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摘要：语文是门基础学科，文化知识的系统性研究，可帮学生建立起正确三观，明确奋斗目标的同时彰显人生最高价值。初中语文教师应在实践教学过程中，融入情感教育思想，为学生开拓出更为广阔的想象空间，通过情境的创设、内容的补充、有效的互动，打消他们的认知顾虑，减轻他们的学习压力。唯有这样，学生综合素质与综合能力的双向发展才能顺利实现，初中教育事业的长远规划才更具时代的创新意义。语文课上的情感教学要以学生为中心，教师发挥辅导作用。和谐的师生关系，对于学生身心的健康成长而言大有助益。
关键词：新课改；初中语文；课堂教学；情感教育；有效研究；思考
引言：
课堂教学不仅是理论知识的指导过程，更是师生情感的融合途径。学生认真学好语文这门基础学科，需要情感教育发挥它必要的保障作用。传统的教学模式单一固化，学生的主体地位并不突出，教师为了完成教学任务而去组织教学活动，根本不考虑学生的实际情况，也不尊重学生的个人意愿。枯燥乏味的课堂氛围，陈旧落后的授课形式，让学生衍生了不同程度的抵触情绪，直接导致教学质量越来越差，教学效果不尽人意。那么如何诱导学生主动投身于知识的海洋呢？笔者认为，做好情感教育教学工作是不可或缺的。
一、故事导入，营造氛围
正所谓“良好的开端就是成功的一半”，课前导入效果决定着课堂教学质量，影响着学生学科成绩的进步，认知水平的提升。一名优秀的语文教师，要时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，要在融合情感教育理念之前找准突破口，把学生的注意力快速集中起来，针对重点、难点、关键点做出介绍，启发他们思维的创新力与想象力[1]。以情感导入新课，会更受中学生的欢迎，因为整个导入过程都以他们自己为核心，教师不会过多的干扰，也不会限制他们发展。比如，在教学《斑羚飞渡》一课时，教师可用故事导入法吸引学生注意力：因森林大火，蚂蚁家族必须进行一次大规模的迁徙，于是它们迅速地抱成一个球体，冲向火海。虽然外层的蚂蚁逐渐被火吞噬、烧焦，但它们依旧向前滚动，最后逃出火海的蚂蚁只剩下一个小团。带着感情讲述故事，引发学生情感共鸣，让其深刻体会到生死抉择中求生是本能，蚂蚁虽然弱小，但是非常团结，它们懂得牺牲自我，死的也是万分悲壮。这样一来奠定了情感基调，再适当引入斑羚这个感人至深的故事就不会显得那么突兀了。良好的情感氛围活跃着学生的语文思维，方便教师开展后续的教学活动，培养学生的学习能力。
二、补充资料，融合情感
语文文本内容是与作者生活的时代和生活经历密切相关的，只有对作者的生活经验有所认识和理解，才能正确理解文本内容，体会文本情感。比如，《艰难的国运和雄健的国民》与李大钊生活的时代背景密切相关，从题目中可以看出包括两个部分，一是艰难的国运，这篇文章描述的是中国哪个历史时期的故事，在这一历史时期国家遇到了哪些困难；二是雄健的国民，在每一次国难面前，中国人民是如何团结克服困难的，这些历史史实对课文情感体验具有重要作用。教师引导学生以小组为单位分析五四运动的高潮过后，中国国内形式是怎样的，并以图示方式表示中国当时面临的处境，并搜集这一时期的故事、视频和图片，通过这些图片引导学生走进文章情感氛围，感受中国人民面对国难的牺牲精神和不懈的奋斗精神。情感是蕴含在每一个小故事中的，通过挖掘五四运动后一些震撼的历史故事，引导学生认识到即使作为一个普通的中国人民，在国家遇到危难时也要义不容辞地奉献自己的力量。
三、经历引导，有效互动
教师在课堂中应以饱满的热情，丰富的肢体语言感染学生，让学生感受到教师上课时的激情，这样便于调动起学生的积极性，自主地参与到课堂中，不知不觉中接受情感教育[2]。比如，《人民英雄永存不朽》这一课是篇说明文，枯燥的讲述纪念碑及紀念碑周围的建筑物是不够的，而且凭空的方位顺序学生并不一定能理解。为了解决这一课的难题，教师可先根据自身的亲身经历，以讲故事的形式将纪念碑的全景展现给学生，可以和学生一起分享参观纪念碑的摄像碟片，在播放的过程中讲述自己的所见所闻所感，教师在讲述的过程中要注意语气的轻重，情感的起伏，让学生感觉如同跟随老师现场参观了纪念碑。同时，教师应适当的在黑板上画出方位图，让学生有一个全景的印象图。如此一来，学生既了解了纪念碑等建筑物，又感受到了纪念碑的雄伟壮观，培养了学生热爱祖国的情感。
四、运用工具，辅助教学
语文大多都是依靠文字来表达感情的，同时这些感情也都有相应的情景相烘托。所以，教师在上课时就应该根据教学内容，设计出符合教学内容的教学场景。先进的多媒体教学手段为课堂提供了强大的技术支持，教师可以通过多媒体等教学辅助工具，将语文文字以情景画面的方式生动、立体地展现出来，创设与课文相符合的情景氛围，帮助学生更好地体会文字所表达的意境。比如，在教学《春》这篇课文时，教师就可利用多媒体进行辅助教学，将春天的景象用动态的形式展现出来，让学生充分融入春的景色中，感受春天的美。学生可以在感受的同时，细细品味优美的文字，感受字里行间的春的气息，这样才能让学生的情感释放出来，提升学生的上课质量。
五、联系生活，延伸教育
教材的编写题材均来源于生活，任何学科的教学均是为服务生活而展开的，因此在进行情感教学时，不应局限于课堂上45分钟的情感体验，而应联系生活实际延伸情感教育，将情感教育延伸到课后，融入到生活中[3]。比如，学习《童年的朋友》时，需要学生体会文中高尔基对外祖母敬爱之情，和对童年的回忆，在课堂上教学时可以配合《外婆家的澎湖湾》这首应景的音乐，让学生在音乐中回忆与外婆相处的情境。在学习完这篇课文后，教师可以布置与亲情有关的生活化作业。比如，周末与家人一起去动物园玩、帮妈妈做家务、和妈妈去看望外婆、给爷爷奶奶捶背等等，促进学生与家人的情感交流，并要求学生就周末所经历的事情进行写作。学生在与家人相处的过程中就会有意识地去观察家人的言行，从中体会家人对自己的关爱，体会情人之间浓厚的感情。学生在写作时会将自己的情感融入文章内，在提升学生情感表达能力的同时，也提高了学生的写作能力。
结语
对于初中语文教学来说，情感教育是其重要的组成部分，同时也是提高教学水平的一个重要手段，必须引起广大教师的重视。初中语文教师应该把情感教育当成一种教学目标，在教学过程中要改变传统的教学方式，注重学生的情感方面培养，激发学生的学习兴趣。教师可以通过营造良好的情感氛围，提高学生的语文学习能力，从而促进学生的全面发展。可以说，初中语文教学中实施情感教育具有很大的重要性，只有充分重视和培养情感对初中语文的发展，才能使其真正地落实到教学工作中，培养出真正具有高素质的人才。
参考文献：
[1]郑重.新课改初中语文教学中的情感教育分析[J].中国科教创新导刊，2016（30）148.
[2]王俊生.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].新课程（教研版），2015（04）43-44.
[3]赵卫民，曹永花.试论初中语文教学中的情感教育[J].新课程（中学），2015（06）126-127.
关键词：新课改；初中语文；课堂教学；情感教育；有效研究；思考
引言：
课堂教学不仅是理论知识的指导过程，更是师生情感的融合途径。学生认真学好语文这门基础学科，需要情感教育发挥它必要的保障作用。传统的教学模式单一固化，学生的主体地位并不突出，教师为了完成教学任务而去组织教学活动，根本不考虑学生的实际情况，也不尊重学生的个人意愿。枯燥乏味的课堂氛围，陈旧落后的授课形式，让学生衍生了不同程度的抵触情绪，直接导致教学质量越来越差，教学效果不尽人意。那么如何诱导学生主动投身于知识的海洋呢？笔者认为，做好情感教育教学工作是不可或缺的。
一、故事导入，营造氛围
正所谓“良好的开端就是成功的一半”，课前导入效果决定着课堂教学质量，影响着学生学科成绩的进步，认知水平的提升。一名优秀的语文教师，要时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，要在融合情感教育理念之前找准突破口，把学生的注意力快速集中起来，针对重点、难点、关键点做出介绍，启发他们思维的创新力与想象力[1]。以情感导入新课，会更受中学生的欢迎，因为整个导入过程都以他们自己为核心，教师不会过多的干扰，也不会限制他们发展。比如，在教学《斑羚飞渡》一课时，教师可用故事导入法吸引学生注意力：因森林大火，蚂蚁家族必须进行一次大规模的迁徙，于是它们迅速地抱成一个球体，冲向火海。虽然外层的蚂蚁逐渐被火吞噬、烧焦，但它们依旧向前滚动，最后逃出火海的蚂蚁只剩下一个小团。带着感情讲述故事，引发学生情感共鸣，让其深刻体会到生死抉择中求生是本能，蚂蚁虽然弱小，但是非常团结，它们懂得牺牲自我，死的也是万分悲壮。这样一来奠定了情感基调，再适当引入斑羚这个感人至深的故事就不会显得那么突兀了。良好的情感氛围活跃着学生的语文思维，方便教师开展后续的教学活动，培养学生的学习能力。
二、补充资料，融合情感
语文文本内容是与作者生活的时代和生活经历密切相关的，只有对作者的生活经验有所认识和理解，才能正确理解文本内容，体会文本情感。比如，《艰难的国运和雄健的国民》与李大钊生活的时代背景密切相关，从题目中可以看出包括两个部分，一是艰难的国运，这篇文章描述的是中国哪个历史时期的故事，在这一历史时期国家遇到了哪些困难；二是雄健的国民，在每一次国难面前，中国人民是如何团结克服困难的，这些历史史实对课文情感体验具有重要作用。教师引导学生以小组为单位分析五四运动的高潮过后，中国国内形式是怎样的，并以图示方式表示中国当时面临的处境，并搜集这一时期的故事、视频和图片，通过这些图片引导学生走进文章情感氛围，感受中国人民面对国难的牺牲精神和不懈的奋斗精神。情感是蕴含在每一个小故事中的，通过挖掘五四运动后一些震撼的历史故事，引导学生认识到即使作为一个普通的中国人民，在国家遇到危难时也要义不容辞地奉献自己的力量。
三、经历引导，有效互动
教师在课堂中应以饱满的热情，丰富的肢体语言感染学生，让学生感受到教师上课时的激情，这样便于调动起学生的积极性，自主地参与到课堂中，不知不觉中接受情感教育[2]。比如，《人民英雄永存不朽》这一课是篇说明文，枯燥的讲述纪念碑及紀念碑周围的建筑物是不够的，而且凭空的方位顺序学生并不一定能理解。为了解决这一课的难题，教师可先根据自身的亲身经历，以讲故事的形式将纪念碑的全景展现给学生，可以和学生一起分享参观纪念碑的摄像碟片，在播放的过程中讲述自己的所见所闻所感，教师在讲述的过程中要注意语气的轻重，情感的起伏，让学生感觉如同跟随老师现场参观了纪念碑。同时，教师应适当的在黑板上画出方位图，让学生有一个全景的印象图。如此一来，学生既了解了纪念碑等建筑物，又感受到了纪念碑的雄伟壮观，培养了学生热爱祖国的情感。
四、运用工具，辅助教学
语文大多都是依靠文字来表达感情的，同时这些感情也都有相应的情景相烘托。所以，教师在上课时就应该根据教学内容，设计出符合教学内容的教学场景。先进的多媒体教学手段为课堂提供了强大的技术支持，教师可以通过多媒体等教学辅助工具，将语文文字以情景画面的方式生动、立体地展现出来，创设与课文相符合的情景氛围，帮助学生更好地体会文字所表达的意境。比如，在教学《春》这篇课文时，教师就可利用多媒体进行辅助教学，将春天的景象用动态的形式展现出来，让学生充分融入春的景色中，感受春天的美。学生可以在感受的同时，细细品味优美的文字，感受字里行间的春的气息，这样才能让学生的情感释放出来，提升学生的上课质量。
五、联系生活，延伸教育
教材的编写题材均来源于生活，任何学科的教学均是为服务生活而展开的，因此在进行情感教学时，不应局限于课堂上45分钟的情感体验，而应联系生活实际延伸情感教育，将情感教育延伸到课后，融入到生活中[3]。比如，学习《童年的朋友》时，需要学生体会文中高尔基对外祖母敬爱之情，和对童年的回忆，在课堂上教学时可以配合《外婆家的澎湖湾》这首应景的音乐，让学生在音乐中回忆与外婆相处的情境。在学习完这篇课文后，教师可以布置与亲情有关的生活化作业。比如，周末与家人一起去动物园玩、帮妈妈做家务、和妈妈去看望外婆、给爷爷奶奶捶背等等，促进学生与家人的情感交流，并要求学生就周末所经历的事情进行写作。学生在与家人相处的过程中就会有意识地去观察家人的言行，从中体会家人对自己的关爱，体会情人之间浓厚的感情。学生在写作时会将自己的情感融入文章内，在提升学生情感表达能力的同时，也提高了学生的写作能力。
结语
对于初中语文教学来说，情感教育是其重要的组成部分，同时也是提高教学水平的一个重要手段，必须引起广大教师的重视。初中语文教师应该把情感教育当成一种教学目标，在教学过程中要改变传统的教学方式，注重学生的情感方面培养，激发学生的学习兴趣。教师可以通过营造良好的情感氛围，提高学生的语文学习能力，从而促进学生的全面发展。可以说，初中语文教学中实施情感教育具有很大的重要性，只有充分重视和培养情感对初中语文的发展，才能使其真正地落实到教学工作中，培养出真正具有高素质的人才。
参考文献：
[1]郑重.新课改初中语文教学中的情感教育分析[J].中国科教创新导刊，2016（30）148.
[2]王俊生.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].新课程（教研版），2015（04）43-44.
[3]赵卫民，曹永花.试论初中语文教学中的情感教育[J].新课程（中学），2015（06）126-127.