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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出了"充分利用周围环境的有利条件，因地制宜地对幼儿进行教育。"我园是一所农村幼儿园，地处遂宁市一个偏远的乡镇，该镇农村田间环境优美，农副产品丰富。陈鹤琴先生曾指出："大自然、大社会是知识的源泉。"如何让农村资源更好地为农村幼儿教育服务，促使生活在农村的孩子快乐健康的成长就成为了大家关注的焦点，通过一段时间的研究和探索，下面我谈一下自己的看法。
《纲要》明确指出幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。因此，我认为我们可以跟随着农村春夏秋冬四个季节的轮换结合《纲要》的五大领域的指导精心挑选设计主题活动，挑选出适合农村孩子们的"礼物"。
1春季活动设计
春天是一个多彩的季节，是播种希望的季节。春天，教师可以组织幼儿郊游，把幼儿带到大自然去让他们欣赏乡村美景，去看盛开的桃花、迎春花，潺潺流淌的小溪，绿油油的小草；岸边刚发芽的大树等，这些都能吸引孩子们的眼球，激发幼儿探究的兴趣。教师可充分没利用春天的好时机设计出适合自己班孩子的活动计划。
1.1健康领域。在春天的郊游过程中，教师可设计健康领域的活动，如：小班幼儿可以设计"跌倒了怎么办"，教师引导幼儿知道跌倒后可以勇敢地爬起来，并愿意这样做。大班幼儿可设计"我为自己准备的午餐"，比赛谁给自己配备的郊游午餐既便于携带又适合健康的营养结构；还可设计体育游戏，农村的田野坑坑洼洼，小沟、土坡、石头、竹子不计其数，幼儿郊游时总爱摸摸、玩玩，发现它们的特性。教师直接利用这种自然物开展多种游戏活动，增强他们的体能，发展他们的智力等。通过这些活动指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
1.2科学领域。教师还可以设计科学领域的活动，如"我的小菜园"，" 有趣的沙粒"，" 我喜欢的树"等，幼儿观察冰河解冻，万物复苏等自然现象，让幼儿接触自然环境，使他们感受自然界的美与奥妙，激发他们的好奇心和认识兴趣。
1.3社会领域。社会是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。教师也可以设计社会领域的专题活动，如"让我们的环境永远美"，教师要引导幼儿观察发现农村老百姓不文明的行为，帮助幼儿树立环保意识，让他们从小就知道环境和人类的关系；" 大树妈妈"教师教育幼儿要知道关心家乡妈妈、爱家乡妈妈等，扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。
1.4艺术领域。在郊游中，教师引导幼儿接触生活中美好的事物，丰富幼儿的感性经验和情感体验。郊游回来后，让幼儿将看到的春天景色画在纸上。
1.5语言领域。语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，它渗透在所有的活动当中。因此，当教师无论完成各个领域的哪个活动，孩子的语言能力都将随之得到发展。
2夏季活动设计
夏天是生机盎然的季节，在夏天的农村，绿是主打色。教师可以根据此设计出一系列的主题活动，如科学领域："神奇的中草药" 教师引导幼儿初步认识常用的中草药植物，知道它们可以治病强身健体；健康领域："香香的蔬菜"教师引导幼儿参观蔬菜基地，认识各种蔬菜，了解蔬菜的营养；社会活动："美丽的藕园"教师引导幼儿认识藕的外形特征和基本结构，知道藕是荷花的茎等，让这一美好时段的绿色教育资源服务于农村幼儿教育，既可以让幼儿轻松地地走出去，也可以让这些资源方便地入住幼儿园，促使环境和幼儿进行一次亲密的对话。教师结合和利用此类活动来扩展幼儿生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。
3秋季活动设计
农村的秋天是美丽的季节，这是收获的季节。教师可以设计出主题活动，如社会领域："小麦的一生" 教师引导幼儿了解小麦，教育幼儿尊重农民的辛勤劳动，养成爱惜粮食的习惯；艺术活动："丰收的果园"教师引导幼儿感受丰收的果园景象，跟着旋律有表情地演唱歌曲《摘果子》。语言领域："欢迎秋爷爷"教师引导幼儿感受水果娃娃高兴的心情，理解散文诗的基础上仿编散文诗等。
4冬季活动设计
冬天是一个很冷的季节，但对于农村的孩子来说，教室里没有暖气或空调，在这段时间里教师要把农村的寒冷资源充分利用起来，引导孩子们懂得如何在寒冷的冬季保护好自己的身体。因此，教师可以设计诸如此类的活动，如健康领域："冬天的风"教师引导幼儿通过各种感官来感受冬天的风，知道北风吹在身上很冷，教育幼儿注意保暖，要穿好外套；又如设计"冬天的太阳"这一活动，教师可引导幼儿感受冬天的太阳，知道冬天的阳光晒在身上很暖和，让人感到很舒服；语言领域： "冬天不怕冷"教师引导幼儿通过听故事，激发幼儿产生做个不怕冷的勇敢乖宝宝，并且知道跑跑跳跳就暖和了等。
大自然是孕育智慧的源泉，大自然这所最好的课堂正是我们农村幼儿园独有的优越条件。一年四季的交替，大自然会送给孩子们丰富的取之不尽的礼物。只要农村的幼儿教师们都做一个生活的有心人，树立起乡土观、整合观，就能使这些丰富的自然资源充分发挥出他们服务与农村幼儿教育而又区别于城市的独特优势。
《纲要》明确指出幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。因此，我认为我们可以跟随着农村春夏秋冬四个季节的轮换结合《纲要》的五大领域的指导精心挑选设计主题活动，挑选出适合农村孩子们的"礼物"。
1春季活动设计
春天是一个多彩的季节，是播种希望的季节。春天，教师可以组织幼儿郊游，把幼儿带到大自然去让他们欣赏乡村美景，去看盛开的桃花、迎春花，潺潺流淌的小溪，绿油油的小草；岸边刚发芽的大树等，这些都能吸引孩子们的眼球，激发幼儿探究的兴趣。教师可充分没利用春天的好时机设计出适合自己班孩子的活动计划。
1.1健康领域。在春天的郊游过程中，教师可设计健康领域的活动，如：小班幼儿可以设计"跌倒了怎么办"，教师引导幼儿知道跌倒后可以勇敢地爬起来，并愿意这样做。大班幼儿可设计"我为自己准备的午餐"，比赛谁给自己配备的郊游午餐既便于携带又适合健康的营养结构；还可设计体育游戏，农村的田野坑坑洼洼，小沟、土坡、石头、竹子不计其数，幼儿郊游时总爱摸摸、玩玩，发现它们的特性。教师直接利用这种自然物开展多种游戏活动，增强他们的体能，发展他们的智力等。通过这些活动指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
1.2科学领域。教师还可以设计科学领域的活动，如"我的小菜园"，" 有趣的沙粒"，" 我喜欢的树"等，幼儿观察冰河解冻，万物复苏等自然现象，让幼儿接触自然环境，使他们感受自然界的美与奥妙，激发他们的好奇心和认识兴趣。
1.3社会领域。社会是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。教师也可以设计社会领域的专题活动，如"让我们的环境永远美"，教师要引导幼儿观察发现农村老百姓不文明的行为，帮助幼儿树立环保意识，让他们从小就知道环境和人类的关系；" 大树妈妈"教师教育幼儿要知道关心家乡妈妈、爱家乡妈妈等，扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。
1.4艺术领域。在郊游中，教师引导幼儿接触生活中美好的事物，丰富幼儿的感性经验和情感体验。郊游回来后，让幼儿将看到的春天景色画在纸上。
1.5语言领域。语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，它渗透在所有的活动当中。因此，当教师无论完成各个领域的哪个活动，孩子的语言能力都将随之得到发展。
2夏季活动设计
夏天是生机盎然的季节，在夏天的农村，绿是主打色。教师可以根据此设计出一系列的主题活动，如科学领域："神奇的中草药" 教师引导幼儿初步认识常用的中草药植物，知道它们可以治病强身健体；健康领域："香香的蔬菜"教师引导幼儿参观蔬菜基地，认识各种蔬菜，了解蔬菜的营养；社会活动："美丽的藕园"教师引导幼儿认识藕的外形特征和基本结构，知道藕是荷花的茎等，让这一美好时段的绿色教育资源服务于农村幼儿教育，既可以让幼儿轻松地地走出去，也可以让这些资源方便地入住幼儿园，促使环境和幼儿进行一次亲密的对话。教师结合和利用此类活动来扩展幼儿生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。
3秋季活动设计
农村的秋天是美丽的季节，这是收获的季节。教师可以设计出主题活动，如社会领域："小麦的一生" 教师引导幼儿了解小麦，教育幼儿尊重农民的辛勤劳动，养成爱惜粮食的习惯；艺术活动："丰收的果园"教师引导幼儿感受丰收的果园景象，跟着旋律有表情地演唱歌曲《摘果子》。语言领域："欢迎秋爷爷"教师引导幼儿感受水果娃娃高兴的心情，理解散文诗的基础上仿编散文诗等。
4冬季活动设计
冬天是一个很冷的季节，但对于农村的孩子来说，教室里没有暖气或空调，在这段时间里教师要把农村的寒冷资源充分利用起来，引导孩子们懂得如何在寒冷的冬季保护好自己的身体。因此，教师可以设计诸如此类的活动，如健康领域："冬天的风"教师引导幼儿通过各种感官来感受冬天的风，知道北风吹在身上很冷，教育幼儿注意保暖，要穿好外套；又如设计"冬天的太阳"这一活动，教师可引导幼儿感受冬天的太阳，知道冬天的阳光晒在身上很暖和，让人感到很舒服；语言领域： "冬天不怕冷"教师引导幼儿通过听故事，激发幼儿产生做个不怕冷的勇敢乖宝宝，并且知道跑跑跳跳就暖和了等。
大自然是孕育智慧的源泉，大自然这所最好的课堂正是我们农村幼儿园独有的优越条件。一年四季的交替，大自然会送给孩子们丰富的取之不尽的礼物。只要农村的幼儿教师们都做一个生活的有心人，树立起乡土观、整合观，就能使这些丰富的自然资源充分发挥出他们服务与农村幼儿教育而又区别于城市的独特优势。