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[摘要]根據教学需要，思想政治教师应学习传统文化，储备足够的传统文化资源，依据课程标准、教学内容、教学实际选择有思想政治教育意义的传统文化素材，采取适合渗透传统文化的教学方式，使学生能自觉传承中华优秀传统文化。
[关键词]思想政治教学；优秀传统文化；策略
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04005002
在思想政治教学中融入优秀传统文化，有利于弘扬中华民族精神，有利于提高学生的思想道德素质和文化素养。可见，在思想政治教学中融入优秀传统文化，十分有必要。那么，如何在思想政治教学中融入优秀传统文化呢？
一、选择、储备优秀传统文化资源
中华传统文化博大精深，内容丰富，包括思想、教育、史学、宗教、哲学、道德、文学艺术、科学技术、习俗、衣食住行等等。全部储备没有必要，也不可能。根据课程标准、教学内容、教学实际，从浩如烟海的传统文化资源中筛选并储备能激发学生学习兴趣，有利于学生掌握知识、提高能力的传统文化资源，如传统思想、哲学、古诗词及散文名句等，运用于教学，能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。中国传统思想，包括在历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念等，对今天人们的价值观、生活方式和社会发展有深刻影响，如“天人合一”“以人为本”“和而不同”“刚健有为”等；中华古诗词，意境优美，韵律和谐，语言凝练，其中包含家国情怀、感悟生命、蕴含哲理的诗词；古代散文，反映了古人的社会理想，对宇宙、人生的感悟与认识，其中的名言名句，都是思想政治教学的良好资源。
储备优秀传统文化资源，是将优秀传统文化融入思想政治教学的重要一步。如何将储备的传统文化运用于教学是关键，运用得当，事半功倍，运用不当，得不偿失。所以，教师应该选择恰当的融入方式。
二、在思想政治教学中融入优秀传统文化的途径
（1）利用导入渗透优秀传统文化
课堂导入是一节课的必要环节。成功的课堂导入，如同电影的序幕，先声夺人；如同文章的“凤头”，美丽动人。心理学研究表明，“令人耳目一新的‘新异刺激’，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意力”。在思想政治课的导入环节，利用现代教育技术，引用优秀传统文化，能实现“新异刺激”的目标。将适合运用于思想政治教育教学的中华优秀传统文化制作成精美、简洁的幻灯片；或者剪辑音视频片段，如古诗词诵读讲解、传统节日讲座、文化遗产宣传片等，用于导入环节，既能刺激学生的兴奋点，引导学生迅速进入学习状态，又能潜移默化地渗透传统文化。需要注意，渗透与刺激是方式，导入是目标，导入力求“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，防止“千呼万唤始出来”。
（2）在讲授新课中运用优秀传统文化
教师应选择与新授课内容相通的优秀传统文化素材，设置为导学材料，然后提出导学问题，引导学生自主探究、传承优秀传统文化。如讲“价值规律”时，将陶朱公的价格涨落理论 “论其有余不足，则知贵贱。贵上极则反贱；贵下极则反贵”，设置为导学材料，引导学生探究。为了让学生顺利完成探究任务，教师必须帮助学生准确了解陶朱公价格理论包含的信息。通俗地讲，就是把文言文翻译成现代文。这一过程本身就是引导学生学习传统文化的过程。学生经过探究，发现陶朱公的价格理论，包含供求影响价格的正确观点，包含价值决定价格的原理，几乎就是马克思主义价值规律的表现形式。此时，学生必将为古人智慧所折服，教师因势利导，告诉学生，我国古代经济思想博大精深，对生产、分配、交换、消费都有精辟论述，从而激发学生的民族文化自豪感。
也可以首先提出导学设问，然后要求学生探究，列出与新授课相关的传统文化，诸如思想、哲学、古典诗词、名言名句、伦理道德、习俗等，并用所学的知识分析、阐释。如讲“全面提高公民道德素质”一目时，可要求学生列举中华民族的传统美德，然后思考讨论：传统美德的历史意义与时代价值分别是什么？现代社会，应该如何弘扬中华民族的传统美德？学生肯定能举出许多传统美德，如诚实守信、勤劳节俭、团结互助、尊敬师长、知恩图报、克己奉公、见利思义、自强不息等。教师作必要的补充后，一定要引导学生思考讨论传承中华民族传统美德的重要意义，只有这样，才能使学生实现思想的升华，并自觉践行中华民族的传统美德。
在课堂教学中，教师应该见缝插针，根据不同教学内容，引用不同的优秀传统文化，引导学生了解传统文化，学习传统文化的智慧。让学生对中华文化充满自信，自觉传承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神。
（3）提供包含传统文化内容的习题，让学生在练习中提升传统文化水平
心理学认为：“遗忘就是对识记的材料不能再认或再现，或者是错误地再认和再现。”对抗遗忘的方法就是及时复习，习题训练是有效的复习方式之一。学生通过做习题，能够巩固知识，更好地理解和运用知识，发展智力，培养良好的思维品质。如果将优秀传统文化作为素材，编写于习题中，还可以拓展学生的文化视野，让学生广泛了解传统文化，丰富传统文化的知识，提升传统文
化水平，加大对传统文化的认知度。因此，教师在选择试题时，应尽可能选择含有优秀传统文化及其背景材料的试题。其实，历年的高考试题和各地的模拟试题中，都有大量的类似习题供我们选用。教师自己动手，编写包含传统文化的习题，能解决题源不足、题目针对性不强、题意不明显等问题。
三、开展以优秀传统文化为主题的研究性学习活动
《普通高中课程方案》规定：“高中课程设置了语言与文学……社会实践活动八个学习领域。”其中，研究性学习是综合实践活动的重要组成部分。《普通高中课程方案》还规定：“研究性学习活动是每个学生的必修课程。”思想政治课应该充分利用设置研究性学习活动的机会，传承优秀传统文化。中华传统文化，是开展研究性学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源。教师可选择与社会主义核心价值观相契合的传统文化课题，如精忠爱国、克己奉公、笃实宽厚、诚信知报、谦和好礼等。在研究性学习中，学生通过学习传统文化，能深入了解传统文化的历史意义、时代价值，提高文化素养，并能自觉传承中华优秀传统文化，自觉践行社会主义核心价值观。
四、开展丰富多彩的课外活动，弘扬优秀传统文化
教师应开展校园文化建设活动，组织学生积极参与，让优秀传统文化之花开满校园，成为校园文化墙、宣传栏及教室专栏的主角，营造良好的优秀传统文化氛围，潜移默化地影响全体师生。
首先可组织辩论赛、主题班会等活动。教师应选择贴近学生实际并与传统文化相关的社会问题和现象，作为辩论会、班级活动的主题，如经典与流行、雅与俗、传统与现代、民族文化与外来文化、传统文化与思想道德建设等。由于这些主题贴近学生实际，学生能积极参与。辩论赛能促使学生积极主动查阅资料，学习传统文化。学生通过辩论，在深层次上认识和思考了相关的社会问题与现象，正确认识了传统文化的时代价值，树立了正确的文化观。
其次可举办专题讲座。教师应精选讲座的主题，如清明、端午、重阳等节日文化主题，文化消费主题，爱国主义主题，人生理想主题等。或者剪辑相关的讲座视频，组织学生观看。通过以上方式，让学生全面、深入了解传统文化，关注优秀传统文化，树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬爱国主义精神。
总之，教师应在思想政治教学活动中，用优秀传统文化滋润、启迪学生，使学生对中华优秀传统文化心驰神往、自觉传承。
[参考文献]
[1]徐永春.中国传统文化与思想政治教育[M].北京：光明日报出版社，2016.
[2]司马迁.史记·货殖列传[M]. 北京：大众文艺出版社， 2008.
[3]国家教师资格考试编委会.教育知识与能力[M]. 北京：教育科学出版社，2013.
（责任编辑袁妮）
[关键词]思想政治教学；优秀传统文化；策略
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04005002
在思想政治教学中融入优秀传统文化，有利于弘扬中华民族精神，有利于提高学生的思想道德素质和文化素养。可见，在思想政治教学中融入优秀传统文化，十分有必要。那么，如何在思想政治教学中融入优秀传统文化呢？
一、选择、储备优秀传统文化资源
中华传统文化博大精深，内容丰富，包括思想、教育、史学、宗教、哲学、道德、文学艺术、科学技术、习俗、衣食住行等等。全部储备没有必要，也不可能。根据课程标准、教学内容、教学实际，从浩如烟海的传统文化资源中筛选并储备能激发学生学习兴趣，有利于学生掌握知识、提高能力的传统文化资源，如传统思想、哲学、古诗词及散文名句等，运用于教学，能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。中国传统思想，包括在历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念等，对今天人们的价值观、生活方式和社会发展有深刻影响，如“天人合一”“以人为本”“和而不同”“刚健有为”等；中华古诗词，意境优美，韵律和谐，语言凝练，其中包含家国情怀、感悟生命、蕴含哲理的诗词；古代散文，反映了古人的社会理想，对宇宙、人生的感悟与认识，其中的名言名句，都是思想政治教学的良好资源。
储备优秀传统文化资源，是将优秀传统文化融入思想政治教学的重要一步。如何将储备的传统文化运用于教学是关键，运用得当，事半功倍，运用不当，得不偿失。所以，教师应该选择恰当的融入方式。
二、在思想政治教学中融入优秀传统文化的途径
（1）利用导入渗透优秀传统文化
课堂导入是一节课的必要环节。成功的课堂导入，如同电影的序幕，先声夺人；如同文章的“凤头”，美丽动人。心理学研究表明，“令人耳目一新的‘新异刺激’，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意力”。在思想政治课的导入环节，利用现代教育技术，引用优秀传统文化，能实现“新异刺激”的目标。将适合运用于思想政治教育教学的中华优秀传统文化制作成精美、简洁的幻灯片；或者剪辑音视频片段，如古诗词诵读讲解、传统节日讲座、文化遗产宣传片等，用于导入环节，既能刺激学生的兴奋点，引导学生迅速进入学习状态，又能潜移默化地渗透传统文化。需要注意，渗透与刺激是方式，导入是目标，导入力求“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，防止“千呼万唤始出来”。
（2）在讲授新课中运用优秀传统文化
教师应选择与新授课内容相通的优秀传统文化素材，设置为导学材料，然后提出导学问题，引导学生自主探究、传承优秀传统文化。如讲“价值规律”时，将陶朱公的价格涨落理论 “论其有余不足，则知贵贱。贵上极则反贱；贵下极则反贵”，设置为导学材料，引导学生探究。为了让学生顺利完成探究任务，教师必须帮助学生准确了解陶朱公价格理论包含的信息。通俗地讲，就是把文言文翻译成现代文。这一过程本身就是引导学生学习传统文化的过程。学生经过探究，发现陶朱公的价格理论，包含供求影响价格的正确观点，包含价值决定价格的原理，几乎就是马克思主义价值规律的表现形式。此时，学生必将为古人智慧所折服，教师因势利导，告诉学生，我国古代经济思想博大精深，对生产、分配、交换、消费都有精辟论述，从而激发学生的民族文化自豪感。
也可以首先提出导学设问，然后要求学生探究，列出与新授课相关的传统文化，诸如思想、哲学、古典诗词、名言名句、伦理道德、习俗等，并用所学的知识分析、阐释。如讲“全面提高公民道德素质”一目时，可要求学生列举中华民族的传统美德，然后思考讨论：传统美德的历史意义与时代价值分别是什么？现代社会，应该如何弘扬中华民族的传统美德？学生肯定能举出许多传统美德，如诚实守信、勤劳节俭、团结互助、尊敬师长、知恩图报、克己奉公、见利思义、自强不息等。教师作必要的补充后，一定要引导学生思考讨论传承中华民族传统美德的重要意义，只有这样，才能使学生实现思想的升华，并自觉践行中华民族的传统美德。
在课堂教学中，教师应该见缝插针，根据不同教学内容，引用不同的优秀传统文化，引导学生了解传统文化，学习传统文化的智慧。让学生对中华文化充满自信，自觉传承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神。
（3）提供包含传统文化内容的习题，让学生在练习中提升传统文化水平
心理学认为：“遗忘就是对识记的材料不能再认或再现，或者是错误地再认和再现。”对抗遗忘的方法就是及时复习，习题训练是有效的复习方式之一。学生通过做习题，能够巩固知识，更好地理解和运用知识，发展智力，培养良好的思维品质。如果将优秀传统文化作为素材，编写于习题中，还可以拓展学生的文化视野，让学生广泛了解传统文化，丰富传统文化的知识，提升传统文
化水平，加大对传统文化的认知度。因此，教师在选择试题时，应尽可能选择含有优秀传统文化及其背景材料的试题。其实，历年的高考试题和各地的模拟试题中，都有大量的类似习题供我们选用。教师自己动手，编写包含传统文化的习题，能解决题源不足、题目针对性不强、题意不明显等问题。
三、开展以优秀传统文化为主题的研究性学习活动
《普通高中课程方案》规定：“高中课程设置了语言与文学……社会实践活动八个学习领域。”其中，研究性学习是综合实践活动的重要组成部分。《普通高中课程方案》还规定：“研究性学习活动是每个学生的必修课程。”思想政治课应该充分利用设置研究性学习活动的机会，传承优秀传统文化。中华传统文化，是开展研究性学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源。教师可选择与社会主义核心价值观相契合的传统文化课题，如精忠爱国、克己奉公、笃实宽厚、诚信知报、谦和好礼等。在研究性学习中，学生通过学习传统文化，能深入了解传统文化的历史意义、时代价值，提高文化素养，并能自觉传承中华优秀传统文化，自觉践行社会主义核心价值观。
四、开展丰富多彩的课外活动，弘扬优秀传统文化
教师应开展校园文化建设活动，组织学生积极参与，让优秀传统文化之花开满校园，成为校园文化墙、宣传栏及教室专栏的主角，营造良好的优秀传统文化氛围，潜移默化地影响全体师生。
首先可组织辩论赛、主题班会等活动。教师应选择贴近学生实际并与传统文化相关的社会问题和现象，作为辩论会、班级活动的主题，如经典与流行、雅与俗、传统与现代、民族文化与外来文化、传统文化与思想道德建设等。由于这些主题贴近学生实际，学生能积极参与。辩论赛能促使学生积极主动查阅资料，学习传统文化。学生通过辩论，在深层次上认识和思考了相关的社会问题与现象，正确认识了传统文化的时代价值，树立了正确的文化观。
其次可举办专题讲座。教师应精选讲座的主题，如清明、端午、重阳等节日文化主题，文化消费主题，爱国主义主题，人生理想主题等。或者剪辑相关的讲座视频，组织学生观看。通过以上方式，让学生全面、深入了解传统文化，关注优秀传统文化，树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬爱国主义精神。
总之，教师应在思想政治教学活动中，用优秀传统文化滋润、启迪学生，使学生对中华优秀传统文化心驰神往、自觉传承。
[参考文献]
[1]徐永春.中国传统文化与思想政治教育[M].北京：光明日报出版社，2016.
[2]司马迁.史记·货殖列传[M]. 北京：大众文艺出版社， 2008.
[3]国家教师资格考试编委会.教育知识与能力[M]. 北京：教育科学出版社，2013.
（责任编辑袁妮）