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摘要：信息技术课是一门比较具有实用性的课程，现在已经成为高中时期的必修课程，采取怎样的教学方法来进行高中信息技术课的教学，是我们关注的重要问题之一。这篇文章主要分析了高中信息技术教学中存在的不足，并提出了一些合理的教学方法。
关键词：高中信息技术；教学方法
21世纪是一个科学技术快速发展的时期，尤其是信息技术的进步和发展更是一日千里，信息技术掌握不好，就无法掌握快速传递信息的能力，就一定会被淘汰。一名优秀的信息技术教师，一定要明确好高中学生上信息技术课程的关键任务：培养他们信息技术最基本的应用能力，使他们掌握用信息技术去获取信息、处理信息、运用信息的技能；培养他们良好的素养，便于他们可以更好地适应时代进步，适应激烈的竞争。教师在授课时要记得，信息技术课不只是传授给学生们最基础的书本知识，更是集知识与技能为一体的一门新型学科。信息技术的快速发展以及其自身的特征，决定了其有着不同于其他学科的重要地位。因此，其在教学方法上也就和其他的学科不一样。
一、信息技术教学上存在的问题
1、学生的问题。学生们来自于不同的地方，有的来自偏远农村，有的来自城市。有部分学生的家中根本没有计算机，因此极少接触到计算机，他们还没有掌握计算机的基本操作，比如说如何开、关机，怎样正确使用键盘、鼠标、显示器、主机等主要组成部件，以及这些主要部件都有什么功能等等。而有些学生家中有计算机，时常在网上学习计算机的有关知识，已经掌握了一定的计算机基础知识。
2、教学设备的问题。信息技术是一科实践性比较强的学科，因为它的这一特殊性，因此需要给学生提供更多上机操作的机会和时间。根据教育部的规定，上机的课时数要达到信息技术课全部课时的70%。信息技术课是一科知识性和技能性完美结合的课程，特别重视学生的实践。而上机操作就需要计算机、网络等一些教学设备。由于不同地区的经济水平不同，教学设备的水平也各不相同。一些经济水平比较差的地区其教学设备比较落后，这就造成了信息技术课很难进行日常的教学工作。甚至有很多落后的地区无法为学生开设这一门学科，这些也加深了学生之间计算机水平的差距。信息技术课如果没有对应的教学场所和设备，教学就好像是在纸上谈兵，学生只是在听，无法很好的掌握相关知识和技能。
3、教学经验不足的问题。高中信息技术是一科比较新型的学科，和其相关的教学案例、教学方法都要比我们想象中的要少。很多地方的教学资源达不到教学要求，也影响了高中信息技术日常的教学进行与长远发展，进而也不利于教师积累更多有关的教学经验。
二、合理的教学方法
信息技术课程和其他的学科对比而言，更注重培养学生的认知能力、实际操作以及思维能力。高中时期的信息技术课程对于学生以后和自身的发展是非常关键的，高中信息技术教师一定要注意采取适合学生的教学方法来进行课堂教学，把对学生的培养和学生信息能力的培养、提高放在首位。
1、采取“因材施教”与“实践”相结合的教学方法。高中时期的信息技术课堂教学，主要是靠教材来进行的，其施教的对象来自于不同的环境，对计算机的掌握情况也是各不相同，学生的信息技术水平良莠不齐。所以，高中信息技术的教学要采取因材施教的教学手段来进行教学，针对领悟力比较好的学生，可以着重培养他们把所学到的知识运用到现实的学习和生活中来；针对基础比较差的学生，要按部就班地指导他们加强信息技术基础知识与计算机简单原理的学习，激励他们先把课本中需要掌握的知识尽最大能力的掌握，再进一步的去实践、应用。
2、运用“任务驱动”式的教学方法进行教学。高中时期的信息技术课，要重点培养学生们的信息素质，培养他们对信息的处理技能，培养他们分析问题、处理问题的能力，提高他们的实际操作水平。教师的日常教学和学生的学习都离不了课本和相关教材，“任务驱动”法教学是信息技术课教师所使用的一门最基础、最平常的一种教学方法。“任务驱动”指的是在教学的整个过程中，创设不同的教学任务作为关键和重点。在完成任务的过程中，达到教师传授知识和学生掌握技能的目的。“任务驱动”模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的方法。在日常的教学工作中采取“任务驱动”的教学方法，老师首先要和学生明确好本阶段、本节课的学习目标和学习重点，同时给予学生正确学习方向和方法的引导。把“任务”当作驱动，把实例作为先导，在教师完成讲解教材例子的条件下，多鼓舞学生完成一个或者多个实际操作，消除对电脑的陌生感，再加上联系实际，知道学生经常动手操作，经常思考提问。
3、多种多样的教学方法。除了使用“任务驱动”的教学方法进行课堂教学和学生上机实际操作之外，教师还可以采取其他教学方法，例如，全班教学法、分组教学法、个别指导法、小组讨论法、网络教学法、情境教学法、启发式教学法、自主学习法等等。这些行之有效的教学方法，可以体现出学生们的优势和长处，弥补其存在的缺陷与不足。在日常教学中，教师要依据教学任务、教学重点、学生的具体情况、施教条件等来选取适合的教学方法。多种教学方法进行科学地结合与使用，就会收到我们意想不到的效果。比如，如果个别学生存在学习困难的问题，教师就可以采取个别指导的教学方式；如果很多的学生存在共同的问题，就可以使用全班教学的教学模式。
三、结束语
综上所述，高中信息并没有什么固定的教学方法，教学方法只要是科学、恰当、合理、有效的，教师就可以把其运用到实际教学中。不管采取哪一种教学方法，培养与提高学生们具有高尚的信息技术素质，始终是所有高中教师的教学目的和目标，教师要充分考虑到学生自身和学校的具体情况，选择恰当、科学、适合学生的教学方法，唯有采取恰当、科学、有效的教学方法，才能使学生真正掌握信息的处理与运用的能力。
参考文献：
①闫彩萍.合理运用教学方法上好高中信息技术课[J].山西电教.
②韩月红.高中信息技术教学方法的思考[J].现代阅读
③金桦勇.浅谈高中信息技术课堂教学方法[J].教育与职业
④钟雪花.浅谈高中信息技术的教学方法[J].黑龙江科技信息
⑤叶文林.运用恰当教学方法上好高中信息技术课[J].教学研究
关键词：高中信息技术；教学方法
21世纪是一个科学技术快速发展的时期，尤其是信息技术的进步和发展更是一日千里，信息技术掌握不好，就无法掌握快速传递信息的能力，就一定会被淘汰。一名优秀的信息技术教师，一定要明确好高中学生上信息技术课程的关键任务：培养他们信息技术最基本的应用能力，使他们掌握用信息技术去获取信息、处理信息、运用信息的技能；培养他们良好的素养，便于他们可以更好地适应时代进步，适应激烈的竞争。教师在授课时要记得，信息技术课不只是传授给学生们最基础的书本知识，更是集知识与技能为一体的一门新型学科。信息技术的快速发展以及其自身的特征，决定了其有着不同于其他学科的重要地位。因此，其在教学方法上也就和其他的学科不一样。
一、信息技术教学上存在的问题
1、学生的问题。学生们来自于不同的地方，有的来自偏远农村，有的来自城市。有部分学生的家中根本没有计算机，因此极少接触到计算机，他们还没有掌握计算机的基本操作，比如说如何开、关机，怎样正确使用键盘、鼠标、显示器、主机等主要组成部件，以及这些主要部件都有什么功能等等。而有些学生家中有计算机，时常在网上学习计算机的有关知识，已经掌握了一定的计算机基础知识。
2、教学设备的问题。信息技术是一科实践性比较强的学科，因为它的这一特殊性，因此需要给学生提供更多上机操作的机会和时间。根据教育部的规定，上机的课时数要达到信息技术课全部课时的70%。信息技术课是一科知识性和技能性完美结合的课程，特别重视学生的实践。而上机操作就需要计算机、网络等一些教学设备。由于不同地区的经济水平不同，教学设备的水平也各不相同。一些经济水平比较差的地区其教学设备比较落后，这就造成了信息技术课很难进行日常的教学工作。甚至有很多落后的地区无法为学生开设这一门学科，这些也加深了学生之间计算机水平的差距。信息技术课如果没有对应的教学场所和设备，教学就好像是在纸上谈兵，学生只是在听，无法很好的掌握相关知识和技能。
3、教学经验不足的问题。高中信息技术是一科比较新型的学科，和其相关的教学案例、教学方法都要比我们想象中的要少。很多地方的教学资源达不到教学要求，也影响了高中信息技术日常的教学进行与长远发展，进而也不利于教师积累更多有关的教学经验。
二、合理的教学方法
信息技术课程和其他的学科对比而言，更注重培养学生的认知能力、实际操作以及思维能力。高中时期的信息技术课程对于学生以后和自身的发展是非常关键的，高中信息技术教师一定要注意采取适合学生的教学方法来进行课堂教学，把对学生的培养和学生信息能力的培养、提高放在首位。
1、采取“因材施教”与“实践”相结合的教学方法。高中时期的信息技术课堂教学，主要是靠教材来进行的，其施教的对象来自于不同的环境，对计算机的掌握情况也是各不相同，学生的信息技术水平良莠不齐。所以，高中信息技术的教学要采取因材施教的教学手段来进行教学，针对领悟力比较好的学生，可以着重培养他们把所学到的知识运用到现实的学习和生活中来；针对基础比较差的学生，要按部就班地指导他们加强信息技术基础知识与计算机简单原理的学习，激励他们先把课本中需要掌握的知识尽最大能力的掌握，再进一步的去实践、应用。
2、运用“任务驱动”式的教学方法进行教学。高中时期的信息技术课，要重点培养学生们的信息素质，培养他们对信息的处理技能，培养他们分析问题、处理问题的能力，提高他们的实际操作水平。教师的日常教学和学生的学习都离不了课本和相关教材，“任务驱动”法教学是信息技术课教师所使用的一门最基础、最平常的一种教学方法。“任务驱动”指的是在教学的整个过程中，创设不同的教学任务作为关键和重点。在完成任务的过程中，达到教师传授知识和学生掌握技能的目的。“任务驱动”模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的方法。在日常的教学工作中采取“任务驱动”的教学方法，老师首先要和学生明确好本阶段、本节课的学习目标和学习重点，同时给予学生正确学习方向和方法的引导。把“任务”当作驱动，把实例作为先导，在教师完成讲解教材例子的条件下，多鼓舞学生完成一个或者多个实际操作，消除对电脑的陌生感，再加上联系实际，知道学生经常动手操作，经常思考提问。
3、多种多样的教学方法。除了使用“任务驱动”的教学方法进行课堂教学和学生上机实际操作之外，教师还可以采取其他教学方法，例如，全班教学法、分组教学法、个别指导法、小组讨论法、网络教学法、情境教学法、启发式教学法、自主学习法等等。这些行之有效的教学方法，可以体现出学生们的优势和长处，弥补其存在的缺陷与不足。在日常教学中，教师要依据教学任务、教学重点、学生的具体情况、施教条件等来选取适合的教学方法。多种教学方法进行科学地结合与使用，就会收到我们意想不到的效果。比如，如果个别学生存在学习困难的问题，教师就可以采取个别指导的教学方式；如果很多的学生存在共同的问题，就可以使用全班教学的教学模式。
三、结束语
综上所述，高中信息并没有什么固定的教学方法，教学方法只要是科学、恰当、合理、有效的，教师就可以把其运用到实际教学中。不管采取哪一种教学方法，培养与提高学生们具有高尚的信息技术素质，始终是所有高中教师的教学目的和目标，教师要充分考虑到学生自身和学校的具体情况，选择恰当、科学、适合学生的教学方法，唯有采取恰当、科学、有效的教学方法，才能使学生真正掌握信息的处理与运用的能力。
参考文献：
①闫彩萍.合理运用教学方法上好高中信息技术课[J].山西电教.
②韩月红.高中信息技术教学方法的思考[J].现代阅读
③金桦勇.浅谈高中信息技术课堂教学方法[J].教育与职业
④钟雪花.浅谈高中信息技术的教学方法[J].黑龙江科技信息
⑤叶文林.运用恰当教学方法上好高中信息技术课[J].教学研究