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摘要：阅读教学作为初中阶段尤为重要的英语科目构成，不仅对学生词汇、语法知识的培养有着重要的作用，对于学生核心素养的培养也有着不可替代的作用。本文主要分析了基于核心素养的初中英语阅读教学，并在此基础上探讨了基于核心素养培养如何更好地开展初中英语阅读教学。
关键词：核心素养、初中英语、阅读教学
在新课改背景下如何促进学生英语核心素养的培养是每一位英语教师在教学的时候需要关注的重要问题，教师应该在不断的实践及反思中总结出相应的教学方法，从而对学生的英语核心素养进行培养，满足学生的不同发展需求，为培养全面发展的学生提供条件[1]。
一、基于核心素养培养的初中英语阅读教学
（一）核心素养的重要地位
在新课标中，明确指出英语教学的目标是学生可以综合运用语言，并将学生在英语学习中应掌握的能力分级细化。而阅读能力就是培养学生语言综合运用能力中的重要一项，在培养学生阅读能力时，应以对学生培养的策略、语感为重点，强调学生信息获取能力及信息处理能力的提升[2]。设置这样的教学目标对培养学生的能力素质有着重要的要求。在知识碎片化的现今，如果学生的反思能力及阅读素养不高的话，就很难保证阅读的效果。从本质上来看，阅读理解能力实际上考察的是学生信息素养如何。信息素养的内容包括获取信息及分析处理信息的能力，还有学生针对信息进行的思考等问题。学生信息素养如何一般会通过读者阅读活动反映，且是否可以对材料的深层含义进行理解可以对学生信息素养如何进行反映。
（二）初中英语阅读教学中存在的问题
首先，关于核心素养培养的观念不足。在阅读教学中，很多老师由于受到传统教学观念及方式的影响，对语法、单词及句法等知识学习过于集中，导致课堂中的大部分时间都在学习理论知识。一些老师在课前甚至没有仔细阅读文本，只是对文本内容粗略地浏览，勾出其中的重点词句，再让学生做一下课后练习就是完成了教学任务。其次，很少组织课后复习。复习活动多是利用练习活动代替，学生在学习的时候多使用题海战术，以复习资料的学习为主。大量的练习只会让学生对英语学习失去兴趣，学习的积极性也受到削弱。初三阶段的英语阅读学习一般都是在题海中度过的，而初一初二的学习也容易受到题海战术的影响，学生与老师都只关注如何做好阅读理解题目以及答题的正确率。最后，每个题目一般都有标准答案。一些教学课堂虽然看起来十分活跃，老师在课堂上也向学生提问，学生们回答问题也十分积极。但实际上这种课堂效果是在老师的预料及设计中的，这种回答关注的是学生对文章浅表层的理解，学生得到何种结论都是在教师引导下得到的。在这种教学中学生很少有自己的思考，独立思维培养不够。
二、初中英语阅读教学中如何对学生的核心素养
（一）阅读有效题材
文本中的有效信息指的是文本的主题、背景、主旨及内涵信息等方面。在实际教学中，教师可以依据文本的不同特点带领学生有效开展学生互动活动，在学生的互动参与中，对学生的语言知识及技能进行提升。在现在使用的教科书中涉及到的阅读材料大多与学生的生活比较贴近，有着很强的可读性。在实际阅读教学中，教师应多多鼓励学生进行独立思考，让学生在思维的不断碰撞中得到理解能力的升华。教师应该为学生理解课文提供指导，指导学生正确运用各种策略，更需要引导学生形成分析、总结及质疑等能力。在实际课程中，给出的阅读文本一般具有很强的条理性，但文章中会存在一些生僻词汇，为学生更好地理解课文造成阻碍。这时，教师可以让学生对文本中的关键内容及信息进行提炼，从而更好地理解课文。
（二）设计分层阅读
分层阅读从本质上来说属于一种因材施教的教学方式，其是面向全体学生开展的一种教学活动。在英语课堂中，由于每位学生之间的认知水平及英语基础都有所差异，教师通过对教学内容及教学活动的合理设计，鼓励学生开展课堂互动。通过课堂互动，可以使得学生对文本内外的语感及语用能力得到大大提升。为了对不同层次学生的思维能力进行培养，教师在进行文本处理时还可以使用阶梯式提问，也就是设计一些层次不同的问题，让学生从基本内容识记到领会文章中心思想，将自身所学与实际问题进行结合，从而对文本中的观念进行评价，最后结合自己的理解，形成自己的观点。
（三）积极开展课后评价活动
课堂教学评价指的是针对课堂教学过程中存在的諸多课体对象展开评价的活动，其评价范围包括教学两方面，其主要价值在于对课堂教学效果进行改善。课堂教学不仅要对学生的认知情况进行关注，还需要对学生的学习动机进行关注。科学化及人性化的评价方式可以使得学生在学习过程中不断体会到进步的成就感，感受到自己阅读能力的提高，从而更准确地认识自我，帮助自我找回自信，进而对自己的学习策略进行调整，实现综合语言运用能力的提升。
结语：
教学改革的深入不仅带来课堂教学方式的改变，也将核心素养培养提高到一个更为重要的地位。在初中英语阅读教学中，需要以学生核心素养培养为教学目标，以这个目标为指导，对学生理解能力、归纳能力及处理信息能力等进行发展，为学生更好地运用英语提供动力，也为学生英语综合能力的提升提供基础。
参考文献：
[1]葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2017，320：231+233.
[2]尹荣，高旭阳.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究[J].英语教师，2017，1710：68-73.
关键词：核心素养、初中英语、阅读教学
在新课改背景下如何促进学生英语核心素养的培养是每一位英语教师在教学的时候需要关注的重要问题，教师应该在不断的实践及反思中总结出相应的教学方法，从而对学生的英语核心素养进行培养，满足学生的不同发展需求，为培养全面发展的学生提供条件[1]。
一、基于核心素养培养的初中英语阅读教学
（一）核心素养的重要地位
在新课标中，明确指出英语教学的目标是学生可以综合运用语言，并将学生在英语学习中应掌握的能力分级细化。而阅读能力就是培养学生语言综合运用能力中的重要一项，在培养学生阅读能力时，应以对学生培养的策略、语感为重点，强调学生信息获取能力及信息处理能力的提升[2]。设置这样的教学目标对培养学生的能力素质有着重要的要求。在知识碎片化的现今，如果学生的反思能力及阅读素养不高的话，就很难保证阅读的效果。从本质上来看，阅读理解能力实际上考察的是学生信息素养如何。信息素养的内容包括获取信息及分析处理信息的能力，还有学生针对信息进行的思考等问题。学生信息素养如何一般会通过读者阅读活动反映，且是否可以对材料的深层含义进行理解可以对学生信息素养如何进行反映。
（二）初中英语阅读教学中存在的问题
首先，关于核心素养培养的观念不足。在阅读教学中，很多老师由于受到传统教学观念及方式的影响，对语法、单词及句法等知识学习过于集中，导致课堂中的大部分时间都在学习理论知识。一些老师在课前甚至没有仔细阅读文本，只是对文本内容粗略地浏览，勾出其中的重点词句，再让学生做一下课后练习就是完成了教学任务。其次，很少组织课后复习。复习活动多是利用练习活动代替，学生在学习的时候多使用题海战术，以复习资料的学习为主。大量的练习只会让学生对英语学习失去兴趣，学习的积极性也受到削弱。初三阶段的英语阅读学习一般都是在题海中度过的，而初一初二的学习也容易受到题海战术的影响，学生与老师都只关注如何做好阅读理解题目以及答题的正确率。最后，每个题目一般都有标准答案。一些教学课堂虽然看起来十分活跃，老师在课堂上也向学生提问，学生们回答问题也十分积极。但实际上这种课堂效果是在老师的预料及设计中的，这种回答关注的是学生对文章浅表层的理解，学生得到何种结论都是在教师引导下得到的。在这种教学中学生很少有自己的思考，独立思维培养不够。
二、初中英语阅读教学中如何对学生的核心素养
（一）阅读有效题材
文本中的有效信息指的是文本的主题、背景、主旨及内涵信息等方面。在实际教学中，教师可以依据文本的不同特点带领学生有效开展学生互动活动，在学生的互动参与中，对学生的语言知识及技能进行提升。在现在使用的教科书中涉及到的阅读材料大多与学生的生活比较贴近，有着很强的可读性。在实际阅读教学中，教师应多多鼓励学生进行独立思考，让学生在思维的不断碰撞中得到理解能力的升华。教师应该为学生理解课文提供指导，指导学生正确运用各种策略，更需要引导学生形成分析、总结及质疑等能力。在实际课程中，给出的阅读文本一般具有很强的条理性，但文章中会存在一些生僻词汇，为学生更好地理解课文造成阻碍。这时，教师可以让学生对文本中的关键内容及信息进行提炼，从而更好地理解课文。
（二）设计分层阅读
分层阅读从本质上来说属于一种因材施教的教学方式，其是面向全体学生开展的一种教学活动。在英语课堂中，由于每位学生之间的认知水平及英语基础都有所差异，教师通过对教学内容及教学活动的合理设计，鼓励学生开展课堂互动。通过课堂互动，可以使得学生对文本内外的语感及语用能力得到大大提升。为了对不同层次学生的思维能力进行培养，教师在进行文本处理时还可以使用阶梯式提问，也就是设计一些层次不同的问题，让学生从基本内容识记到领会文章中心思想，将自身所学与实际问题进行结合，从而对文本中的观念进行评价，最后结合自己的理解，形成自己的观点。
（三）积极开展课后评价活动
课堂教学评价指的是针对课堂教学过程中存在的諸多课体对象展开评价的活动，其评价范围包括教学两方面，其主要价值在于对课堂教学效果进行改善。课堂教学不仅要对学生的认知情况进行关注，还需要对学生的学习动机进行关注。科学化及人性化的评价方式可以使得学生在学习过程中不断体会到进步的成就感，感受到自己阅读能力的提高，从而更准确地认识自我，帮助自我找回自信，进而对自己的学习策略进行调整，实现综合语言运用能力的提升。
结语：
教学改革的深入不仅带来课堂教学方式的改变，也将核心素养培养提高到一个更为重要的地位。在初中英语阅读教学中，需要以学生核心素养培养为教学目标，以这个目标为指导，对学生理解能力、归纳能力及处理信息能力等进行发展，为学生更好地运用英语提供动力，也为学生英语综合能力的提升提供基础。
参考文献：
[1]葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2017，320：231+233.
[2]尹荣，高旭阳.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究[J].英语教师，2017，1710：68-73.