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摘要：给排水工程仪器和控制是一门公益性很强的专业课程，本文分析了给排水工程仪器和控制教学了，讨论了“AIDA”模式的理论，并引入到本课程的教学中，通过工程实例介绍、理论分析、交互和实践部分，让学生以城市排水工程技术的视角学习相关的控制以及仪器内容，培养学生运用知识解决问题的能力。
关键词：给排水工程；仪表和控制；教学方法；AIDA模型
一、 引言
基于发展微电子技术的影响下，自动化与计算机技术日新月异，在排水工程的全部系统与一系列环节中应用自动设备、自动控制、自动监测等技术，从某种程度上逐步地变成排水与供水工程的一个关键性部分，变成质量提升的基础因素，这样操作排水与供水系统可以实现理想的经济效益。
高校排水与供水工程学科的专业指导委员会在排水的十大重点专业课程中涵盖废水工程、控制水工程、仪器课程，课程知识涵盖流体力学、电子电工学、科学、给排水管网系统、水泵、水处理工程，以及其他专业内容。其中的重点内容有控制技术、给水处理系统、管道系统与水泵的控制优化、自动排水与供水经常应用的设备与仪器、自动控制的基础原理、污水处理系统应用的专门的检测技术与探测器、控制技术的污水处理系统。这个科目的常规教学事项是让学生明确关于城市排水工程自动化仪表工具的基础内容，自动化技术水利工程中的应用，实现城市排水工程基本容量和进一步研究城市排水工程自动化技术。供水和排水工程仪器控制，对教师课堂教学的进程提出了更高的要求。
学习排水工程仪表与控制，不仅应该包括自动化专业的过程控制、检测技术、自动化控制、其他专业内容，而且涵盖工作背景知识，即囊括排水与供水工业建筑的污水处理、水处理、给排水过程，该课程是32课时的教学时间，时间较为有限；除此之外，教师务必具备有效地统一这两种知识的能力，不但注重基础理论的讲解，也要把理论与实践、应用工程分析结合起来。所以对于课堂教学中，教师如何多学科交叉知识作为一个整体，在有限的时间内高效的教授学生的关键因素。现有课程的传统教学的基础上，把AIDA模型应用到供水和排水工程仪表和控制课程教学中，取得了良好的教学效果。供水和排水工程仪器和控制课堂教学，供水和排水工程通常包括仪表和自动控制的讲座控制的基本知识，常用的仪器和设备，水泵、处理污水系统六个单位的系统控制技术、控制供水技术、处理污水系统的独特测试技术与检测仪器技术、排水与供水控制与自动化管道系统。其中处理污水系统的控制技术强调工程實践；自动控制的基础内容强调处理污水系统的独特测试技术与检测仪器，给水处理系统的控制技术，排水与供水管道、设备、仪表的控制系统、基础理论内容等。传统教学模式的开展是先根据基础理论内容，再进行工程实践应用。
首先，基础理论的有关知识牵涉到的理论内容是检测仪器、逻辑代数、工程数学、自动控制等，尤为关键的是，因为学生受到教学时间与专业背景的制约，仅仅是归纳讲解一些知识，因此在较为单调和乏味的教学当中，学生的学习兴趣缺少。而对于其他部分的主导是教师，这样教师和学生间的交流缺少，教师未曾实时地把握学生学习与理解知识的现状，因此常规的教学模式难以有效地应用于基础理论内容方面。
其次，实践应用之后的教学知识、应用现状紧密联系学生的实际应用背景，学生缺少学习的积极性，使用的情况早期不太理想，因此，学生在有些情况下难以对工程分析的知识进行把握；由于课程具备非常强的实用性，然而阶段性的实践教学过程缺少，难以培养学生的操作能力，这样学生难以对该专业课程在全部过程要求的控制与监测知识进行把握，从而较难使课堂教学的终极目的实现。
二、 AIDA模式应用
课堂教学的实现AIDA模型是非常有必要的，“AIDA”四个英文单词的第一个字母A是注意，即关注；I是我的；兴趣，也就是调动兴趣；D是注重刺激欲望；而最后一个A的意思是行动，也就是购买。其涵义指的是一个成功的推销员向产品上转移客户的注意，以使顾客销售工作者对产品的销售充满兴趣与热情，如此一来，也会显露顾客的欲望，然后提示客户购买行为，最后签下该协议。
教学当中结合教学的需要与教学目标，借助有效的教学手段，向学生转移概念、思想、技能、知识的过程，包括信息传输是非常重要的因素，教学效果很大程度上取决于信息的传播效率的高低。以学生为主体必须设法激发他们主动学习、调查和兴趣，通过讨论、对话和明确沟通，保持稳定的关注。AIDA模型不单单属于一种营销方式，其对信息传递法进行了揭示，也就是激起欲望、激发兴趣、吸引注意，进而使行动出现。在教学的过程中应用这种模式，能够使学生在传统的被动接收信息的教学模式当中，改变成主动获取信息，充分发挥学生在课堂教学的参与，有效地传递信息。供水和排水工程仪器和控制教学过程，学生学习泵与泵站，供水和排水工程，建设排水系统和其他的专业课程，城市排水工程技术背景熟悉，教师会将第一基础理论打破，借助程序对传统的教学过程进行探究，直接重视学生应用工程的现状，借助设计问题与悬念，调动学生对仪器设备运行原理与控制手段等的学习欲望、学习热情；借助课堂外的实践教学过程与课堂内的探讨让学生进一步地把握应用程序设计系统的控制以及理解知识。
三、 结论
在应用立足于AIDA模型的排水与供水工程教学工具当中，传统意义上的应用分析手段与教学理论得以优化，其注重将有关的信息提供给案例分析的整个过程中，引导学生自主地思索，激发学生的学习热情，以使学生以城市排水技术系统作为视角来看待问题，更加有效率的掌握相关仪器和控制知识。
参考文献：
[1]尚少鹏.对《给水排水工程仪表及控制》课程教学的建议[J].内蒙古科技与经济，2005.
[2]王鑫，李梅，刘雷，等.给水厂生产尾水回用技术分析[J].山东建筑大学学报，2011，26（1）：67-70.
[3]荷莲.《水工艺仪表与控制》课程的教学改革探索[J].南通大学学报（教育科学版），2007.
作者简介：
张凡，江苏省南京市，南京高等职业技术学校。
关键词：给排水工程；仪表和控制；教学方法；AIDA模型
一、 引言
基于发展微电子技术的影响下，自动化与计算机技术日新月异，在排水工程的全部系统与一系列环节中应用自动设备、自动控制、自动监测等技术，从某种程度上逐步地变成排水与供水工程的一个关键性部分，变成质量提升的基础因素，这样操作排水与供水系统可以实现理想的经济效益。
高校排水与供水工程学科的专业指导委员会在排水的十大重点专业课程中涵盖废水工程、控制水工程、仪器课程，课程知识涵盖流体力学、电子电工学、科学、给排水管网系统、水泵、水处理工程，以及其他专业内容。其中的重点内容有控制技术、给水处理系统、管道系统与水泵的控制优化、自动排水与供水经常应用的设备与仪器、自动控制的基础原理、污水处理系统应用的专门的检测技术与探测器、控制技术的污水处理系统。这个科目的常规教学事项是让学生明确关于城市排水工程自动化仪表工具的基础内容，自动化技术水利工程中的应用，实现城市排水工程基本容量和进一步研究城市排水工程自动化技术。供水和排水工程仪器控制，对教师课堂教学的进程提出了更高的要求。
学习排水工程仪表与控制，不仅应该包括自动化专业的过程控制、检测技术、自动化控制、其他专业内容，而且涵盖工作背景知识，即囊括排水与供水工业建筑的污水处理、水处理、给排水过程，该课程是32课时的教学时间，时间较为有限；除此之外，教师务必具备有效地统一这两种知识的能力，不但注重基础理论的讲解，也要把理论与实践、应用工程分析结合起来。所以对于课堂教学中，教师如何多学科交叉知识作为一个整体，在有限的时间内高效的教授学生的关键因素。现有课程的传统教学的基础上，把AIDA模型应用到供水和排水工程仪表和控制课程教学中，取得了良好的教学效果。供水和排水工程仪器和控制课堂教学，供水和排水工程通常包括仪表和自动控制的讲座控制的基本知识，常用的仪器和设备，水泵、处理污水系统六个单位的系统控制技术、控制供水技术、处理污水系统的独特测试技术与检测仪器技术、排水与供水控制与自动化管道系统。其中处理污水系统的控制技术强调工程實践；自动控制的基础内容强调处理污水系统的独特测试技术与检测仪器，给水处理系统的控制技术，排水与供水管道、设备、仪表的控制系统、基础理论内容等。传统教学模式的开展是先根据基础理论内容，再进行工程实践应用。
首先，基础理论的有关知识牵涉到的理论内容是检测仪器、逻辑代数、工程数学、自动控制等，尤为关键的是，因为学生受到教学时间与专业背景的制约，仅仅是归纳讲解一些知识，因此在较为单调和乏味的教学当中，学生的学习兴趣缺少。而对于其他部分的主导是教师，这样教师和学生间的交流缺少，教师未曾实时地把握学生学习与理解知识的现状，因此常规的教学模式难以有效地应用于基础理论内容方面。
其次，实践应用之后的教学知识、应用现状紧密联系学生的实际应用背景，学生缺少学习的积极性，使用的情况早期不太理想，因此，学生在有些情况下难以对工程分析的知识进行把握；由于课程具备非常强的实用性，然而阶段性的实践教学过程缺少，难以培养学生的操作能力，这样学生难以对该专业课程在全部过程要求的控制与监测知识进行把握，从而较难使课堂教学的终极目的实现。
二、 AIDA模式应用
课堂教学的实现AIDA模型是非常有必要的，“AIDA”四个英文单词的第一个字母A是注意，即关注；I是我的；兴趣，也就是调动兴趣；D是注重刺激欲望；而最后一个A的意思是行动，也就是购买。其涵义指的是一个成功的推销员向产品上转移客户的注意，以使顾客销售工作者对产品的销售充满兴趣与热情，如此一来，也会显露顾客的欲望，然后提示客户购买行为，最后签下该协议。
教学当中结合教学的需要与教学目标，借助有效的教学手段，向学生转移概念、思想、技能、知识的过程，包括信息传输是非常重要的因素，教学效果很大程度上取决于信息的传播效率的高低。以学生为主体必须设法激发他们主动学习、调查和兴趣，通过讨论、对话和明确沟通，保持稳定的关注。AIDA模型不单单属于一种营销方式，其对信息传递法进行了揭示，也就是激起欲望、激发兴趣、吸引注意，进而使行动出现。在教学的过程中应用这种模式，能够使学生在传统的被动接收信息的教学模式当中，改变成主动获取信息，充分发挥学生在课堂教学的参与，有效地传递信息。供水和排水工程仪器和控制教学过程，学生学习泵与泵站，供水和排水工程，建设排水系统和其他的专业课程，城市排水工程技术背景熟悉，教师会将第一基础理论打破，借助程序对传统的教学过程进行探究，直接重视学生应用工程的现状，借助设计问题与悬念，调动学生对仪器设备运行原理与控制手段等的学习欲望、学习热情；借助课堂外的实践教学过程与课堂内的探讨让学生进一步地把握应用程序设计系统的控制以及理解知识。
三、 结论
在应用立足于AIDA模型的排水与供水工程教学工具当中，传统意义上的应用分析手段与教学理论得以优化，其注重将有关的信息提供给案例分析的整个过程中，引导学生自主地思索，激发学生的学习热情，以使学生以城市排水技术系统作为视角来看待问题，更加有效率的掌握相关仪器和控制知识。
参考文献：
[1]尚少鹏.对《给水排水工程仪表及控制》课程教学的建议[J].内蒙古科技与经济，2005.
[2]王鑫，李梅，刘雷，等.给水厂生产尾水回用技术分析[J].山东建筑大学学报，2011，26（1）：67-70.
[3]荷莲.《水工艺仪表与控制》课程的教学改革探索[J].南通大学学报（教育科学版），2007.
作者简介：
张凡，江苏省南京市，南京高等职业技术学校。