〔关键词〕 民族地区；基础教育；管理思路
　　〔中图分类号〕 G423.07
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0010—01
　　
　　新课程改革是教育改革中推进素质教育的关键，其重点是促进学生的实践能力发展，且强调以学生为主，形成积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程中，学会学习和树立正确的价值观，改变课程内容并与实际生活相结合。新课改注重学生的个性发展和学生终身探究学习的精神培养。因此，新课程改革中民族地区基础教育发展的关键是教育教学理念的更新，快速推进民族教育信息化建设进程，重点是校长和教师的思想认识和综合素质的提高。而学校管理思想和管理方法要更新，教师教育思想和职业目标要更新，校长和教育管理机构对教育教学的评价体系也要更新。因此，为了积极适应新课程改革，应早日让学生获得学习与探究的主动权，以促进学生的全面素质和学校的发展。根据笔者多年的教育经验，认为新课程改革和新的管理理念在少数民族地区实施，必须从以下几个方面进行改革。
　　
　　一、民族地区基础教育重塑新式学校的教育理念
　　
　　新课程改革中对学校管理和教育提出了新的要求，学校新课程要达到国家、地方、学校三级课程管理的目标，就要根据当地社区的经济、文化、实际条件，进行开发适合于本社区实践特色的校本教材，把学生与当地社区的社会实践劳动结合。而民族地区有突出的特色文化遗产，发展和继承了民族优良文化传统，教育才能为社区和当地人民服务，才能带动社区的经济、文化发展。因此从校长到教师，从教师到学生，从学生到家长，对新式学校教育教学的认识要更新，教师要重塑教育新形象，教学的方式要创新，学生要把各环境都作为学习和全面发展的阵地，家长要转变观念，承担全面教育的义务。这样，教育才能使民族地区基础教育逐步适应现代化、适应未来的劳动者技能。
　　
　　二、新课程改革对学校管理的新要求
　　
　　新课改下学校管理不再是以往“管理、评比、奖励”等的独立的教育管理系统，而是具有战略目标，学校是发展规划和实施步骤的师生共同学习的平台。学校是带动社区走向进步的动力和创新精神的指导者，学校要在培养目标、实践能力、教育评价、自我发展、教育方式创新等方面进行重塑新式管理方法。对教师爱岗敬业的职业道德，要求从思想和行为上更新换代，营造师生继续学习，发扬探究创新的精神，对学生树立热爱探究，发现理想，发扬集体主义、合作精神、永往直前的学习观念，对家长和社区渲染教育带动文化和社会实践相结合的技能观念，以及改革创新才能发展的意识。
　　
　　三、新课程改革对教师和学生的要求
　　
　　民族地区新课程改革对教师要求适应新的教育理念，树立新的敬业精神和较高的职业道德素质，然后要有积极上进、终身学习和开拓创新的教学改革思想，必须有把传授知识变为帮助学生学习的意识，做好发展学生个性，探究创新的助手，要管理育人、服务育人、环境育人、个性育人、气质育人、精神感染人，学生是服务的对象，引导学生主动参与实践，获取探究新知识的能力，具备携手合作的素质，要让学生树立终身学习的思想。
　　
　　四、利用信息技术教育手段，是推进新课程改革与提高素质教育的关键
　　
　　现代信息时代，信息技术教育不仅要给学生上电脑、网络课程，还要求教师通过信息技术手段为教学服务，把优质的教育资源共享给农村少数民族学生，发挥城乡同等的教育资源共享能力是提高民族教育质量和推进素质教育的保证。民族地区因加授民族语言文字等课而教学任务繁重，更加有必要利用信息技术手段，减轻学生沉重的学业负担，增加课堂知识容量，把枯燥变为生动，抽象变为形象，提高学生的求知兴趣和实践技能。民族地区加强开展信息技术教育，利用信息技术改变以教师为中心的教学模式，建立教育信息网络，让教育信息资源通过各种媒体参与教学过程，提高课堂教学效益，实现现代教育的新特征。现代教育要求教师了解和掌握现代教学资源，学会运用多媒体进行课堂教学，设计探究教学新模式，掌握互动的教学方法。这必须要借用信息技术手段来提高自我能力、促进自我发展，才能推进民族地区素质教育和新课改的全面实施，民族地区基础教育才能缩小与发达地区的差距，民族地区基础教育培养目标才能“走向现代化，走向世界、走向未来”。