决问题的最优方案。积极鼓励学生大胆尝试探索新方法，激发学生探索创新的积极性并从中培养和锻炼学生的创新能力。
2. 案例教学有助于培养学生的创新技能
创新技能是创新能力的具体表现形式，会计是会计理论和会计实践的总称。学习会计理论的最终目的是会计实践，即解决会计实际问题。由于实验所选案例高仿真性和会计操作方法的非唯一性，为学生创新技能的培养提供平台。
三、运用案例教学，培养学生职业道德
会计岗位之间是互相协调与配合的，会计岗位之间又是互相牵制的，比如：出纳管钱管物，但不管制单；会计管账但不管钱。因此说会计这一职业对它职业道德的要求更有特殊性。这就要求我们在会计实验教学中培养会计学生的职业道德。企业会计人员的职业道德可广义地包括业务素质、能力素质和道德品质三个方面。
业务素质：美国会计学会会计教育改革委员会于1990 年发布了一份题为“会计师教育目标”的报告。该报告要求会计毕业生应具备基础知识、组织与商业知识、会计知识等内容。这可视为对会计人员业务素质的总体要求。业务素质的要求会随会计人员所担负的责任不同而不同。
能力素质：业务素质只是表明你掌握了多少知识,而是否能将这些知识有效地付诸应用，在相当程度上取决于你的能力。作为一个会计人员，应用所掌握的知识对企业所发生的经济活动进行恰当处理，是会计人员能力素质的基本要求。能力素质不仅包括运用所掌握的知识解决现实问题的能力，还包括良好的人际关系处理能力。如果一个会计人员不能有效地处理好与同事、与其他部门业务人员的关系，那他的工作是很难有效率的。
道德品质：道德品质事关个人道德修养，从企业会计人员所处的特定地位来看，两条道德品质应特别强调：诚实；正直。这两条品质将约束会计人员不隐瞒任何事实，不从事任何欺骗性行为。
在实验教学中，要精心编写和选择好的案例。因为好的案例是成功案例教学的前提和基础。从某种意义上说，一个好的案例意味着案例教学已经成功了一半，它不仅使课堂变得生机盎然，而且会使学生记忆深刻。
比如有这样一个案例：某公司在上市后的第一年,由于受各种因素影响，经营出现困难。第一年年末编制财务报表时，公司的实际盈利水平远低于市场预测，公司的总会计师将年度财务报表编制完成并交给总经理。总经理发现，公司年度实际每股盈利只有0. 15 元，与年初董事会预测每股盈利不低于0. 25 元的水平差距较大。如果这样如实向外界报送，总经理担心会造成：(1)公司的投票在市场上价格下跌；(2) 公司正在向银行申请的一笔贷款将很难得到批准；(3) 总经理与董事会签订的一份约10 万元业绩奖励无法兑现；(4) 由于公司资产收益率低于中国证监会增发新股的最低盈利水平要求，使得下年度争取配股的计划无法实现。为此，总经理要求总会计师将每股盈利提高到0.25 元的水平，并建议会计师通过改变固定资产折旧方法、降低应收账款坏账计提比例等方法完成上述要求。总经理又找到两家与该公司存在业务往来的产品代销商，签订一份产品购销合同，并将该企业的产品发出，合同的附件规定对方不承担任何义务。通过上述各种办法，最终可使该公司的每股盈利提高到0. 255 元。如果你是总会计师，将如何处理这一问题?
这一案例对总会计师的职业道德要求是多方面的。一是应当具备良好的思想道德素质——诚实与正直，不能为领导的个人功名而放弃自己做人的原则。二是具备较高的业务能力，知道总经理所提出的“增加”盈利的处理方法中哪些是现行会计准则和相应制度所允许的，哪些是不允许的，对于违反法规的要求(比如通过虚构业务收入来增加收益) ，总会计师应坚决反对。三是还应具备较强的沟通能力，说服总经理不要采取上述虚增收益的方式。通过自己的有效沟通和交流能力，可以避免与总经理产生直接矛盾冲突。这样，既维护了公司的诚实守信原则，又保护了社会公众利益。
选择好的案例教学，目的是为磨练学生的思想意志和道德品质，提高他们的业务素质，培养他们的职业道德。通过案例教学，改变以往授课形式，让学生真正体会到学习会计的乐趣。