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记忆单词一直是学生的老大难问题。笔者认为，原因主要有：(1)平时少念单词，不注意单词的读音；(2)死记单词，没有弄清单词的词性、词义；(3)不背句型、对话和课文；(4)不按时复习课文和单词；(5)不对单词进行归纳和比较等。针对上述问题，笔者采用以下方法进行教学，收到了一定的成效。
一、传授记忆单词的方法
(1)通过音标记单词。要记住单词，首先要记牢音标。教师应教会学生通过音标来记忆单词。如笔者教学完48个音标后，即对音标进行归纳，列成表格，让学生熟记(如下表)。
(2)按读音规则记单词。学生学完48个音标后，笔者就开始教学开音节和闭音节的读音规则。上课时，笔者特别注意总结常见的字母或字母组合的读音。例如，单词quick，学生知道字母组合qu常读/kw/音，字母i在重读闭音节中读短音/i/，字母组合ck一般读，/k/音。因此，学生很快就能读出/kwik/这个音来。学生反映，按读音规则记忆单词既记得快、记得准，又记得牢。
(3)按构词法记单词。大多数单词的拼写形式都是很有规律的，教师可以引导学生按照构词法记忆单词。例如：名词后加ist后缀构成“……家”：scientist，artist，pianist等；形容词后加ly，可构成副词：angrily，truly，really等。
(4)通过背诵记单词。通过背诵句型、对话和课文来记忆单词是一种有效的方法。笔者在教学句型、对话、课文时，常常把关键的单词或词组写在黑板上，让学生进行背诵，结果大多数学生都能在课堂上背熟了所要背的内容。通过背诵记单词，学生不仅掌握了单词，又记住了词性和用法，对于培养其造句能力和写作能力有很大的帮助。
(5)及时复习记单词。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢。因此，教师应提醒学生：对所学的单词进行及时整理和复习，把集中记忆和分散记忆结合起来，以巩固所学的单词。另外。在复习过程中应力求方法多样化，例如：可把所学过的单词编成一些小故事，把单词放到文章中或对话中去复习。
二、运用多种教学方法
(1)利用直观教学。心理学研究表明初巾生对外语的模仿能力较强，采用形象记忆比抽象记忆效果更好。因此，教师可在教学过程中灵活运用实物等开展教学。例如，笔者在教学初巾英语BookⅡ(上)Unit2时，请一个女同学到讲台上，向全班描述人体的组成部分：She is LiHong.This is her head.Her hair is long andblack.She has a round face.She has amouth, a nose and two eyes on her face.Hasshe any ears? Yes, she has two.Has she anyarms and legs? Yes, she has two arms madtwo legs, and she has two feet, too.She isvery pretty，这样，课堂气氛活跃，学生又感兴趣。
(2)创设学习情境。教学中，教师可以创设学生感兴趣的学习情境，加深学生对单词的记忆。例如，在教学初中英语BookⅡ(上)unit 6：I’m more outgoing thanmy sister时，笔者请学生扮演对话中的角色，学生表演得很生动，其他学生则专心地听，课堂气氛活跃。课后，大部分学生都能进行相关对话，对文中的生词也记得很清楚。
(3)课内课外相结合。教学单词可课内课外相结合。例如：在班上成立英语兴趣小组，以学习小组为单位，组织学生读书及记单词；组织记忆单词比赛、英语朗读比赛、英语游戏、英语晚会……
一、传授记忆单词的方法
(1)通过音标记单词。要记住单词，首先要记牢音标。教师应教会学生通过音标来记忆单词。如笔者教学完48个音标后，即对音标进行归纳，列成表格，让学生熟记(如下表)。
(2)按读音规则记单词。学生学完48个音标后，笔者就开始教学开音节和闭音节的读音规则。上课时，笔者特别注意总结常见的字母或字母组合的读音。例如，单词quick，学生知道字母组合qu常读/kw/音，字母i在重读闭音节中读短音/i/，字母组合ck一般读，/k/音。因此，学生很快就能读出/kwik/这个音来。学生反映，按读音规则记忆单词既记得快、记得准，又记得牢。
(3)按构词法记单词。大多数单词的拼写形式都是很有规律的，教师可以引导学生按照构词法记忆单词。例如：名词后加ist后缀构成“……家”：scientist，artist，pianist等；形容词后加ly，可构成副词：angrily，truly，really等。
(4)通过背诵记单词。通过背诵句型、对话和课文来记忆单词是一种有效的方法。笔者在教学句型、对话、课文时，常常把关键的单词或词组写在黑板上，让学生进行背诵，结果大多数学生都能在课堂上背熟了所要背的内容。通过背诵记单词，学生不仅掌握了单词，又记住了词性和用法，对于培养其造句能力和写作能力有很大的帮助。
(5)及时复习记单词。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢。因此，教师应提醒学生：对所学的单词进行及时整理和复习，把集中记忆和分散记忆结合起来，以巩固所学的单词。另外。在复习过程中应力求方法多样化，例如：可把所学过的单词编成一些小故事，把单词放到文章中或对话中去复习。
二、运用多种教学方法
(1)利用直观教学。心理学研究表明初巾生对外语的模仿能力较强，采用形象记忆比抽象记忆效果更好。因此，教师可在教学过程中灵活运用实物等开展教学。例如，笔者在教学初巾英语BookⅡ(上)Unit2时，请一个女同学到讲台上，向全班描述人体的组成部分：She is LiHong.This is her head.Her hair is long andblack.She has a round face.She has amouth, a nose and two eyes on her face.Hasshe any ears? Yes, she has two.Has she anyarms and legs? Yes, she has two arms madtwo legs, and she has two feet, too.She isvery pretty，这样，课堂气氛活跃，学生又感兴趣。
(2)创设学习情境。教学中，教师可以创设学生感兴趣的学习情境，加深学生对单词的记忆。例如，在教学初中英语BookⅡ(上)unit 6：I’m more outgoing thanmy sister时，笔者请学生扮演对话中的角色，学生表演得很生动，其他学生则专心地听，课堂气氛活跃。课后，大部分学生都能进行相关对话，对文中的生词也记得很清楚。
(3)课内课外相结合。教学单词可课内课外相结合。例如：在班上成立英语兴趣小组，以学习小组为单位，组织学生读书及记单词；组织记忆单词比赛、英语朗读比赛、英语游戏、英语晚会……