论文部分内容阅读
摘要：对于初中教育以及学生的发展而言，生物课程都是必不可少的一项课程。因此，教师在进行初中阶段的生物教学时应不断追求创新与突破，提升生物课堂的教学质量，同时也促进学生的全面发展。
关键字：初中生物 课堂教学 质量提升 策略研究
在如今的教育形式下，课堂教学理念以及教学方式都产生了极大的变化，同时，课堂教学的过程也变得更加灵活自由。并且学生们对学习的心态也发生了变化，在课堂当中越来越活跃，越来越有自己的想法。这是教学效果优化的结果，但是教学效果的优化并不能止步于此，而是应当更进一步。也就是说，教师在进行初中阶段的生物教学时，应当多角度提升生物课堂教学的质量，切实促进学生的生物素养以及综合素质的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中生物教学中提高课堂教学质量的策略进行探究。
1.提升课堂趣味性，激发学生学习兴趣
要提升生物课堂的教学质量，取得学生的配合至关重要。而教师要想有效提升学生的课堂配合度，就需要从学生的主观意愿方面入手，激發学生对生物的学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣，学生的学习行为自然会积极起来。因此，教师可以利用有趣的事物来增加生物课堂的趣味性，调动学生的主观能动性，促使学生主动进行学习。
例如：在进行《我们周围的生物》的教学时，我采用了问题提问加视频播放的形式来增加课堂教学的趣味性。具体来说，我先给学生提出了一个问题，即：你们知道我们周围的生物有哪些吗？有学生说猫、狗、兔子等动物，也有学生说花花草草等植物。学生说完之后，我没有直接给出评价，而是紧接着给学生播放了一段关于生物多样性的纪录片片段。在这段视频中，学生可以看到多种多样的海洋生物，也可以看到凶猛高大的非洲动物，还可以看到千形百状的植物，还有一些平时注意不到的细菌、真菌、病毒等微生物。视频播放完毕，很多学生都还沉浸在美轮美奂的大千世界里，我再问学生之前的那个问题，学生在动植物之外，又加上了微生物，并且对微生物非常感兴趣。因此，我这节课的新知识教学从微生物开始，学生的学习状态非常好。因此，教师可以多研究趣味教学策略。
2.提升课堂探究性，锻炼学生学习能力
初中生物课堂教学质量的提升不止在于当节课教学效率的提升，而且还在于学生学习能力的提升。也就是说，初中阶段的生物教学不能只看眼前，而是应当将目光放长远，促进学生的可持续发展。因此，教师可以运用多种探究式的教学方式来锻炼学生的能力，让学生在探究过程中体会知识的形成过程，进而提升学生的生物认知，促进学生的素养形成。
例如：在进行《我们身边的生物学》的教学时，因为这节课是以学生熟悉的生活展开的，所以，我给学生设计了探究学习任务，让学生据此进行探究学习，并在学习结束后与同学进行交流讨论。这个探究学习任务分为两个方面，一方面是生物学的发展对人类生活的影响;另一方面是生物学的发展对社会的影响。对于这两个方面，学生需要进行展开学习和多面思考。如：对于生物学对人类生活的影响，可以从人类的衣、食、住、行等角度进行思考，而关于生物学对社会的影响，可以从医疗、景观、娱乐等角度进行思考。学生在独立思考时可能想不全面，所以我在此基础上增加了交流讨论的环节，以求学生的想法能更加完善。通过这样的探究学习，学生的综合能力会得到有效提升。
3.提升评价过程性，促进学生学习改进
课堂评价对课堂教学质量提升而言，不可或缺。在以往的生物教学评价中，教师对此的重视度不足，课堂评价偏重于教学结果，而忽略了教学过程。这样的评价有些本末倒置的意味，若是没有教学过程，又何来的教学结果，只进行结果性的评价，很难让学生进行有效的学习改进。因此，教师应当及时改变自己的评价策略，从教学过程入手，提升评价的过程性。
例如：在进行《植物细胞的结构和功能》的教学评价时，我非常注重过程评价。在这节课中我采用了分组学习的教学策略，因此我对学生的组内学习过程进行了仔细的观察，发现了一些问题。在评价时我委婉地指出了学生的问题，并给学生提出了改进建议。如：在小组学习开始的时候，同学们非常积极，很快就投入到了问题的思考中，但是同学们忽略了一个问题，分工问题，这节课的问题比较多，如果不进行有效分工，很有可能在时间结束的时候完不成学习任务。对于这个评价，学生纷纷点头，他们忽略了分工问题，也确实导致了学习时间比较紧张的后果。因此，我建议学生在合作时注意分工，在合作过程中，注意时间分配。通过这样的评价，学生会有明显的改进。
总而言之，初中阶段是学生进行知识扩展学习和深入学习的基础阶段，也是学生能力提升的重要阶段。因此，教师需要在生物课堂教学中投入更多的精力，运用先进的教学思想和教学策略来提升生物教学的质量，让学生能够在生物课堂上获得知识与能力同步发展。
参考文献
[1]王晓蕾. 新课标下初中生物探究式教学应用的研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]曾桂华.提升初中生物课堂教学质量的思考[J].中国校外教育，2014（11）：58.
关键字：初中生物 课堂教学 质量提升 策略研究
在如今的教育形式下，课堂教学理念以及教学方式都产生了极大的变化，同时，课堂教学的过程也变得更加灵活自由。并且学生们对学习的心态也发生了变化，在课堂当中越来越活跃，越来越有自己的想法。这是教学效果优化的结果，但是教学效果的优化并不能止步于此，而是应当更进一步。也就是说，教师在进行初中阶段的生物教学时，应当多角度提升生物课堂教学的质量，切实促进学生的生物素养以及综合素质的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中生物教学中提高课堂教学质量的策略进行探究。
1.提升课堂趣味性，激发学生学习兴趣
要提升生物课堂的教学质量，取得学生的配合至关重要。而教师要想有效提升学生的课堂配合度，就需要从学生的主观意愿方面入手，激發学生对生物的学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣，学生的学习行为自然会积极起来。因此，教师可以利用有趣的事物来增加生物课堂的趣味性，调动学生的主观能动性，促使学生主动进行学习。
例如：在进行《我们周围的生物》的教学时，我采用了问题提问加视频播放的形式来增加课堂教学的趣味性。具体来说，我先给学生提出了一个问题，即：你们知道我们周围的生物有哪些吗？有学生说猫、狗、兔子等动物，也有学生说花花草草等植物。学生说完之后，我没有直接给出评价，而是紧接着给学生播放了一段关于生物多样性的纪录片片段。在这段视频中，学生可以看到多种多样的海洋生物，也可以看到凶猛高大的非洲动物，还可以看到千形百状的植物，还有一些平时注意不到的细菌、真菌、病毒等微生物。视频播放完毕，很多学生都还沉浸在美轮美奂的大千世界里，我再问学生之前的那个问题，学生在动植物之外，又加上了微生物，并且对微生物非常感兴趣。因此，我这节课的新知识教学从微生物开始，学生的学习状态非常好。因此，教师可以多研究趣味教学策略。
2.提升课堂探究性，锻炼学生学习能力
初中生物课堂教学质量的提升不止在于当节课教学效率的提升，而且还在于学生学习能力的提升。也就是说，初中阶段的生物教学不能只看眼前，而是应当将目光放长远，促进学生的可持续发展。因此，教师可以运用多种探究式的教学方式来锻炼学生的能力，让学生在探究过程中体会知识的形成过程，进而提升学生的生物认知，促进学生的素养形成。
例如：在进行《我们身边的生物学》的教学时，因为这节课是以学生熟悉的生活展开的，所以，我给学生设计了探究学习任务，让学生据此进行探究学习，并在学习结束后与同学进行交流讨论。这个探究学习任务分为两个方面，一方面是生物学的发展对人类生活的影响;另一方面是生物学的发展对社会的影响。对于这两个方面，学生需要进行展开学习和多面思考。如：对于生物学对人类生活的影响，可以从人类的衣、食、住、行等角度进行思考，而关于生物学对社会的影响，可以从医疗、景观、娱乐等角度进行思考。学生在独立思考时可能想不全面，所以我在此基础上增加了交流讨论的环节，以求学生的想法能更加完善。通过这样的探究学习，学生的综合能力会得到有效提升。
3.提升评价过程性，促进学生学习改进
课堂评价对课堂教学质量提升而言，不可或缺。在以往的生物教学评价中，教师对此的重视度不足，课堂评价偏重于教学结果，而忽略了教学过程。这样的评价有些本末倒置的意味，若是没有教学过程，又何来的教学结果，只进行结果性的评价，很难让学生进行有效的学习改进。因此，教师应当及时改变自己的评价策略，从教学过程入手，提升评价的过程性。
例如：在进行《植物细胞的结构和功能》的教学评价时，我非常注重过程评价。在这节课中我采用了分组学习的教学策略，因此我对学生的组内学习过程进行了仔细的观察，发现了一些问题。在评价时我委婉地指出了学生的问题，并给学生提出了改进建议。如：在小组学习开始的时候，同学们非常积极，很快就投入到了问题的思考中，但是同学们忽略了一个问题，分工问题，这节课的问题比较多，如果不进行有效分工，很有可能在时间结束的时候完不成学习任务。对于这个评价，学生纷纷点头，他们忽略了分工问题，也确实导致了学习时间比较紧张的后果。因此，我建议学生在合作时注意分工，在合作过程中，注意时间分配。通过这样的评价，学生会有明显的改进。
总而言之，初中阶段是学生进行知识扩展学习和深入学习的基础阶段，也是学生能力提升的重要阶段。因此，教师需要在生物课堂教学中投入更多的精力，运用先进的教学思想和教学策略来提升生物教学的质量，让学生能够在生物课堂上获得知识与能力同步发展。
参考文献
[1]王晓蕾. 新课标下初中生物探究式教学应用的研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]曾桂华.提升初中生物课堂教学质量的思考[J].中国校外教育，2014（11）：58.