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摘 要： 导入是课堂教学活动的第一环节，导入设置的如何会影响整堂课的教学活动。作者结合初中物理课堂教学实践活动，列举了几种常用的导入方式。
关键词： 物理课堂 导入方式 学习兴趣
要想上出一节高质量的物理课，教师需要付出很多的努力，需要恰当运用各种教学手段和技巧，而常言道“万事开头难”，对于教师来说，课堂的开头部分是关键环节之一。教师要恰当运用导入技巧，做到“先声夺人”，这样才能为高质量的教学活动打下坚实的基础。
一般来说，课堂导入时间都不长，大多在三到五分钟之间，虽然时间不长，但对整堂课的教学活动所起的作用却是不容小觑的。优秀的导入在课堂上往往可以起到以下作用：第一，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；第二，启发学生的思维，引导学生积极地进行探究和思考；第三，明确课堂教学的内容和目标，为接下来的教学活动做好铺垫。为了保证导入的效果，教师在课堂上使用的导入方法要具有一定的吸引力，注意多样化。以下是笔者总结的物理课堂上常用的导入方法。
一、实验导入法
物理学科是一门以实验为基础建立起来的学科，物理实验不仅是物理教学的重要组成部分，更是从事物理学习和研究的有效工具。与理论知识比起来，实验教学更直观、生动，这对于思维方式尚处于以形象思维为主阶段的初中生来说无疑是一个好的学习工具。通过物理实验，可以将一些看起来很抽象的物理规律直观地呈出来。这样不但能提高学生的理解能力，而且能增强学习过程的趣味性。因此，在上物理课之前，先给学生做一个简单的物理小实验，能够吸引学生的眼球，引发学生的学习兴趣。记得笔者在给学生上第一章《声现象》的时候，为了引导学生对声音产生的原因进行思考，在上课之前先给学生做了这样一个小实验：拿出一个音叉，然后把一个用细线拴住的小球靠近它，音叉和小球保持静止不动。接下来，笔者用力敲击音叉，这时候发现原本静止的小球被弹开了。通过这样一个简单的小实验，直观地向学生展示了“声音是由振动产生的”这一知识。为了加深印象，笔者让学生拿出直尺，然后轻轻拨动直尺，使其发生振动，这时候同样可以听到轻微的声音。这两个简单的课前小实验，就使得笔者接下来的讲课活动顺风顺水，获得了良好的效果。
二、生活实例导入法
物理学科是一门应用性很强的学科，在我们的生活中充满各种物理现象，蕴含各种物理规律。这些我们身边的物理知识比起课本上的物理知识，更能够引起学生的兴趣，也更容易被学生理解和接受。如果在导入环节，教师举一些学生熟悉的生活实例作为导入内容，通过生活实例把现实生活同物理课堂连接起来，就更容易引起学生对物理知识的兴趣。例如，笔者在给学生讲“压强”的内容时，在上课之前先让学生思考这样一个问题：在一片刚下过雨的泥地里，一个穿着运动鞋的男士和一个踩着高跟鞋的女士一同走过，谁留下的脚印会更深？根据生活常识，学生很轻松地给出答案：“女士留下的脚印更深，因为她穿的是高跟鞋。”但当笔者追问“为什么穿高跟鞋会留下更深的脚印”时，学生则答不上来。这个时候，学生的思维就被这一常见的生活经验给调动起来。这时候，教师再继续接下来的教学活动就会顺利得多。
三、错误经验导入法
每个人可能都有过这样的感受，一场考试下来，留给我们印象最深刻的题目往往是自己做错的题目，在现实生活中同样如此，人们总是容易对自己犯过的错误记忆犹新。根据这一心理特征，如果我们在课堂上利用一些错误经验导入新课，把学生自以为正确的观念在课堂上用一定的方法推翻，就会给学生留下非常深刻的印象，而在深刻的印象下，学生对于接下来所学习的内容自然会产生深刻的印象。因此，在物理课堂上，教师可以从学生的一些错误经验入手导入新课，这样不但可以给学生造成深刻的印象，还能有效激发学生的好奇心。例如，笔者在给学生讲“惯性定律”的时候，先给学生提出了这样一个问题：“维持物体运动是不是一定要有力的作用呢？”根据生活经验，学生自然给予了肯定的答案，接着笔者问：“速度越快的物体是不是受到的作用力也越大？”不出所料，学生又根据错误的生活经验给予了错误的答案。当笔者公布答案，告诉学生以上的回答都是错误的时候，所有学生都睁大了好奇的眼睛，有的学生甚至当堂反驳：“静止的物体如果没有外力怎么可能动得起来呢？树叶动是因为风吹的，汽车动是因为油给的动力，足球因为有人踢才会动……”面对学生的质疑，笔者自然地引出了今天的课题“惯性定律”，因为有了开头的铺垫，为了解决疑问，学生在接下来的听课过程中显得异常认真。
四、多媒体电教导入法
在物理课堂上，很多物理知识用传统的工具很难讲解清楚，像是一些极快或者极慢的运动，一些肉眼看不到的物理现象，一些微观世界的物理知识，等等。因此，如今越来越多的教师将多媒体电教工具应用于课堂教学中，通过电教手段，可以将一些抽象的物理概念、规律通过多媒体工具呈现在学生眼前，使得学生的感官受到强烈的刺激，从而激发学生的学习兴趣。如果我们在课堂导入环节也能够把多媒体电教引入进来，在学生进入课堂的一开始，就用绚烂的场景吸引学生的眼球，所取得的效果自然不会差。
除了以上列举的几种导入方法外，还有很多导入方法可供选择，如故事导入法、游戏导入法、多媒体电教导入法、以旧引新导入法等。每种导入方法都有一定的优势，教师要根据具体教学内容和教学实际情况恰当灵活地选择导入方法，在有效导入的带动下，提高整堂课的教学质量。
参考文献：
[1]孙爱艳.浅谈初中物理新课导入的几种方法[J].新课程学习·下，2012（2）.
[2]茆中庆.关于初中物理教学中导入技巧的初探[J].新课程学习（基础教育），2010（09）.
[3]龚怀玲.物理新课导入艺术[J].宿州师专学报，2002（02）.
关键词： 物理课堂 导入方式 学习兴趣
要想上出一节高质量的物理课，教师需要付出很多的努力，需要恰当运用各种教学手段和技巧，而常言道“万事开头难”，对于教师来说，课堂的开头部分是关键环节之一。教师要恰当运用导入技巧，做到“先声夺人”，这样才能为高质量的教学活动打下坚实的基础。
一般来说，课堂导入时间都不长，大多在三到五分钟之间，虽然时间不长，但对整堂课的教学活动所起的作用却是不容小觑的。优秀的导入在课堂上往往可以起到以下作用：第一，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；第二，启发学生的思维，引导学生积极地进行探究和思考；第三，明确课堂教学的内容和目标，为接下来的教学活动做好铺垫。为了保证导入的效果，教师在课堂上使用的导入方法要具有一定的吸引力，注意多样化。以下是笔者总结的物理课堂上常用的导入方法。
一、实验导入法
物理学科是一门以实验为基础建立起来的学科，物理实验不仅是物理教学的重要组成部分，更是从事物理学习和研究的有效工具。与理论知识比起来，实验教学更直观、生动，这对于思维方式尚处于以形象思维为主阶段的初中生来说无疑是一个好的学习工具。通过物理实验，可以将一些看起来很抽象的物理规律直观地呈出来。这样不但能提高学生的理解能力，而且能增强学习过程的趣味性。因此，在上物理课之前，先给学生做一个简单的物理小实验，能够吸引学生的眼球，引发学生的学习兴趣。记得笔者在给学生上第一章《声现象》的时候，为了引导学生对声音产生的原因进行思考，在上课之前先给学生做了这样一个小实验：拿出一个音叉，然后把一个用细线拴住的小球靠近它，音叉和小球保持静止不动。接下来，笔者用力敲击音叉，这时候发现原本静止的小球被弹开了。通过这样一个简单的小实验，直观地向学生展示了“声音是由振动产生的”这一知识。为了加深印象，笔者让学生拿出直尺，然后轻轻拨动直尺，使其发生振动，这时候同样可以听到轻微的声音。这两个简单的课前小实验，就使得笔者接下来的讲课活动顺风顺水，获得了良好的效果。
二、生活实例导入法
物理学科是一门应用性很强的学科，在我们的生活中充满各种物理现象，蕴含各种物理规律。这些我们身边的物理知识比起课本上的物理知识，更能够引起学生的兴趣，也更容易被学生理解和接受。如果在导入环节，教师举一些学生熟悉的生活实例作为导入内容，通过生活实例把现实生活同物理课堂连接起来，就更容易引起学生对物理知识的兴趣。例如，笔者在给学生讲“压强”的内容时，在上课之前先让学生思考这样一个问题：在一片刚下过雨的泥地里，一个穿着运动鞋的男士和一个踩着高跟鞋的女士一同走过，谁留下的脚印会更深？根据生活常识，学生很轻松地给出答案：“女士留下的脚印更深，因为她穿的是高跟鞋。”但当笔者追问“为什么穿高跟鞋会留下更深的脚印”时，学生则答不上来。这个时候，学生的思维就被这一常见的生活经验给调动起来。这时候，教师再继续接下来的教学活动就会顺利得多。
三、错误经验导入法
每个人可能都有过这样的感受，一场考试下来，留给我们印象最深刻的题目往往是自己做错的题目，在现实生活中同样如此，人们总是容易对自己犯过的错误记忆犹新。根据这一心理特征，如果我们在课堂上利用一些错误经验导入新课，把学生自以为正确的观念在课堂上用一定的方法推翻，就会给学生留下非常深刻的印象，而在深刻的印象下，学生对于接下来所学习的内容自然会产生深刻的印象。因此，在物理课堂上，教师可以从学生的一些错误经验入手导入新课，这样不但可以给学生造成深刻的印象，还能有效激发学生的好奇心。例如，笔者在给学生讲“惯性定律”的时候，先给学生提出了这样一个问题：“维持物体运动是不是一定要有力的作用呢？”根据生活经验，学生自然给予了肯定的答案，接着笔者问：“速度越快的物体是不是受到的作用力也越大？”不出所料，学生又根据错误的生活经验给予了错误的答案。当笔者公布答案，告诉学生以上的回答都是错误的时候，所有学生都睁大了好奇的眼睛，有的学生甚至当堂反驳：“静止的物体如果没有外力怎么可能动得起来呢？树叶动是因为风吹的，汽车动是因为油给的动力，足球因为有人踢才会动……”面对学生的质疑，笔者自然地引出了今天的课题“惯性定律”，因为有了开头的铺垫，为了解决疑问，学生在接下来的听课过程中显得异常认真。
四、多媒体电教导入法
在物理课堂上，很多物理知识用传统的工具很难讲解清楚，像是一些极快或者极慢的运动，一些肉眼看不到的物理现象，一些微观世界的物理知识，等等。因此，如今越来越多的教师将多媒体电教工具应用于课堂教学中，通过电教手段，可以将一些抽象的物理概念、规律通过多媒体工具呈现在学生眼前，使得学生的感官受到强烈的刺激，从而激发学生的学习兴趣。如果我们在课堂导入环节也能够把多媒体电教引入进来，在学生进入课堂的一开始，就用绚烂的场景吸引学生的眼球，所取得的效果自然不会差。
除了以上列举的几种导入方法外，还有很多导入方法可供选择，如故事导入法、游戏导入法、多媒体电教导入法、以旧引新导入法等。每种导入方法都有一定的优势，教师要根据具体教学内容和教学实际情况恰当灵活地选择导入方法，在有效导入的带动下，提高整堂课的教学质量。
参考文献：
[1]孙爱艳.浅谈初中物理新课导入的几种方法[J].新课程学习·下，2012（2）.
[2]茆中庆.关于初中物理教学中导入技巧的初探[J].新课程学习（基础教育），2010（09）.
[3]龚怀玲.物理新课导入艺术[J].宿州师专学报，2002（02）.