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摘 要：本文结合我校钻探工程专业的一次产教结合实习经历阐述了“产教结合，校企合作”是职业院校得以良好发展的重要道路。这种办学模式有利于学生能力的培养，增强就业的适应性；有利于提高教师的业务水平，加快双师型队伍建设；有利于促进学校的健康发展，并能够产生一定的经济效益。
关键词：产教结合 钻探工程 职业教育 健康发展
一、引言
职业学校为实现国家“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，满足市场对高技能人才的需求，按照专业教学和课程设置实行产业与教学紧密结合的办学模式，是当前职业学校开辟的一条新的发展之路。我校积极响应国家的职业教育的政策，寻求健康的职业教育发展道路，于2009年3月由钻探工程专业承接了西—兰高速宝鸡段的前期地层勘察工程项目。（工程名称：常兴渭河特大桥，钻孔编号：Z-530——534。）
二、产教实习教学的前期准备及施工教学过程
首先，因为这项工作的性质是野外施工，而且是和机械打交道，又是学校第一次开展校外的教学管理，所以安全事宜显得尤为重要。校领导对此次产教实习予以高度重视，校领导强调了此次实习的重要意义，做了周全的安全布置。然后由带队老师和学生一起讨论前期的准备工作，因是野外施工，经常是十几公里或者更远荒芜人烟，买东西很不方便。所以前期准备很重要，包括施工用的钻探设备，辅助工具以及生活用品，任何一样准备不充分都会延误工期和产生不必要的经济开支。让学生一起参与讨论，使学生进入角色，从此刻开始每个人都要进入工作状态。如此一来让这项看着不起眼儿的工作引起了学生的重视，学生讨论非常的热烈，态度非常认真，而不再是死气沉沉的课堂。当然这些见识也都是理论教学学习不到的，从而让学生在就业前就感受了工作的场景，激发了学生学习的兴趣，使他们对要学的知识和技能产生了渴望，激起了青年人的热情。
其次，在会上我们还公布了一项令学生雀跃的消息。本次实习并非全员参加，而是从优秀的学生开始实习，分批次进行轮换，每批次十名同学。在实习期间学校除了为学生提供住宿外，还将给学生适当的经济补贴，使得优秀的学生得到了勤工俭学的机会，对学生的学习产生了一定的激励作用，为了得到外出实习的机会，几乎没有任何学生甘于落后，失去这次真刀实枪上战场的锻炼机会。
我们本次产教结合实习借助核工业地质大队现有的技术人员、高级技师作为兼职老师，在“产教结合”实习过程中双方人员配合中互相切磋，统一认识，共同提高。另外學校还开发利用有限的资源，组织本校教师利用假期进行下厂实践，学习工厂的先进技术，了解工厂的先进设备，掌握最新技术信息，更新知识，加快了“双师型”教师队伍的扩展。
三、在实际生产施工过程中进行实习教学。
1.孔位的选择。我们到现场时，甲方给出Z-510——514或Z-530——534号孔位供我们选择。钻探行业的职业特点就是“有眼睛的人，干没眼睛的活”，地下的情况是未知的，是摸不着看不到的。学生在学校能够学到的就是根据地质学的知识进行地层可钻性的初步判断（包括地下卵石层的位置级深度，地下动水层的位置及活跃情况）。而向当地老乡询问地下情况却是更加直接的、准确的，根据他们历年来打井的情况我们可以得出更具体结论，这对我们判断不同地段地层的可钻性提供了更加具体的依据，根据询问情况和地势判断Z-510——514空位为河床，卵石层厚度大，且地下流动水活跃，不利于施工。最终选择Z-530——534号孔位。张师傅的这种实际施工经验和做法也着实给我们缺乏实际施工经验的学校教师上了一课，所以“产教结合，校企合作”的办学模式是提高职业学校教师的业务水平，打造出过硬的师资队伍最直接、最快捷的途径。
2.钻机的落位。因篇幅关系，本人以第一个钻孔的钻进程序阐述，其他孔位的知识融入其中一并说明，类同部分不赘述。选择好孔位后要先进行机台的平整工作，然后把钻机、泥浆泵等运到孔位上，因为钻探施工的钻机以及泥浆泵都是重型机械，所以对于它们的布置看似简单但实施起来学问却很大，如何巧用力，如何借用杠杆儿，移动泥浆泵时采用铁管子做滑轨等，这些工作学生在学校根本不会遇到，这就交给了学生如何借用身边现有的工具，发挥他们的聪明才智，实现四两拨千斤的工作效果。职业教育就是以就业为导向的教育，培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。学生可以看作是我们生产的产品，只有学会了这些实用的技能才能更好的适应市场，就业才有出路。也只有满足就业市场的需要，才能成为畅销的产品。学校才会走上良性发展的道路。
3.施工教学。2009年3月14日在校党委书记王书记做了简短讲话、再次叮嘱安全事宜后，经过简单的开钻仪式之后本次生产实习（钻探工程地质勘查钻孔施工）正式开工。开孔地层性质为砂土，可钻性在1-3级，根据钻探工艺理论知识的指导，我们选择的是冲击开孔，工作效率高，易于采取地表松散岩心。终孔孔径为孔深为70m，根据工艺学和设备性质的综合分析，采取开孔孔径选择φ130，钻进过程中可以φ91，进行两次换径。开孔500mm后岩层可钻性在3-4级，根据理论指导，因硬质合金钻进适应的岩层是1-6级，而且在较软岩层中钻进效率高，钻孔质量好，施工成本低，操作简单，所以采用硬质合金回转钻进。在讲述这些施工工艺的时候每一个学生眼睛都瞪得大大的，耳朵都要竖起来了，学生如此认真的场面，和在学校课堂的理论教学完全是天壤之别，学生的积极性非常高。在这过程中我们还不停的给学生提出问题，在这样的过程中学生已不是被动的接受知识，而是主动的参与每个工作环节。激发了学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。本次实习为期20天，共完成四个地质勘察孔的勘探任务，实现学生实习人次40余人，实习的过程和效果都很圆满。即达到了培训学生的目的，又提高了教师的技能水平，同时还能够创造一定的经济效益。为学校的健康发展找到了方向，奠定了基础。
四、结语
职业教育教材滞后，知识老化问题非常严重，不仅影响了教学质量和学生的职业技能，同时也影响了新技术的推广和培训；不但影响了学生的就业能力，更是浪费了学生有限的学习时间，造成学生入厂需要重新培训才能上岗。如何克服这些诟病，是摆在每所职业学校面前的困难，如何实现教学质量的突破，“产教结合，校企合作”是非常重要的发展道路。技工教育其本质就是就业教育，是一种重实践，以能力为本，促进学生未来就业、竞争、发展的一种教育，如何实现其教育目标，靠学校单方面的力量是远远不够的，学校的教学只有和产品结合起来，只有和企业结合起来，实行产教结合，校企合作才能使学生学到真正的本领，使学生的理论学习有很强的目的性，有利于激发学生对学习的兴趣和自觉性。同时有利于提高教师自身业务素质，提高教学的质量，对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。是职业学校得以良好发展的重要途径。
参考文献：
[1]武汉地质学院主编.钻探工艺学[M].北京：地质出版社，1981.
[2]黄汉仁，杨坤鹏，罗平亚.泥浆工艺原理[M].北京：石油工业出版社，1981.
[3]刘广志.岩芯钻探事故的预防与处理[M].北京：地质出版社，1982.
[4]王生.钻探工艺与设备[M].长春：吉林科学技术出版社，1998.
[5]徐开礼，朱志澄.构造地质学（第二版）[M].北京：地质出版社，1988.
[6]李守义，叶松青.矿产勘察学（第二版）[M].北京：地质出版社，2003.
关键词：产教结合 钻探工程 职业教育 健康发展
一、引言
职业学校为实现国家“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，满足市场对高技能人才的需求，按照专业教学和课程设置实行产业与教学紧密结合的办学模式，是当前职业学校开辟的一条新的发展之路。我校积极响应国家的职业教育的政策，寻求健康的职业教育发展道路，于2009年3月由钻探工程专业承接了西—兰高速宝鸡段的前期地层勘察工程项目。（工程名称：常兴渭河特大桥，钻孔编号：Z-530——534。）
二、产教实习教学的前期准备及施工教学过程
首先，因为这项工作的性质是野外施工，而且是和机械打交道，又是学校第一次开展校外的教学管理，所以安全事宜显得尤为重要。校领导对此次产教实习予以高度重视，校领导强调了此次实习的重要意义，做了周全的安全布置。然后由带队老师和学生一起讨论前期的准备工作，因是野外施工，经常是十几公里或者更远荒芜人烟，买东西很不方便。所以前期准备很重要，包括施工用的钻探设备，辅助工具以及生活用品，任何一样准备不充分都会延误工期和产生不必要的经济开支。让学生一起参与讨论，使学生进入角色，从此刻开始每个人都要进入工作状态。如此一来让这项看着不起眼儿的工作引起了学生的重视，学生讨论非常的热烈，态度非常认真，而不再是死气沉沉的课堂。当然这些见识也都是理论教学学习不到的，从而让学生在就业前就感受了工作的场景，激发了学生学习的兴趣，使他们对要学的知识和技能产生了渴望，激起了青年人的热情。
其次，在会上我们还公布了一项令学生雀跃的消息。本次实习并非全员参加，而是从优秀的学生开始实习，分批次进行轮换，每批次十名同学。在实习期间学校除了为学生提供住宿外，还将给学生适当的经济补贴，使得优秀的学生得到了勤工俭学的机会，对学生的学习产生了一定的激励作用，为了得到外出实习的机会，几乎没有任何学生甘于落后，失去这次真刀实枪上战场的锻炼机会。
我们本次产教结合实习借助核工业地质大队现有的技术人员、高级技师作为兼职老师，在“产教结合”实习过程中双方人员配合中互相切磋，统一认识，共同提高。另外學校还开发利用有限的资源，组织本校教师利用假期进行下厂实践，学习工厂的先进技术，了解工厂的先进设备，掌握最新技术信息，更新知识，加快了“双师型”教师队伍的扩展。
三、在实际生产施工过程中进行实习教学。
1.孔位的选择。我们到现场时，甲方给出Z-510——514或Z-530——534号孔位供我们选择。钻探行业的职业特点就是“有眼睛的人，干没眼睛的活”，地下的情况是未知的，是摸不着看不到的。学生在学校能够学到的就是根据地质学的知识进行地层可钻性的初步判断（包括地下卵石层的位置级深度，地下动水层的位置及活跃情况）。而向当地老乡询问地下情况却是更加直接的、准确的，根据他们历年来打井的情况我们可以得出更具体结论，这对我们判断不同地段地层的可钻性提供了更加具体的依据，根据询问情况和地势判断Z-510——514空位为河床，卵石层厚度大，且地下流动水活跃，不利于施工。最终选择Z-530——534号孔位。张师傅的这种实际施工经验和做法也着实给我们缺乏实际施工经验的学校教师上了一课，所以“产教结合，校企合作”的办学模式是提高职业学校教师的业务水平，打造出过硬的师资队伍最直接、最快捷的途径。
2.钻机的落位。因篇幅关系，本人以第一个钻孔的钻进程序阐述，其他孔位的知识融入其中一并说明，类同部分不赘述。选择好孔位后要先进行机台的平整工作，然后把钻机、泥浆泵等运到孔位上，因为钻探施工的钻机以及泥浆泵都是重型机械，所以对于它们的布置看似简单但实施起来学问却很大，如何巧用力，如何借用杠杆儿，移动泥浆泵时采用铁管子做滑轨等，这些工作学生在学校根本不会遇到，这就交给了学生如何借用身边现有的工具，发挥他们的聪明才智，实现四两拨千斤的工作效果。职业教育就是以就业为导向的教育，培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。学生可以看作是我们生产的产品，只有学会了这些实用的技能才能更好的适应市场，就业才有出路。也只有满足就业市场的需要，才能成为畅销的产品。学校才会走上良性发展的道路。
3.施工教学。2009年3月14日在校党委书记王书记做了简短讲话、再次叮嘱安全事宜后，经过简单的开钻仪式之后本次生产实习（钻探工程地质勘查钻孔施工）正式开工。开孔地层性质为砂土，可钻性在1-3级，根据钻探工艺理论知识的指导，我们选择的是冲击开孔，工作效率高，易于采取地表松散岩心。终孔孔径为孔深为70m，根据工艺学和设备性质的综合分析，采取开孔孔径选择φ130，钻进过程中可以φ91，进行两次换径。开孔500mm后岩层可钻性在3-4级，根据理论指导，因硬质合金钻进适应的岩层是1-6级，而且在较软岩层中钻进效率高，钻孔质量好，施工成本低，操作简单，所以采用硬质合金回转钻进。在讲述这些施工工艺的时候每一个学生眼睛都瞪得大大的，耳朵都要竖起来了，学生如此认真的场面，和在学校课堂的理论教学完全是天壤之别，学生的积极性非常高。在这过程中我们还不停的给学生提出问题，在这样的过程中学生已不是被动的接受知识，而是主动的参与每个工作环节。激发了学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。本次实习为期20天，共完成四个地质勘察孔的勘探任务，实现学生实习人次40余人，实习的过程和效果都很圆满。即达到了培训学生的目的，又提高了教师的技能水平，同时还能够创造一定的经济效益。为学校的健康发展找到了方向，奠定了基础。
四、结语
职业教育教材滞后，知识老化问题非常严重，不仅影响了教学质量和学生的职业技能，同时也影响了新技术的推广和培训；不但影响了学生的就业能力，更是浪费了学生有限的学习时间，造成学生入厂需要重新培训才能上岗。如何克服这些诟病，是摆在每所职业学校面前的困难，如何实现教学质量的突破，“产教结合，校企合作”是非常重要的发展道路。技工教育其本质就是就业教育，是一种重实践，以能力为本，促进学生未来就业、竞争、发展的一种教育，如何实现其教育目标，靠学校单方面的力量是远远不够的，学校的教学只有和产品结合起来，只有和企业结合起来，实行产教结合，校企合作才能使学生学到真正的本领，使学生的理论学习有很强的目的性，有利于激发学生对学习的兴趣和自觉性。同时有利于提高教师自身业务素质，提高教学的质量，对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。是职业学校得以良好发展的重要途径。
参考文献：
[1]武汉地质学院主编.钻探工艺学[M].北京：地质出版社，1981.
[2]黄汉仁，杨坤鹏，罗平亚.泥浆工艺原理[M].北京：石油工业出版社，1981.
[3]刘广志.岩芯钻探事故的预防与处理[M].北京：地质出版社，1982.
[4]王生.钻探工艺与设备[M].长春：吉林科学技术出版社，1998.
[5]徐开礼，朱志澄.构造地质学（第二版）[M].北京：地质出版社，1988.
[6]李守义，叶松青.矿产勘察学（第二版）[M].北京：地质出版社，2003.