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【摘 要】书法教学历来强调对字帖亦步亦趋的临摹，加之学生的勤学苦练与教师的指导，以达到理解掌握的目的。在教学中，踏实根基、融情入理、遵章有法，是让学生在学习书法的过程中学有所得、学有情趣、收获成功的较好路径。
【关键词】踏实根基;融情入理;临帖;兴趣
【中图分类号】J292.1
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2018）93-0040-03
学生学习书法的过程中，眼中只有单字，甚至在不知笔法及结字规则的情况下盲目练习，这样的学习不但效率低且效果也很差。这种教学模式显得单调，缺少生趣，没有章法。在教学中，踏实根基、融情入理、遵章有法，是让学生在学习书法的过程中学有所得、学有情趣、收获成功的较好路径。
一、踏实根基遵章法，学有所得游墨海
1.取法乎上，用经典引领学生的一笔一画。对于书法初学者，特别是中小学生来说，一定要选择书写规范的字帖，笔画结构、偏旁部首要符合规范字的写法。教师在书法学习起步时，应根据学生的兴趣爱好，帮助他们选择适合的法帖，作为学习书法的范本，这样有利于学生在初学书法时就培养起浓厚的兴趣，所谓下笔有法，早立风骨，自成高格。
2.精选巧述，重视笔法教学，以规矩成方圆。元代赵孟頫在《兰亭十三跋》中说：“盖结字因时相传，用笔千古不易。”可见学好笔法十分重要且很实用，教师在课堂教学笔法时应特别重视。翻开学生的习字册，我们看到最多的问题是由于学生书写时不注重笔法所造成的。究其原因不外乎教师对于笔法教学不够重视，学生日常练习时没有笔法意识。因此，为提高书法教学质量，重视笔法教学势在必行。
所谓笔法，简单来说就是写字时运笔的方法。毛笔字的书写主要是线条表现，所用工具大都是兼毫毛笔，要使写出来的线条富有变化，必须要讲究执笔，在运笔时掌握轻重、快慢、偏正、曲直等方法。在苏教版小学语文教材中，从三年级开始安排毛笔字的书写练习。第一课时练习的就是横的写法，两个例字分别是“一”和“二”。在此之前，学生已经有写硬笔书法的基础，具备了一定的书写技巧。但大部分学生使用毛笔书写还是第一次，因此，教给学生正确的执笔姿势非常重要。执笔正确后，再教给学生各种笔画运笔的方法。如教学“一”时，教师先示范长横的书写方法：轻入笔稍顿，向右上方斜行笔，到末端的时候，笔向上提，再向下按，轻轻地回锋收笔。写出来的这个“长横”，左低右高，中间又带点弧度，两头成四十五度角。范写“二”时，上面的一横要短，短横的书写方法是露锋起笔稍顿，向右上方斜向行笔，收笔时先提，再向右下稍顿回锋，它与长横的区别是中间不带弧度，“二”第二笔的横和上述的“一”一样，“二”字的书写就完成了。另外还要注意，在米字格中写字时，上下左右都要留有空白。在提高教学中，褚遂良《倪宽赞》里的反文旁，第一笔撇的书写，要讲清向下点入，稍驻笔后向左下出锋，笔势如利刃长刀。在理解此笔法的基础上要求学生用笔规范，不随意，坚持下去必有所成。
书法艺术浩瀚无边，教师在进行书法笔法教学时不可能网罗天下而授之，必据其规律，精选巧述，深入浅出，讲清笔画的入笔、调锋、行笔、收笔，规规矩矩如实运用，以一当十，只有这样坚守法度才是书法教学的正路。
3.对临、意临有机融合，提升内化效率与品质。临帖时，只注重对临是不够的，学生往往脱不了依葫芦画瓢的状态，对临和意临有机融合，通过对比不断达到符合法度的标准，是行之有效的办法。意临时要特别注意，意临不是随意地歪曲原碑帖，忠实原貌、强调形神兼备是要旨，只有从法度到自由，才能将古人的技法荟萃于心，运用时得心应手。
在实际的教学中有这样一个案例，学生学习写“心”字时，我在讲解笔法后，让学生临帖，他们临帖达到一定的熟练程度后，再脱离字帖进行书写，这时候，学生发现原来照着字帖写出来的字挺好看的，可离开了字帖，这么简单的一个“心”字，怎么就写不出当初的意韵了呢？我告诉学生，在对临时，一定要把笔法字形牢记于心，在脱离字帖临写时仍然要忠于笔法，在此基础上，可以加入自己的一些想法。学生琢磨之后再写，效果就好了很多。这时，我又让学生将所练的字和原帖进行对照，看看还有什么地方可以写得更好，既保持原字的规范，又能有自己的主张。接下来再次书写“心”字，学生的书写水平又有所提高，他们看到自己的进步，喜悦之情油然而生。
4.理解并熟记法帖内容，为默临奠定坚实的基础。我们还会见到，有些人对临法帖尽管达到一定的精准度，可一旦离开字帖，书写就失去了法度，自由体会占据上风。解决这一问题的方法多样，背临就是一个好办法。背临，是离开字帖凭借记忆临写，通过临写、对比、调整，不断提升背临的效果，实现书法之法为我所用。为了提高背临的效率，理解并熟记法帖内容至关重要，有利于书写流畅，贯通气脉。
5.建立作品意识，提升书法能力。不论是临帖还是创作，都要有作品意识，少到一个字，多到一幅字都应如此。这是潜心学习书法的态度问题，也是学好书法的踏实方式。日常教学中，我发现很多学生对自己的书法作业不珍惜，一段时间下来，除了作业本上留下的东西，别的几乎没有留存，最后看不到自己的作品，直接影响他们学习书法的兴趣。这其中当然有学生的懒惰、不重视等因素，但是，也不乏教师的引导和要求不到位的原因。
平时在对学生的书法教学中，我都让他们精心准备一个书法采蜜袋，把自己认为满意的作品收集到采蜜袋中。这样的好处是，学生在学习书法的过程中易于发现自己的进步。比如学期中途，学生将近期的书法作品和开学初的作品进行比较，会发现写出来的字越来越美观大方，增强了他们继续学习书法的自信。另外，班级里还会不定期搞书法展览或书法创作比赛，这时，他们就不会手忙脚乱了，只要挑出自己平时书写的满意作品参与活动就好。建立作品意识，还有一个好处就是培养学生的动手能力，养成他们做事有条理的好习惯。
二、融情入理学书法，翰墨凝香润童心
兴趣是最好的老师。在学习书法的过程中，如果一味强调法理，学生必然会觉得枯燥，情境的引入能使学生享墨香的陶冶，受美的滋潤。
1.让笔法携意韵在笔端舒展。教师在书法教学中对笔法进行精准的描述与示范固然重要，然而挖掘其有趣之处，帮助学生理解更是锦上添花之举。在进行基本笔画教学时，我们不妨将古人总结的精华之说授予学生。如晋代书法家卫夫人说：“点厕如高峰坠石，磕磕然实如崩也;横画如千里阵云，隐隐然其实有形;竖画如万岁枯藤;撇画如陆断犀象;捺画如崩浪雷奔;斜钩如百钧弩发;横折如劲弩筋节……”当教师带领学生把书法当作鲜活的生命，当作自然的美妙去感悟时，学生怎能不被书法的生动有趣而吸引？
2.字理因情义深化。用情来诠释字理，不仅能加深学生对字理的理解，更能引发学生对书法学习的兴趣，同时起到德育作用。例如，相随结构的字是由两个相同的部件左右排列组合而成的，书写时要注意左小右大，如“林”“从”等。教学中，教师可引导学生把两部分想成姐弟俩，姐姐照顾弟弟，总是让弟弟走前面，弟弟也照顾姐姐，把自己的一捺缩成了点，让姐姐舒服些，他们多和谐呀！书法教学融情入理妙不可言。
书法教育是审美教育，是融情教育。带领学生踏实根基，紧扣章法，融情入理学习书法，翰墨凝香定能滋润学生的童心，使他们在感受书法美的同时学会用书法表现美。
【关键词】踏实根基;融情入理;临帖;兴趣
【中图分类号】J292.1
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2018）93-0040-03
学生学习书法的过程中，眼中只有单字，甚至在不知笔法及结字规则的情况下盲目练习，这样的学习不但效率低且效果也很差。这种教学模式显得单调，缺少生趣，没有章法。在教学中，踏实根基、融情入理、遵章有法，是让学生在学习书法的过程中学有所得、学有情趣、收获成功的较好路径。
一、踏实根基遵章法，学有所得游墨海
1.取法乎上，用经典引领学生的一笔一画。对于书法初学者，特别是中小学生来说，一定要选择书写规范的字帖，笔画结构、偏旁部首要符合规范字的写法。教师在书法学习起步时，应根据学生的兴趣爱好，帮助他们选择适合的法帖，作为学习书法的范本，这样有利于学生在初学书法时就培养起浓厚的兴趣，所谓下笔有法，早立风骨，自成高格。
2.精选巧述，重视笔法教学，以规矩成方圆。元代赵孟頫在《兰亭十三跋》中说：“盖结字因时相传，用笔千古不易。”可见学好笔法十分重要且很实用，教师在课堂教学笔法时应特别重视。翻开学生的习字册，我们看到最多的问题是由于学生书写时不注重笔法所造成的。究其原因不外乎教师对于笔法教学不够重视，学生日常练习时没有笔法意识。因此，为提高书法教学质量，重视笔法教学势在必行。
所谓笔法，简单来说就是写字时运笔的方法。毛笔字的书写主要是线条表现，所用工具大都是兼毫毛笔，要使写出来的线条富有变化，必须要讲究执笔，在运笔时掌握轻重、快慢、偏正、曲直等方法。在苏教版小学语文教材中，从三年级开始安排毛笔字的书写练习。第一课时练习的就是横的写法，两个例字分别是“一”和“二”。在此之前，学生已经有写硬笔书法的基础，具备了一定的书写技巧。但大部分学生使用毛笔书写还是第一次，因此，教给学生正确的执笔姿势非常重要。执笔正确后，再教给学生各种笔画运笔的方法。如教学“一”时，教师先示范长横的书写方法：轻入笔稍顿，向右上方斜行笔，到末端的时候，笔向上提，再向下按，轻轻地回锋收笔。写出来的这个“长横”，左低右高，中间又带点弧度，两头成四十五度角。范写“二”时，上面的一横要短，短横的书写方法是露锋起笔稍顿，向右上方斜向行笔，收笔时先提，再向右下稍顿回锋，它与长横的区别是中间不带弧度，“二”第二笔的横和上述的“一”一样，“二”字的书写就完成了。另外还要注意，在米字格中写字时，上下左右都要留有空白。在提高教学中，褚遂良《倪宽赞》里的反文旁，第一笔撇的书写，要讲清向下点入，稍驻笔后向左下出锋，笔势如利刃长刀。在理解此笔法的基础上要求学生用笔规范，不随意，坚持下去必有所成。
书法艺术浩瀚无边，教师在进行书法笔法教学时不可能网罗天下而授之，必据其规律，精选巧述，深入浅出，讲清笔画的入笔、调锋、行笔、收笔，规规矩矩如实运用，以一当十，只有这样坚守法度才是书法教学的正路。
3.对临、意临有机融合，提升内化效率与品质。临帖时，只注重对临是不够的，学生往往脱不了依葫芦画瓢的状态，对临和意临有机融合，通过对比不断达到符合法度的标准，是行之有效的办法。意临时要特别注意，意临不是随意地歪曲原碑帖，忠实原貌、强调形神兼备是要旨，只有从法度到自由，才能将古人的技法荟萃于心，运用时得心应手。
在实际的教学中有这样一个案例，学生学习写“心”字时，我在讲解笔法后，让学生临帖，他们临帖达到一定的熟练程度后，再脱离字帖进行书写，这时候，学生发现原来照着字帖写出来的字挺好看的，可离开了字帖，这么简单的一个“心”字，怎么就写不出当初的意韵了呢？我告诉学生，在对临时，一定要把笔法字形牢记于心，在脱离字帖临写时仍然要忠于笔法，在此基础上，可以加入自己的一些想法。学生琢磨之后再写，效果就好了很多。这时，我又让学生将所练的字和原帖进行对照，看看还有什么地方可以写得更好，既保持原字的规范，又能有自己的主张。接下来再次书写“心”字，学生的书写水平又有所提高，他们看到自己的进步，喜悦之情油然而生。
4.理解并熟记法帖内容，为默临奠定坚实的基础。我们还会见到，有些人对临法帖尽管达到一定的精准度，可一旦离开字帖，书写就失去了法度，自由体会占据上风。解决这一问题的方法多样，背临就是一个好办法。背临，是离开字帖凭借记忆临写，通过临写、对比、调整，不断提升背临的效果，实现书法之法为我所用。为了提高背临的效率，理解并熟记法帖内容至关重要，有利于书写流畅，贯通气脉。
5.建立作品意识，提升书法能力。不论是临帖还是创作，都要有作品意识，少到一个字，多到一幅字都应如此。这是潜心学习书法的态度问题，也是学好书法的踏实方式。日常教学中，我发现很多学生对自己的书法作业不珍惜，一段时间下来，除了作业本上留下的东西，别的几乎没有留存，最后看不到自己的作品，直接影响他们学习书法的兴趣。这其中当然有学生的懒惰、不重视等因素，但是，也不乏教师的引导和要求不到位的原因。
平时在对学生的书法教学中，我都让他们精心准备一个书法采蜜袋，把自己认为满意的作品收集到采蜜袋中。这样的好处是，学生在学习书法的过程中易于发现自己的进步。比如学期中途，学生将近期的书法作品和开学初的作品进行比较，会发现写出来的字越来越美观大方，增强了他们继续学习书法的自信。另外，班级里还会不定期搞书法展览或书法创作比赛，这时，他们就不会手忙脚乱了，只要挑出自己平时书写的满意作品参与活动就好。建立作品意识，还有一个好处就是培养学生的动手能力，养成他们做事有条理的好习惯。
二、融情入理学书法，翰墨凝香润童心
兴趣是最好的老师。在学习书法的过程中，如果一味强调法理，学生必然会觉得枯燥，情境的引入能使学生享墨香的陶冶，受美的滋潤。
1.让笔法携意韵在笔端舒展。教师在书法教学中对笔法进行精准的描述与示范固然重要，然而挖掘其有趣之处，帮助学生理解更是锦上添花之举。在进行基本笔画教学时，我们不妨将古人总结的精华之说授予学生。如晋代书法家卫夫人说：“点厕如高峰坠石，磕磕然实如崩也;横画如千里阵云，隐隐然其实有形;竖画如万岁枯藤;撇画如陆断犀象;捺画如崩浪雷奔;斜钩如百钧弩发;横折如劲弩筋节……”当教师带领学生把书法当作鲜活的生命，当作自然的美妙去感悟时，学生怎能不被书法的生动有趣而吸引？
2.字理因情义深化。用情来诠释字理，不仅能加深学生对字理的理解，更能引发学生对书法学习的兴趣，同时起到德育作用。例如，相随结构的字是由两个相同的部件左右排列组合而成的，书写时要注意左小右大，如“林”“从”等。教学中，教师可引导学生把两部分想成姐弟俩，姐姐照顾弟弟，总是让弟弟走前面，弟弟也照顾姐姐，把自己的一捺缩成了点，让姐姐舒服些，他们多和谐呀！书法教学融情入理妙不可言。
书法教育是审美教育，是融情教育。带领学生踏实根基，紧扣章法，融情入理学习书法，翰墨凝香定能滋润学生的童心，使他们在感受书法美的同时学会用书法表现美。