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摘要：《建筑节能检测技术》是应用物理专业的专业课，是一门实践性极强的专业拓展课。针对《建筑节能检测技术》课程我们必须探索出先进的教学内容、合理的教学方法以及多样化的考试方式，以改善教学效果，培养学生的专业能力和综合素质。
关键词： 建筑节能检测技术；教学改革；教学方法；考试方式
0引言
《建筑节能检测技术》是应用物理专业的专业课。随着科技的发展，人们对住宅质量的要求越来越高，逐渐趋向节能建材方面的发展，因此，节能建筑检测技术的发展在我国逐渐成熟起来。建筑节能检测技术发展经历了材料基本性能检测时期；构配件性能检测时期；现场实体检测时期；采暖空调和照明配电系统时期；建筑节能检测技术的研发等时期。
通过《建筑节能检测技术》课程的学习，学生应树立起节能意识，了解国内外建筑节能检测技术的发展动态和新技术，能够运用所学理论和知识分析建筑能耗，并提供一定的建筑节能检测方法，同时具备一定的建筑节能技术设计、检测的能力[1]。
该课程的教学效果直接影响到毕业生的综合技能水平，对拓展学生的知识面也起着重要作用。因此，我们必须针对《建筑节能检测技术》课程的特点，探索出先进的教学内容、合理的教学方法及多样话的考试方式，以改善教学效果，培养学生的专业能力和综合素质。
1、教学内容需要不断优化整合
1. 1建筑节能检测技术》课程教学要与新技术、新规范紧密结合。
建设节约型社会是我国当前的基本国策，节约能耗、节能减排是各个行业发展中的重要课题，建筑能耗与工业能耗、交通能耗一起成为我国当前的能耗大戶。我国出台了许多标准规范、法规条例促进建筑节能大政方针的实施，现在从建筑设计、施工、验收等环节都有完善的技术支撑和法律保障。针对建筑物的节能检测是落实建筑节能强有力的技术手段，是建筑节能发展的新领域。
现在建筑节能检测依据的规范有三大部分构成：（1）国家建筑节能综合性标准，主要是《采暖居住建筑节能检验标准》JGJ/T 132—2009、《建筑节能工程施工质量验收规范》GB 50411-2007、《公共建筑节能检测标准》JGJ/T 177-2009；（2）专业标准 主要是建筑工程上节能材料、节能构建和用能设备等，其检测依据是各个行业专业技术标注。如门窗的气密性、水密性和保温性能检测标准《建筑外门窗气密、水密、抗风压性能分级及检测方法》GB/T 7106-2008；（3）地方标准 在建筑节能工作进展较好的地方都编发了地方性的建筑节能验收标准或规范，如北京地方标准《民用建筑节能现场检验标准》DB 11/T 555-2008、《公共节能施工质量验收规程》DB 11/510-2007等。在教学中，教师应当及时补充与新技术、新规范相关的重要内容，使得课堂教学能够及时反映现代建筑节能检测技术的最新发展。同时启发学生进行新旧规范的对比，深入思考新规范修订的原因，培养学生的独立创新精神。在具体的教学过程中，老师可以将新规范的电子版拷贝给学生，供学生课外补充学习，然后在课堂上补充讲解，这样可以达到较好的教学效果。同时，由于课堂时间有限，不可能对规范进行详细的讲解，但该规范对于本专业的学生十分重要，为了更好的掌握该规范的内容，教师可以采用课堂重点讲解、课外学生自学为主的方法，并布置一些思考题，下次上课提问。
1.2《建筑节能检测技术》课程教学要与工程实际紧密结合
《建筑节能检测技术》是一门应用性、实践性很强的课程，因此，如果在教学中能偶结合一些工程实例，对具体工程进行介绍和剖析，将有助于提高学生的学习兴趣，改善课堂教学效果。例如：在讲五章建筑构件热工性能检测时，对门窗的气密性、水密性和抗风压性能的检测时应用企业检测的流程、方法及所依据的规范作为实际应用实例讲解给学生听。使得学生了解到最新、最全的建筑节能检测新技术，通过大量图片的配合，使得内容更直观、更生动，课堂气氛活跃，学生的学习积极性很高，教学效果十分明显。
在课堂讲授的同时，教师可以根据教学进度和内容，有针对性的让学生走出教室，融入社会的大课堂，外出参观、调研检测机构及检测仪器及方法，并据此写出调研报告，对检测流程及方法提出自己的看法，使得学生初步会从工程角度去思考问题、解决问题[2]。
2、采用现代化教育技术，改革教学方法
2.1、用现代化教育技术
当今信息时代，科技迅速发展，传统的文化传播机制正面临前所未有的挑战，迫切需要进行全方位的变革。针对《建筑节能检测技术》课程的特点，教师要结合多媒体等现代化的教学方法和手段，改革传统的课堂教学方式，把一些抽象的概念、设备用多媒体技术生动形象的展示出来，技能增加课堂教学趣味性，亦可充分调动学生的积极性和主动性。此外，教师可以利用数码相机等，深入建筑工地，采集相关图片、影像资料用于课堂教学，亦可取得较好的教学效果。
2.2、采用启发式教学
要取得好的教学效果，教师还必须追求课堂教学的艺术性，进行启发教学。即以学生为中心的积极的、双向的教学方法。
3、采用多种考试方式，综合评定学生成绩
教学质量是一个学校的立校之本，考试是学校教学中最基本的、最重要的教学质量测定和检验方式，关系教学质量的重要环节。传统考试为单一的理论考试。当前，人才培养已经从传授知识变为传授知识、培养能力和提高素质相结合，因此，需要适当改革传统的考试方式[3]。
3.1、适当的考试方式
工科院校的专业课程内容涉及面较广，采用单一的试卷考试法，容易出现学生高分低能的现象。因此，需从素质教育的指导想出发，结合高级技术人才的培养模式。
关键词： 建筑节能检测技术；教学改革；教学方法；考试方式
0引言
《建筑节能检测技术》是应用物理专业的专业课。随着科技的发展，人们对住宅质量的要求越来越高，逐渐趋向节能建材方面的发展，因此，节能建筑检测技术的发展在我国逐渐成熟起来。建筑节能检测技术发展经历了材料基本性能检测时期；构配件性能检测时期；现场实体检测时期；采暖空调和照明配电系统时期；建筑节能检测技术的研发等时期。
通过《建筑节能检测技术》课程的学习，学生应树立起节能意识，了解国内外建筑节能检测技术的发展动态和新技术，能够运用所学理论和知识分析建筑能耗，并提供一定的建筑节能检测方法，同时具备一定的建筑节能技术设计、检测的能力[1]。
该课程的教学效果直接影响到毕业生的综合技能水平，对拓展学生的知识面也起着重要作用。因此，我们必须针对《建筑节能检测技术》课程的特点，探索出先进的教学内容、合理的教学方法及多样话的考试方式，以改善教学效果，培养学生的专业能力和综合素质。
1、教学内容需要不断优化整合
1. 1建筑节能检测技术》课程教学要与新技术、新规范紧密结合。
建设节约型社会是我国当前的基本国策，节约能耗、节能减排是各个行业发展中的重要课题，建筑能耗与工业能耗、交通能耗一起成为我国当前的能耗大戶。我国出台了许多标准规范、法规条例促进建筑节能大政方针的实施，现在从建筑设计、施工、验收等环节都有完善的技术支撑和法律保障。针对建筑物的节能检测是落实建筑节能强有力的技术手段，是建筑节能发展的新领域。
现在建筑节能检测依据的规范有三大部分构成：（1）国家建筑节能综合性标准，主要是《采暖居住建筑节能检验标准》JGJ/T 132—2009、《建筑节能工程施工质量验收规范》GB 50411-2007、《公共建筑节能检测标准》JGJ/T 177-2009；（2）专业标准 主要是建筑工程上节能材料、节能构建和用能设备等，其检测依据是各个行业专业技术标注。如门窗的气密性、水密性和保温性能检测标准《建筑外门窗气密、水密、抗风压性能分级及检测方法》GB/T 7106-2008；（3）地方标准 在建筑节能工作进展较好的地方都编发了地方性的建筑节能验收标准或规范，如北京地方标准《民用建筑节能现场检验标准》DB 11/T 555-2008、《公共节能施工质量验收规程》DB 11/510-2007等。在教学中，教师应当及时补充与新技术、新规范相关的重要内容，使得课堂教学能够及时反映现代建筑节能检测技术的最新发展。同时启发学生进行新旧规范的对比，深入思考新规范修订的原因，培养学生的独立创新精神。在具体的教学过程中，老师可以将新规范的电子版拷贝给学生，供学生课外补充学习，然后在课堂上补充讲解，这样可以达到较好的教学效果。同时，由于课堂时间有限，不可能对规范进行详细的讲解，但该规范对于本专业的学生十分重要，为了更好的掌握该规范的内容，教师可以采用课堂重点讲解、课外学生自学为主的方法，并布置一些思考题，下次上课提问。
1.2《建筑节能检测技术》课程教学要与工程实际紧密结合
《建筑节能检测技术》是一门应用性、实践性很强的课程，因此，如果在教学中能偶结合一些工程实例，对具体工程进行介绍和剖析，将有助于提高学生的学习兴趣，改善课堂教学效果。例如：在讲五章建筑构件热工性能检测时，对门窗的气密性、水密性和抗风压性能的检测时应用企业检测的流程、方法及所依据的规范作为实际应用实例讲解给学生听。使得学生了解到最新、最全的建筑节能检测新技术，通过大量图片的配合，使得内容更直观、更生动，课堂气氛活跃，学生的学习积极性很高，教学效果十分明显。
在课堂讲授的同时，教师可以根据教学进度和内容，有针对性的让学生走出教室，融入社会的大课堂，外出参观、调研检测机构及检测仪器及方法，并据此写出调研报告，对检测流程及方法提出自己的看法，使得学生初步会从工程角度去思考问题、解决问题[2]。
2、采用现代化教育技术，改革教学方法
2.1、用现代化教育技术
当今信息时代，科技迅速发展，传统的文化传播机制正面临前所未有的挑战，迫切需要进行全方位的变革。针对《建筑节能检测技术》课程的特点，教师要结合多媒体等现代化的教学方法和手段，改革传统的课堂教学方式，把一些抽象的概念、设备用多媒体技术生动形象的展示出来，技能增加课堂教学趣味性，亦可充分调动学生的积极性和主动性。此外，教师可以利用数码相机等，深入建筑工地，采集相关图片、影像资料用于课堂教学，亦可取得较好的教学效果。
2.2、采用启发式教学
要取得好的教学效果，教师还必须追求课堂教学的艺术性，进行启发教学。即以学生为中心的积极的、双向的教学方法。
3、采用多种考试方式，综合评定学生成绩
教学质量是一个学校的立校之本，考试是学校教学中最基本的、最重要的教学质量测定和检验方式，关系教学质量的重要环节。传统考试为单一的理论考试。当前，人才培养已经从传授知识变为传授知识、培养能力和提高素质相结合，因此，需要适当改革传统的考试方式[3]。
3.1、适当的考试方式
工科院校的专业课程内容涉及面较广，采用单一的试卷考试法，容易出现学生高分低能的现象。因此，需从素质教育的指导想出发，结合高级技术人才的培养模式。