【摘 要】
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＜正＞垂线作为小学数学图形与几何领域的重要概念，对学生学习几何知识、培养空间观念具有非常重要的作用。当前小学数学几何概念的学习普遍存在“记忆模仿”而不能“理解应用”的现象。首先，因为教师教学几何概念时脱离现实背景，一味灌输，导致学生几何概念的形成过于仓促，理解不够深入。其次，教师过度追求学生技能的掌握，忽视学习过程。最后，教师就概念而教概念，忽视了概念间的联系和运用，学生缺乏应用意识，解决实际问题
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＜正＞垂线作为小学数学图形与几何领域的重要概念，对学生学习几何知识、培养空间观念具有非常重要的作用。当前小学数学几何概念的学习普遍存在“记忆模仿”而不能“理解应用”的现象。首先，因为教师教学几何概念时脱离现实背景，一味灌输，导致学生几何概念的形成过于仓促，理解不够深入。其次，教师过度追求学生技能的掌握，忽视学习过程。最后，教师就概念而教概念，忽视了概念间的联系和运用，学生缺乏应用意识，解决实际问题的能力较为薄弱。为了解决这些问题，在教学苏教版小学数学教材四年级上册“认识垂线”时，笔者做了以下尝试。
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