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摘 要：德国著名音乐教育家奥尔夫说过：“每个孩子心里都有一颗音乐的种子。”而音乐游戏则是促使每颗种子都发芽的有效手段。一个高质量的音乐游戏能调动幼儿学习音乐的积极性和兴趣，有助于幼儿更好的掌握音乐知识以及获得良好的音樂情感体验。同时，游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在活动中是欢快的，情绪处在积极的状态。将游戏与幼儿音乐教学相结合，有利于幼儿更好的在游戏化音乐教学中进行自主探索。
关键词：幼儿教学；音乐游戏；自主探索；激励方向；实录；分析
幼儿音乐游戏是在音乐播放的同时进行的一种以培养幼儿的音乐能力为目标的幼儿游戏活动。它把丰富的音乐教学通过生动有趣的游戏形式表现出来，幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩的过程中掌握了一定的音乐知识、技能，在不知不觉中渗透了常规的音乐知识。在幼儿音乐游戏活动中，幼儿还获得积极愉快的音乐情感体验和享受，愉悦了幼儿的身心。
一、幼儿自主探索的来源
1.1经验与兴趣
幼儿一般是依据经验与兴趣来进行自主探索的。游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在活动中是欢乐的，情感处在积极的状态。这种轻松愉快的心情有利于幼儿的音乐探索活动。在这轻松愉快的游戏活动中，孩子们越感兴趣就越想学，越学越主动，探索音乐的兴趣也就越来越浓。
1.2情景与体验
幼儿一般是在情景与体验中进行自主探索的。要让幼儿对音乐游戏产生兴趣，创设良好的音乐游戏环境至关重要。让幼儿从一开始就置身于音乐游戏所表现的意境之中，往往能激起幼儿的学习音乐的动机和欲望，引领幼儿满怀兴趣地参与音乐游戏。
1.3选择与创造
幼儿在选择与创造中进行自主探索。幼儿选择喜欢的游戏和其它活动的权利，教师要尊重幼儿，尊重他们按意愿去选择喜欢的游戏和其它活动的权利，不要限制幼儿。尊重孩子的意见、想法、允许孩子不赞同老师的提议，按自己的想法进行音乐游戏。同时，幼儿也在创造中进行自主探究。在幼儿音乐游戏中，幼儿也乐于在游戏中创造新颖的游戏方式、内容。
二、幼儿自主探索的激励方向
2.1采用无规则与有规则的游戏形式
音乐游戏可以分为无规则和有规则的游戏。教师可以根据幼儿的身心特点和音乐学习的需要，确定是选择无规则游戏还是有规则的音乐游戏。例如，在小班，一般是无规则游戏，强调好玩，强调音乐教学能激发幼儿的音乐学习兴趣与冲动。例如，模仿动作——打鼓、吹号、鸟飞、缝衣服、摘果子等，模仿自然现象或者是社会生活现象的简单、重复性动作。在中班和大班，则可以引导幼儿按照预先规定的规则进行游戏。
2.2在教学中渗透必要的音乐知识与技能
幼儿在游戏化音乐教学中自主探索，需要在教学中渗透必要的音乐知识与技能。在音乐游戏中也可以对幼儿进行音乐常识普及。例如：《阿哩哩》及《纳西三部曲》这些民族民间音乐产生于乡间，流传与街头巷尾，具有很强的地方性，在丽江的旅游景点或周边地区旅游景点都可听到这些动听的音乐和可看到随乐的欢快的纳西打跳。同时，幼儿还可以从纳西音乐作品的节奏、速度、旋律中感受到浓浓的乡音、乡情，从而激发幼儿热爱家乡、热爱生活的情感。还有利于开阔了音乐视野，又满足了幼儿的情感需要。
2.3注重对幼儿良好品质的培养
幼儿在游戏化音乐教学中自主探索，需要教师动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，注重对幼儿良好品质的培养，使学生受到音乐形象的传染和陶冶，使学生在情操、品质、心灵上受到有益的影响，达到“润物细无声”的德育境地。
三、幼儿自主探索的实录与分析：以幼儿园原本课程“乐乐游戏——音乐表演区”为例
实录一：投放多媒体设备并应用AR技
幼儿期思维的典型特点是思维的具体形象性，运用多媒体辅助教学恰好能满足幼儿的需要，能促进幼儿形象思维能力不断提高。例如在学唱歌曲《春天》时，先请幼儿欣赏课件引导他们观察画面感受歌曲意境体验春天的美好，幼儿个个聚精会神地看着不时变换的动画，他们被画面中美丽的景色所吸引，随着画面的切换孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容。将音乐、画面综合在一-起，让幼儿一边聆听音乐一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体渲染了课堂气气，为幼，更好地理解歌曲奠定了基础。
实录二：使用打击乐器激发幼儿兴趣
在打击乐活动《小看戏》中，教师让幼儿边听音乐边有节奏地编节目词，有的幼儿编了看川戏、看秧歌舞、看变脸、看扇子舞……等等，接着请幼儿随音乐将编的这些“节目”有节奏的用身体动作表现出来，再请幼儿按乐曲段落将“节目”分置，最后请幼儿尝试探索性按他们自己编的“节目”配器，整个活动过程让幼儿发现探索，创造学习，充分发挥他们的主动性，满足并增强了幼儿认知的需要。
实录三：让道具和幼儿对话
在给中班幼儿上音乐活动"走路"时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在"打电话”这一～活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具"电话"，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。
实录四：主题教学活动与音乐表演区相结合
歌曲《走路》，整首曲子欢快、活泼，而曲子里的跳音、符点音符较多，幼儿不易掌握。为此，教师可以带幼儿 玩“小动物运动会”的游戏，让幼儿练习小兔、小鸭、乌龟和小花猫走路，体会四种小动物走路时的不同速度。接着倾听音乐，体会有明显对比的音乐形象，加入动物走路进行表演。从动作中获得稳定律动的印象与体验，依靠身体的协调动作来感觉节拍。最后再加入歌词进行教唱，使幼儿在边玩边唱中轻松学会了这首歌，并掌握了本首歌曲的难点和重点。同时，还使幼儿的表现欲得到满足，充分展现了自我。
实录五：让幼儿成为自己游戏的主人
教学内容应来自幼儿生活，反映幼儿生活，幼儿易懂易学，提高了歌唱的兴趣和表现力。如《拔萝卜》、《小兔乖乖》里歌词比较口语化，旋律上口易唱，生动活泼，富有动感，反复吟唱，非常适合幼儿的口味。随着幼儿年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的增长，我们又选择了一些谜语歌曲，幼儿边唱边猜，增添了情趣。要让幼儿成为自己游戏的主人。
幼儿音乐游戏是一种以发展幼儿音乐能力为主的游戏。开展幼儿音乐游戏有利于幼儿更好的掌握音乐知识、获得良好的幼儿音乐情感体验。在幼儿音乐游戏中鼓励幼儿进行自主探索，需要采用无规则与有规则的游戏形式、需要不断在音乐游戏教学中渗透必要的音乐知识与技能，同时也要注重对幼儿良好品质的培养。幼儿在游戏化音乐教学中自主探索，让幼儿成为音乐游戏的小主人。
参考文献
[1]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社， 2005.
[2]许卓娅.幼儿园音乐教学游戏化设计[M].南京：江苏教育出版社， 2014.
[3]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].上海：华东师范大学出版社， 2006.6.
[4]陈淑琴.幼儿音乐教育游戏化[J].山东教育， 2000 （12） ：60-61.
关键词：幼儿教学；音乐游戏；自主探索；激励方向；实录；分析
幼儿音乐游戏是在音乐播放的同时进行的一种以培养幼儿的音乐能力为目标的幼儿游戏活动。它把丰富的音乐教学通过生动有趣的游戏形式表现出来，幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩的过程中掌握了一定的音乐知识、技能，在不知不觉中渗透了常规的音乐知识。在幼儿音乐游戏活动中，幼儿还获得积极愉快的音乐情感体验和享受，愉悦了幼儿的身心。
一、幼儿自主探索的来源
1.1经验与兴趣
幼儿一般是依据经验与兴趣来进行自主探索的。游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在活动中是欢乐的，情感处在积极的状态。这种轻松愉快的心情有利于幼儿的音乐探索活动。在这轻松愉快的游戏活动中，孩子们越感兴趣就越想学，越学越主动，探索音乐的兴趣也就越来越浓。
1.2情景与体验
幼儿一般是在情景与体验中进行自主探索的。要让幼儿对音乐游戏产生兴趣，创设良好的音乐游戏环境至关重要。让幼儿从一开始就置身于音乐游戏所表现的意境之中，往往能激起幼儿的学习音乐的动机和欲望，引领幼儿满怀兴趣地参与音乐游戏。
1.3选择与创造
幼儿在选择与创造中进行自主探索。幼儿选择喜欢的游戏和其它活动的权利，教师要尊重幼儿，尊重他们按意愿去选择喜欢的游戏和其它活动的权利，不要限制幼儿。尊重孩子的意见、想法、允许孩子不赞同老师的提议，按自己的想法进行音乐游戏。同时，幼儿也在创造中进行自主探究。在幼儿音乐游戏中，幼儿也乐于在游戏中创造新颖的游戏方式、内容。
二、幼儿自主探索的激励方向
2.1采用无规则与有规则的游戏形式
音乐游戏可以分为无规则和有规则的游戏。教师可以根据幼儿的身心特点和音乐学习的需要，确定是选择无规则游戏还是有规则的音乐游戏。例如，在小班，一般是无规则游戏，强调好玩，强调音乐教学能激发幼儿的音乐学习兴趣与冲动。例如，模仿动作——打鼓、吹号、鸟飞、缝衣服、摘果子等，模仿自然现象或者是社会生活现象的简单、重复性动作。在中班和大班，则可以引导幼儿按照预先规定的规则进行游戏。
2.2在教学中渗透必要的音乐知识与技能
幼儿在游戏化音乐教学中自主探索，需要在教学中渗透必要的音乐知识与技能。在音乐游戏中也可以对幼儿进行音乐常识普及。例如：《阿哩哩》及《纳西三部曲》这些民族民间音乐产生于乡间，流传与街头巷尾，具有很强的地方性，在丽江的旅游景点或周边地区旅游景点都可听到这些动听的音乐和可看到随乐的欢快的纳西打跳。同时，幼儿还可以从纳西音乐作品的节奏、速度、旋律中感受到浓浓的乡音、乡情，从而激发幼儿热爱家乡、热爱生活的情感。还有利于开阔了音乐视野，又满足了幼儿的情感需要。
2.3注重对幼儿良好品质的培养
幼儿在游戏化音乐教学中自主探索，需要教师动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，注重对幼儿良好品质的培养，使学生受到音乐形象的传染和陶冶，使学生在情操、品质、心灵上受到有益的影响，达到“润物细无声”的德育境地。
三、幼儿自主探索的实录与分析：以幼儿园原本课程“乐乐游戏——音乐表演区”为例
实录一：投放多媒体设备并应用AR技
幼儿期思维的典型特点是思维的具体形象性，运用多媒体辅助教学恰好能满足幼儿的需要，能促进幼儿形象思维能力不断提高。例如在学唱歌曲《春天》时，先请幼儿欣赏课件引导他们观察画面感受歌曲意境体验春天的美好，幼儿个个聚精会神地看着不时变换的动画，他们被画面中美丽的景色所吸引，随着画面的切换孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容。将音乐、画面综合在一-起，让幼儿一边聆听音乐一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体渲染了课堂气气，为幼，更好地理解歌曲奠定了基础。
实录二：使用打击乐器激发幼儿兴趣
在打击乐活动《小看戏》中，教师让幼儿边听音乐边有节奏地编节目词，有的幼儿编了看川戏、看秧歌舞、看变脸、看扇子舞……等等，接着请幼儿随音乐将编的这些“节目”有节奏的用身体动作表现出来，再请幼儿按乐曲段落将“节目”分置，最后请幼儿尝试探索性按他们自己编的“节目”配器，整个活动过程让幼儿发现探索，创造学习，充分发挥他们的主动性，满足并增强了幼儿认知的需要。
实录三：让道具和幼儿对话
在给中班幼儿上音乐活动"走路"时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在"打电话”这一～活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具"电话"，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。
实录四：主题教学活动与音乐表演区相结合
歌曲《走路》，整首曲子欢快、活泼，而曲子里的跳音、符点音符较多，幼儿不易掌握。为此，教师可以带幼儿 玩“小动物运动会”的游戏，让幼儿练习小兔、小鸭、乌龟和小花猫走路，体会四种小动物走路时的不同速度。接着倾听音乐，体会有明显对比的音乐形象，加入动物走路进行表演。从动作中获得稳定律动的印象与体验，依靠身体的协调动作来感觉节拍。最后再加入歌词进行教唱，使幼儿在边玩边唱中轻松学会了这首歌，并掌握了本首歌曲的难点和重点。同时，还使幼儿的表现欲得到满足，充分展现了自我。
实录五：让幼儿成为自己游戏的主人
教学内容应来自幼儿生活，反映幼儿生活，幼儿易懂易学，提高了歌唱的兴趣和表现力。如《拔萝卜》、《小兔乖乖》里歌词比较口语化，旋律上口易唱，生动活泼，富有动感，反复吟唱，非常适合幼儿的口味。随着幼儿年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的增长，我们又选择了一些谜语歌曲，幼儿边唱边猜，增添了情趣。要让幼儿成为自己游戏的主人。
幼儿音乐游戏是一种以发展幼儿音乐能力为主的游戏。开展幼儿音乐游戏有利于幼儿更好的掌握音乐知识、获得良好的幼儿音乐情感体验。在幼儿音乐游戏中鼓励幼儿进行自主探索，需要采用无规则与有规则的游戏形式、需要不断在音乐游戏教学中渗透必要的音乐知识与技能，同时也要注重对幼儿良好品质的培养。幼儿在游戏化音乐教学中自主探索，让幼儿成为音乐游戏的小主人。
参考文献
[1]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社， 2005.
[2]许卓娅.幼儿园音乐教学游戏化设计[M].南京：江苏教育出版社， 2014.
[3]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].上海：华东师范大学出版社， 2006.6.
[4]陈淑琴.幼儿音乐教育游戏化[J].山东教育， 2000 （12） ：60-61.