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【摘要】小学生具有活泼好动、好奇心旺盛的心理特点，这些心理特征导致小学生不能有效地控制自己的意识和活动，这就要求小学英语教师必须精心设计、合理安排课堂内容，采用动静结合的教学方法，充分调动学生的积极性，发挥较高的管理和调控能力，为小学生学习英语提供井井有序的学习环境，从而促进小学英语教学质量的提高。
【关键词】小学英语；课堂调控；策略
【作者简介】石成坤，广东省广州市增城区朱村街山田小学。
一、小学英语课堂调控中存在的问题和不足
1.忽视学生的主体地位，传统教学思想根深蒂固。当前，许多小学英语教师不能及时的转变教学思想，还是利用传统的教学模式进行英语教学，一味的灌输基础知识，让学生死记硬背。一些英语课堂上几乎不会利用信息技术的有效手段来进行教学，教师还只是单纯的应用教材进行教学活动，教师的教学内容陈旧、落后，使学生掌握的英语知识跟不上时代的发展，更无法做到学以致用。
2.缺乏有效的情景交流，机械的朗读难以引发学生感情共鸣。小学英语教学作为语言类教学，就是教师通过有效的语言艺术与学生进行良好的沟通，从而引发学生情感上的共鸣。小学英语教材中的英语对话相对简单化、机械化，小学生机械式的朗读根本体会不到其中的意境；教师在教学的过程中，也是机械式的灌输语法知识和单词记忆，这极大地阻碍了师生间有效的沟通和交流，也阻碍了情感教学的引入。小学英语教材中情景设置毫无关联，增加了小学生在学习过程中的难度，生硬的对话模式无法在现实生活中应用，导致小学生丧失学习英语的兴趣，从而降低英语的教学质量。
3.时间紧，任务重，给小学生造成繁重的学习压力和心理负担。小学英语教学根据安排课堂节数来逐步完成教学目标，每节课都有教师需要完成的教学指标和要求，因此，教师为了能够在短时间内完成英语教学任务，会不自觉的加快课程进度。过多的知识记忆对于刚刚接触英语学习的小学生来说无疑是非常困难的，紧凑的教学节奏使学生感到学习疲劳，无法集中注意力进行学习，也为小学生带来了沉重的学习负担，使学生对英语学习产生排斥的心理，从而导致学习英语的效率降低。
二、小学英语课堂调控的基本策略
1.加强教学手段的调控，丰富教学内容，创新教学模式。传统的教学模式手段陈旧，内容刻板，无法吸引学生的注意力，满足不了学生不断发展的内在需要，因此，转变传统的教学模式，创新教学方法势在必行。教师可以利用多媒体等技术手段展开丰富的教学活动，利用动静结合的教学模式充分调动学生的积极性，利用小组讨论或者情景对话加强学生的口语训练，从而促进教学手段的调控。例如，在学习《This is my sister》时，教师可以先将学生进行分组，让每个人用简单的英语介绍自己的姐姐或妹妹，再利用多媒体技术向学生播放适合小学生学习的口语对话练习，为学生创造具体的学习情境，使学生更好的融入到教材的学习中，实现英语口语能力极大的提高。
2.加强课堂教育目标的调控，合理安排时间，进行资源的优化配置。小学生刚刚接触英语的学习，对英语还存在的一定的学习障碍，这需要教师耐心的指导和正确的引导，合理安排教学时间，利用有限的时间完成教学目标。教师每节课的教学目标和任务都不尽相同，采取的教学方法也要随着教学目标的不同而适当的调整，这要求教师具有灵活调控教学目标的能力，充分利用教学资源，正确的发挥引导作用，为学生做出正确的评价和反馈，实现教学资源的优化配置，从而提高英语的教学质量。例如，在学习“What is your favorite sports？”時，教师要指导学生踊跃发言，鼓励学生多开口练习，即使说错也不要打击学生的积极性，学生回答后，教师要给与认真的评价，由此引出“What is your favorite food？”、“What is your favorite colour？”、“What is your favorite season？”等一系列问题讨论。教师灵活发挥教育目标调控能力，有助于学生举一反三，提高学生的学习效率。
3.加强课堂秩序的调控，促进师生交流，维护课堂秩序。小学生生性好动，不具备较强的自我管理意识，因此，小学英语教师要加强课堂秩序调控的能力，在保证师生间进行能够良好沟通的前提下，教师还要维护好课堂的秩序，确保学生能拥有安定、和谐的学习环境。教师的一言一行都影响着学生，英语教师只有具备良好的英语表达能力，通过有效的沟通和感染，才能让小学生安稳的进入学习状态并专心听教师的讲解。教师可以打破传统的座位顺序，根据学生的实际情况开展多元化的教学活动，从而促进英语课堂的有序进行。
4.加强学生情感的调控，融入情感教学，提高教学质量。情感教学是引发学生感情共鸣的教学手段，具有一定的科学性和人文性，情感教学的应用使教学过程跌宕起伏，让学生在学习的过程中加强和教师的情感交流，有利于学生跟着教师的节拍走，避免思想陷入混乱之中。例如，在学习《when is your birthday》时，教师可以关心学生的出生日期，做好记录工作，为学生送上生日的祝福，这不仅提高了学生学习英语的兴趣，还拉近了师生间的距离，可见，情感教学在英语教学中发挥着重大的作用。
三、结语
综上所述，小学英语教学的效果取决于英语教师的管理和调控能力，为了提高小学英语的教学质量，教师需要不断提高自身的课堂调控能力，激发小学生的积极性和创造性，转变传统的教育模式，注重学生的情感教育，积极发挥教师的引导作用，只有这样，才能从根本上提高我国小学生的英语文化水平。
参考文献：
[1]刘娟.情感语言学：一个值得关注的语言学领域[J].外语教学， 2007，28（6）：16-19.
[2]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.
【关键词】小学英语；课堂调控；策略
【作者简介】石成坤，广东省广州市增城区朱村街山田小学。
一、小学英语课堂调控中存在的问题和不足
1.忽视学生的主体地位，传统教学思想根深蒂固。当前，许多小学英语教师不能及时的转变教学思想，还是利用传统的教学模式进行英语教学，一味的灌输基础知识，让学生死记硬背。一些英语课堂上几乎不会利用信息技术的有效手段来进行教学，教师还只是单纯的应用教材进行教学活动，教师的教学内容陈旧、落后，使学生掌握的英语知识跟不上时代的发展，更无法做到学以致用。
2.缺乏有效的情景交流，机械的朗读难以引发学生感情共鸣。小学英语教学作为语言类教学，就是教师通过有效的语言艺术与学生进行良好的沟通，从而引发学生情感上的共鸣。小学英语教材中的英语对话相对简单化、机械化，小学生机械式的朗读根本体会不到其中的意境；教师在教学的过程中，也是机械式的灌输语法知识和单词记忆，这极大地阻碍了师生间有效的沟通和交流，也阻碍了情感教学的引入。小学英语教材中情景设置毫无关联，增加了小学生在学习过程中的难度，生硬的对话模式无法在现实生活中应用，导致小学生丧失学习英语的兴趣，从而降低英语的教学质量。
3.时间紧，任务重，给小学生造成繁重的学习压力和心理负担。小学英语教学根据安排课堂节数来逐步完成教学目标，每节课都有教师需要完成的教学指标和要求，因此，教师为了能够在短时间内完成英语教学任务，会不自觉的加快课程进度。过多的知识记忆对于刚刚接触英语学习的小学生来说无疑是非常困难的，紧凑的教学节奏使学生感到学习疲劳，无法集中注意力进行学习，也为小学生带来了沉重的学习负担，使学生对英语学习产生排斥的心理，从而导致学习英语的效率降低。
二、小学英语课堂调控的基本策略
1.加强教学手段的调控，丰富教学内容，创新教学模式。传统的教学模式手段陈旧，内容刻板，无法吸引学生的注意力，满足不了学生不断发展的内在需要，因此，转变传统的教学模式，创新教学方法势在必行。教师可以利用多媒体等技术手段展开丰富的教学活动，利用动静结合的教学模式充分调动学生的积极性，利用小组讨论或者情景对话加强学生的口语训练，从而促进教学手段的调控。例如，在学习《This is my sister》时，教师可以先将学生进行分组，让每个人用简单的英语介绍自己的姐姐或妹妹，再利用多媒体技术向学生播放适合小学生学习的口语对话练习，为学生创造具体的学习情境，使学生更好的融入到教材的学习中，实现英语口语能力极大的提高。
2.加强课堂教育目标的调控，合理安排时间，进行资源的优化配置。小学生刚刚接触英语的学习，对英语还存在的一定的学习障碍，这需要教师耐心的指导和正确的引导，合理安排教学时间，利用有限的时间完成教学目标。教师每节课的教学目标和任务都不尽相同，采取的教学方法也要随着教学目标的不同而适当的调整，这要求教师具有灵活调控教学目标的能力，充分利用教学资源，正确的发挥引导作用，为学生做出正确的评价和反馈，实现教学资源的优化配置，从而提高英语的教学质量。例如，在学习“What is your favorite sports？”時，教师要指导学生踊跃发言，鼓励学生多开口练习，即使说错也不要打击学生的积极性，学生回答后，教师要给与认真的评价，由此引出“What is your favorite food？”、“What is your favorite colour？”、“What is your favorite season？”等一系列问题讨论。教师灵活发挥教育目标调控能力，有助于学生举一反三，提高学生的学习效率。
3.加强课堂秩序的调控，促进师生交流，维护课堂秩序。小学生生性好动，不具备较强的自我管理意识，因此，小学英语教师要加强课堂秩序调控的能力，在保证师生间进行能够良好沟通的前提下，教师还要维护好课堂的秩序，确保学生能拥有安定、和谐的学习环境。教师的一言一行都影响着学生，英语教师只有具备良好的英语表达能力，通过有效的沟通和感染，才能让小学生安稳的进入学习状态并专心听教师的讲解。教师可以打破传统的座位顺序，根据学生的实际情况开展多元化的教学活动，从而促进英语课堂的有序进行。
4.加强学生情感的调控，融入情感教学，提高教学质量。情感教学是引发学生感情共鸣的教学手段，具有一定的科学性和人文性，情感教学的应用使教学过程跌宕起伏，让学生在学习的过程中加强和教师的情感交流，有利于学生跟着教师的节拍走，避免思想陷入混乱之中。例如，在学习《when is your birthday》时，教师可以关心学生的出生日期，做好记录工作，为学生送上生日的祝福，这不仅提高了学生学习英语的兴趣，还拉近了师生间的距离，可见，情感教学在英语教学中发挥着重大的作用。
三、结语
综上所述，小学英语教学的效果取决于英语教师的管理和调控能力，为了提高小学英语的教学质量，教师需要不断提高自身的课堂调控能力，激发小学生的积极性和创造性，转变传统的教育模式，注重学生的情感教育，积极发挥教师的引导作用，只有这样，才能从根本上提高我国小学生的英语文化水平。
参考文献：
[1]刘娟.情感语言学：一个值得关注的语言学领域[J].外语教学， 2007，28（6）：16-19.
[2]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.