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由于叙事作为一种科学研究的话语方式所固有的缺陷，以及身处教学一线的教师作为教育叙事主体的某些局限，致使教育叙事在客观上存在着理论的普适性和阐释力不足的问题。文章以“黄冈教育现象”研究为案例，强调要通过教育理论工作者和一线教师两类研究主体之间有效的交流与融合，以及借鉴科学研究管理的模式和机制等措施，进行叙事研究范式的自我提升和完善，逐步实现由教育叙事到教育叙事研究的转变与提升。