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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展现时代气息，促进学生综合素养的发展和进步，成为教师关注的核心教学课题。小学数学教学内容本身和现实生活有着深刻联系性，对学生数学应用能力的培养和塑造，对拓展学生的学习视野，促进学生对数学知识本质的理解有着巨大帮助。本文将对小学数学教学中如何有效培养学生的数学应用能力进行分析和探究，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：小学数学;实践应用能力;应用策略;案例分析
培养学生数学应用能力需要教师从多个角度进行考虑。传统数学课程教学中，在应试理念引导下，教师有“填鸭式”的教学思维，学生有应付学习的基本思路，导致学生在理论学习上已经消耗了过多的精力，对其它数学知识现实的应用失去了思考能力和兴趣。此外教材内容对数学知识进行割裂讲解，也使学生无法有效形成系统性的数学思维，在对数学知识的充分调用上出现了更多困难。在新的教学时期，提高学生的数学知识应用能力教师需要从问题的本质进行分析和着手，促使培养学生核心素养的目标切实的落实。
1小学数学教学中培养学生数学应用能力的多样策略
1.1加强探究性教学模式的开展。探究式教学理念的应用是为了使学生对数学知识的本质做到更清晰的思考，促进学生对数学知识原理的理解，使学生在学习过程中多一个维度对数学知识进行了解和认识。传统教学模式下，教师教学一个课题内容一般会按照先理论后实践的顺序进行讲解，这样学生在理解理论内容上有一定的难度和误区，在实践应用上跟多只会进行“照猫画虎”式的对数学原理进行模仿。如果教师节能够换一个思路，先提出数学问题，从实践开始对数学理论进行推导，则可能提升学生思考数学知识的兴趣，促进学生从现实生活层面对数学原理进行分析，使学生的学习“根基”更加牢靠，促进学生对数学知识更高效、科学的利用。
1.2塑造学生系统性的学习思维。小学数学教学中有一个基本观点，即数学知识对学生学习来说是一门相对困难的学科，教师在教学中萌生了敷衍教学的想法，学生在学习中先天的存在一定畏难情绪。事实上教师只要保持较高的教学素养，以科学的方法开展教学指导，对学生的学习视野进行塑造和培养，就不难让学生在学习中找到自信和信心，促进学生数学应用能力的提升。对此教师在课堂教学中要保持人本教学理念和态度，打破教材教学的限制，使学生从更广阔的角度对数学知识进行理解。如教师可以从目录分析开始教学，对数学知识进行：数理知识、几何知识、生活常识三部分的划分。在开始教学前，先让学生对相关知识的种类进行分析，再调用自己已知的知识对新内容建立联系，以此提升学生的自主认知学习效率。进行分类教学还有一大好处，使学生对融合思维做到更高效的利用，使学生數形结合思维、抽象模型思维等得到潜在的训练和发展。
1.3对数学抽象语言本质的讲解。数学知识本身是远古时代人们为了解决现实的问题发明出的语言和符号，到了现代教学中却“变了味道”，成为考验学生智力的内容。在数学课程教学中教师要连带的对数学知识的发展历史进行讲解，使学生理解数学抽象语言的本质，促使学生的学习能够从“实践中来到实践中去”。如教师对阿拉伯数字兼具符号性、具象性含义的有效解释。对几何计算的发展原理进行分析和讲解，对几何图形的符号性、具象性进行解释等。使学生了解到数学知识是对现实问题的抽象性概括，是为了方便现实生活问题解决诞生出的抽象语言，以此使学生对数学语言的本质做到更深刻的思考。
1.4开展现实情境教学。在小学数学课堂教学中，教师要连带现实生活问题，创设课堂教学情境，将学生的学习视野向现实生活中延伸，促进学生对现实生活问题进行抽象概括抽象和解决。在教学过程中教师需要意识到，传统为成绩教学的模式，使学生形成了过于自负和自卑的学习心理，使学生对“虚假”的考试成绩格外关注，空消耗了学生的智能和精力。在新的教学时期，教师要更重视对学生实践素养的训练，使学生在生活和考试中都能做到无往不利。
1.5鼓励学生进行预习学习。预习学习对培养学生的独立思考能力，降低学生对教师的依赖度有着重要帮助。对此教师可以预设教学问题放到学生的家庭作业中，鼓励学生提前独立性的对新知识进行思考，并尝试进行解决，再到第二天的课程中进行验证。以此使学生逐步习惯于对新知识的分析和判断，使学生在知识学习中掌握更大的自主权。
2小学数学教学中对一些案例的举例解析
2.1教学《生活中的负数》案例分析。在教学负数问题过程中，我在预习作业中布置了以下问题：零下摄氏二度和摄氏二度之间的差距？能否表达负的两个苹果，负的资产，为什么？如果改用扣分方式进行一百分的阅卷，那么最高成绩和最低成绩将会有多大的差距，该如何表达？以此使学生意识到负数在生活中的应用方式，意识到“数字不够用”的问题，为第二天的负数概念介绍做好准备，并充分训练的独立思考能力。使引导教学的理念得到更切实的贯彻。
2.2教学《小数乘法》的案例分析。在教学小数乘法过程中，我列举了生活购物的场景，鼓励学生依据自己的生活经验对生活的小数乘算问题进行分析，利用相加的数理原理对自己的乘算结果进行检验，鼓励学生自己对小数乘法的规律进行总结。以此使学生在学习中体会到观更多探究乐趣，并逐步培养学生总结数学规律、检验数学规律的思路。
3结束语
对学生数学应用能力的培养，更多依然看教师是否愿意在课堂教学中付出百分之百的努力和尝试。随着新的教学理念、技术的更新，教师在课堂教学中有了更多尝试的机会。对此教师需要充分把握时代发展脉搏，将数学课程教授的更富科学性和趣味性。
参考文献
[1]秦娟.在小学数学教学中优化学生思维能力[J].数学大世界（小学五六年级版），2020，000（003）：34.
[2]赵文静.小学数学教学对学生实际应用能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（2）.
◆关键词：小学数学;实践应用能力;应用策略;案例分析
培养学生数学应用能力需要教师从多个角度进行考虑。传统数学课程教学中，在应试理念引导下，教师有“填鸭式”的教学思维，学生有应付学习的基本思路，导致学生在理论学习上已经消耗了过多的精力，对其它数学知识现实的应用失去了思考能力和兴趣。此外教材内容对数学知识进行割裂讲解，也使学生无法有效形成系统性的数学思维，在对数学知识的充分调用上出现了更多困难。在新的教学时期，提高学生的数学知识应用能力教师需要从问题的本质进行分析和着手，促使培养学生核心素养的目标切实的落实。
1小学数学教学中培养学生数学应用能力的多样策略
1.1加强探究性教学模式的开展。探究式教学理念的应用是为了使学生对数学知识的本质做到更清晰的思考，促进学生对数学知识原理的理解，使学生在学习过程中多一个维度对数学知识进行了解和认识。传统教学模式下，教师教学一个课题内容一般会按照先理论后实践的顺序进行讲解，这样学生在理解理论内容上有一定的难度和误区，在实践应用上跟多只会进行“照猫画虎”式的对数学原理进行模仿。如果教师节能够换一个思路，先提出数学问题，从实践开始对数学理论进行推导，则可能提升学生思考数学知识的兴趣，促进学生从现实生活层面对数学原理进行分析，使学生的学习“根基”更加牢靠，促进学生对数学知识更高效、科学的利用。
1.2塑造学生系统性的学习思维。小学数学教学中有一个基本观点，即数学知识对学生学习来说是一门相对困难的学科，教师在教学中萌生了敷衍教学的想法，学生在学习中先天的存在一定畏难情绪。事实上教师只要保持较高的教学素养，以科学的方法开展教学指导，对学生的学习视野进行塑造和培养，就不难让学生在学习中找到自信和信心，促进学生数学应用能力的提升。对此教师在课堂教学中要保持人本教学理念和态度，打破教材教学的限制，使学生从更广阔的角度对数学知识进行理解。如教师可以从目录分析开始教学，对数学知识进行：数理知识、几何知识、生活常识三部分的划分。在开始教学前，先让学生对相关知识的种类进行分析，再调用自己已知的知识对新内容建立联系，以此提升学生的自主认知学习效率。进行分类教学还有一大好处，使学生对融合思维做到更高效的利用，使学生數形结合思维、抽象模型思维等得到潜在的训练和发展。
1.3对数学抽象语言本质的讲解。数学知识本身是远古时代人们为了解决现实的问题发明出的语言和符号，到了现代教学中却“变了味道”，成为考验学生智力的内容。在数学课程教学中教师要连带的对数学知识的发展历史进行讲解，使学生理解数学抽象语言的本质，促使学生的学习能够从“实践中来到实践中去”。如教师对阿拉伯数字兼具符号性、具象性含义的有效解释。对几何计算的发展原理进行分析和讲解，对几何图形的符号性、具象性进行解释等。使学生了解到数学知识是对现实问题的抽象性概括，是为了方便现实生活问题解决诞生出的抽象语言，以此使学生对数学语言的本质做到更深刻的思考。
1.4开展现实情境教学。在小学数学课堂教学中，教师要连带现实生活问题，创设课堂教学情境，将学生的学习视野向现实生活中延伸，促进学生对现实生活问题进行抽象概括抽象和解决。在教学过程中教师需要意识到，传统为成绩教学的模式，使学生形成了过于自负和自卑的学习心理，使学生对“虚假”的考试成绩格外关注，空消耗了学生的智能和精力。在新的教学时期，教师要更重视对学生实践素养的训练，使学生在生活和考试中都能做到无往不利。
1.5鼓励学生进行预习学习。预习学习对培养学生的独立思考能力，降低学生对教师的依赖度有着重要帮助。对此教师可以预设教学问题放到学生的家庭作业中，鼓励学生提前独立性的对新知识进行思考，并尝试进行解决，再到第二天的课程中进行验证。以此使学生逐步习惯于对新知识的分析和判断，使学生在知识学习中掌握更大的自主权。
2小学数学教学中对一些案例的举例解析
2.1教学《生活中的负数》案例分析。在教学负数问题过程中，我在预习作业中布置了以下问题：零下摄氏二度和摄氏二度之间的差距？能否表达负的两个苹果，负的资产，为什么？如果改用扣分方式进行一百分的阅卷，那么最高成绩和最低成绩将会有多大的差距，该如何表达？以此使学生意识到负数在生活中的应用方式，意识到“数字不够用”的问题，为第二天的负数概念介绍做好准备，并充分训练的独立思考能力。使引导教学的理念得到更切实的贯彻。
2.2教学《小数乘法》的案例分析。在教学小数乘法过程中，我列举了生活购物的场景，鼓励学生依据自己的生活经验对生活的小数乘算问题进行分析，利用相加的数理原理对自己的乘算结果进行检验，鼓励学生自己对小数乘法的规律进行总结。以此使学生在学习中体会到观更多探究乐趣，并逐步培养学生总结数学规律、检验数学规律的思路。
3结束语
对学生数学应用能力的培养，更多依然看教师是否愿意在课堂教学中付出百分之百的努力和尝试。随着新的教学理念、技术的更新，教师在课堂教学中有了更多尝试的机会。对此教师需要充分把握时代发展脉搏，将数学课程教授的更富科学性和趣味性。
参考文献
[1]秦娟.在小学数学教学中优化学生思维能力[J].数学大世界（小学五六年级版），2020，000（003）：34.
[2]赵文静.小学数学教学对学生实际应用能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（2）.