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摘要：思想政治课程作为素质教育的重要组成部分，对学生的发展起着至关重要的作用。鉴于思想政治课程理论繁多，学习枯燥乏味的现实，提高思想政治课堂教学的高效性就显得迫在眉睫。本文从有效教学的理论入手，结合思想政治课程的教学现状，对提高思想政治课堂教学高效性的策略进行分析，为思想政治课程更好地发展提供依据。
关键词：初中政治 课堂 高效教学
在课程改革不断深入的今天，追求高效课堂教学已成为广大教师的共识，实施有高效课堂教学是提高教学质量、切实减轻学生负担、全面推进素质教育的关键。虽然课改已经历了一个周期，但教学中，我们发现有些教师还不能深刻领会和准确把握新课程的理念，不能很好运用有效教学策略，致使不少课堂教学效率低下，教师教得累，学生学得苦。如何在初中政治中实施高效教学，本文加以阐述。
一、把握教材，根据学生的实际确立合理教学目标
在教学过程中，教师希望学生能从每节课学到一些东西，哪怕是学科内容规定的一些基本知识、事实或某方面的信息，因此，教师对其所教的每章、每节或每一堂课都有一定的具体教学目标。
课堂教学活动的中心是学生的学习活动，因而教学目标的确定就要围绕学生的自主学习活动和学习结果，教师在确定目标时不能流于形式，教学目标的设定必须建立在分析学生学习特征和知识背景的基础上，应该从学生的实际情况出发，根据教材内容的具体特点、学生的知识基础、能力去制定，同一节课在不同的班要有不同的方法。这有利于引导学生自主地开展学习和积极参与教学过程，有利于学生充分发展个性特点和提高学习能力和效果。
二、创设有效教学情景，激发学生学习兴趣
要发挥学生的主动性，教师必须少一些枯燥乏味的照本宣科。枯燥乏味的照本宣科往往起不到相应的作用，反而会引起学生的反感，新课程的教育教学理念也告诉我们，要提高学生的思想道德，必须发挥学生的主动性，采用通俗易懂、幽默风趣的内容，才能吸引学生的学习注意力，才能让学生乐于参与，达到提高道德水平的目的。初中政治课不是天马行空空谈理论，而是应该理论联系实际，将艰涩的理论生动化，高深的道理浅显化，课本内容实际化。唯有如此，才能让初中政治课贴近初中生的生活，让学生可以有感而发，针对问题发表自己经过思考得出的想法和见解。否则初中政治课教学将如无源死水，失去活力，引不起学生学习的兴趣，得不到学生的喜爱。因此教师应该营造机会让学生自主活动，为学生展现自我搭建宽阔的平台和空间。
例如我上九年级政治“可持续发展战略”，内容时，为了使枯燥的环境问题变得生动形象，我从学生的学习心理发展特点出发，用形象生动的教学方法来引导学生，并让学生自己主动参与。如让学生自己收集平时生活中的有关环境污染及造成对生态危害的剪报、漫画图片，在引入新课前利用计算机或投影仪放映出来：一幅幅触目惊心的图片，使学生看得目瞪口呆，脸上露出惊讶、好奇的表情；然后适时投影出几个问题：“请你结合生活实际，你举出身边环境受污染现象？它有哪些危害？并要求学生提出解决这些问题的措施。”供学生思考与讨论，利用这样的情景教学，活跃课堂气氛，激发了学生学习的兴趣和求知的欲望，从而大大提高了课堂教学的质量。
三、实施因材施教，调动学生学习积极性
传统初中政治教学实践中，往往不考虑学生之间的个体差异，“统一步伐”的现象十分普遍，这种刻板的教学方式，偏离了以人为本的中心，没有领会因材施教的古训的涵义，湮灭了学生学习政治课的热情，打击了学生的积极性和主动性。在新课程改革实践中，初中政治课要因材施教，根据学生的学习成绩、个性等不同特点，深入钻研教材的同时，研究学生，发现学生学习的创新精神，使不同资质的学生都有自己的奋斗目标，体验到“跳一跳摘到果子”的兴奋。
教师首先要了解学生的兴趣爱好，分析学生，制订个性化的学习方案。在课堂教学当中鼓励解决问题的方式多样化，要尊重学生在分析问题过程中的不同的观点，鼓励学生发表自己的言论。要结合学生的实际情况来分层要求，对学生进行指导，进一步发展学生的才能。对于能掌握基本知识，但是缺乏独立思考和勤奋精神的学生，要引导他们参加各种活动，拓宽他们的视野和知识面；对于缺乏信心的学生，要重点辅导，寻找他们的闪光点，肯定他们在学习过程中取得的点滴进步，激发学生的学习兴趣，树立学习的信心，提高学习的实效性。教师要善于运用多种教学手段，使教学过程真正做到知识性和趣味性，要在理解教材的基础上，从社会生活当中收集现实材料，并与教学内容联系到一起，激发学生学习的兴趣。
四、处理好学生素养与应试能力提高的关系，打造高效课堂教学
初中政治教学是基础教育的一部分，因此，课堂教学不仅仅为了升学考试的高分数，教师还要为学生的未来考虑，为今后的素质提升打下坚实的基础。培养学生的政治素质、人文修养、科学精神是初中政治教学的核心任务。同时初中政治教学也需经过中考的检验，这是一个客观存在的现实问题，因此，初中政治课堂教学题中之义就包括提高学生的应试能力。面对中考，教师在教学实践中提高学生的应试能力理所当然，但现实的初中政治课堂教学中，本末倒置，单纯以应试为目标的教学方式占据了主流位置，以人为本提高学生素质的课堂教学反而被冷落一旁，而提高学生的应试成绩成了评判初中政治课堂教学成功与否的唯一标准，在这种单一的价值取向下，满堂灌、填鸭式教学，繁复的练习就成了课堂的主调，最终，这种机械的课堂教学成了应试能力与学生素养的鸿沟，学生和教师都难以逾越。
不可否认，虽然学生的素养发展与学生的应试能力提高之间有相背离的因素存在，但它们也存在着相当程度上的一致性。从命题要求，这种一致性与初中新课程的理念是深相契合的。中考考纲内容中要求的理解力、创新力与探究力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，深深地打上了新课程改革要求的烙印。从近几年的中考试题看，以政治素养、人文素养、科学素养考查为主要目标的试题，诸如选择题目中的漫画题，以图、表格、材料混合的、要求信息的获取、处理、转换与表达等类型的论述题，已成为中考的主要内容。可以说，中考改革与课程改革是同步进行的，在某些方面它们应是相辅相成、相互促进的关系，两者不应该是水火不相容的对立。 五、用有效的教学手段，提高教学高效性
1、直观的现代化多媒体教学手段可提高初中政治课堂教学高效性。开放性、感受性、启发性、探究性、主动性、实践性的现代化教学特点，可以有效地抓住学生的注意力，打造高效政治新课程课堂教学。教师可以通过幻灯片、视频资料等多媒体课件，把学生带入和课文内容息息相关的背景中，让学生与教师互动，学生之间互动，形成积极发言，激烈讨论，深入思考的课堂氛围。如此一来，学生对知识更容易接受、理解和实践应用，并且新课程所要求的“情感、态度与价值观”也得到提升，实现了应试能力提升与素质提高的全面统一，体现了初中政治课的生动性、主动性和体验性。内容日新月异的新课程，出现了许多反映社会经济文化科技新进展，与时代关系紧密结合的新内容，这要求教师在活学活用教材上，大胆创新，有选择性的讲解教材上的内容，同时有针对性地对教材上较为笼统的内容进行必要的补充和详解。教师可以根据教学目标和要求，通过制作内容丰富、风趣、活泼的教学课件，对教材的内容给予适当的补充，同时与时政热点紧密联系，这样拓宽了学生的知识面的同时，紧跟时代步伐，体现政治课的灵活性、包容性、探究性、和实践性。
2、充分发挥评价对学生的激励作用。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和引导学生潜能的开发，与学生交流沟通，帮助学生认识自我，建立自信。学生发展性评价，不能一成不变地看待学生，而是把学生放在动态的变化中、用发展的眼光看待学生，这是促进学生成绩提高和道德修养的一种动态的评价方式。这就要求我们初中政治教师多肯定和鼓励学生学习过程中的进步和闪光点，充分发挥评价的激励作用。
六、讲究策略
1.准备的策略
（1）全面了解学生
初中政治教师在备课时必须心中有学生，善于分析学情；这节课上应该引导学生做什么，说什么；课后成绩不同的学生分别可以达到什么样的理解水平，学生应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。学生存在差异性，作为教师，应清楚了解所任班级学生的性格、学习政治的兴趣和所具备的政治水平。
（2）教学流程设计合理流畅
设计教学流程，笔者认为两个特别重要：一是教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接；预想各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。二是设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态。上课开始尽量少用和不用默写，可以采用不同的方法引导学生进入政治课的状态。
2.实施的策略
（1）组织策略
教师应该精心组织课堂教学，首先要研究教学目标，教学目标要具有一定弹性，课堂教学目标可分为两个层次：基本目标和弹性目标。基本目标主要体现在知识技能目标、过程性目标的最基本的方面；弹性目标主要体现在教学要求的层次性上，使不同的学生获得不同 体验，不同的发展。其次，要培养学生自我管理的习惯，把老师对课堂的管理变成师生共同交往的过程，使学生养成自主学习和创新思考的习惯。
（2）备课策略
课程标准明确指出，政治课教学要以学生的生活经验为依托，以学生的探究知识的迁移为主线，以帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，增强社会责任感和社会实践能力为落脚点，所以教材设置大量活动内容，教师应着眼于组织学生开展一系列政治学习活动。因此备课要考虑怎样组织活动，每类活动可以采用何种不同的教学方法。如何把活动课转化为实践的载体，如何把所学知识通过活动课转化为实践。因此，教案的格式也要有所研究，例如，可以考虑把一个教案分成几个部分。第一部分为教学目标，第二部分为学生活动，分为三个栏：第一栏是学生活动，第二栏是教师在活动中的指导，第三栏是对活动效果的评价。第三部分分为教学手段和必要条件。
（3）上课策略
这是目前课改研究最集中的一部分，也是难度最大的一部分，包括教师运用语言的策略，教师引导学生活动的策略，构建课堂教学环境的策略和运用现代技术的策略。
（4）构建课堂教学环境的策略
课堂教学应该构建良好的教学环境，教学环境有个三个层次含义：第一是思考环境，也就是说一节的思考度，要给学生思考的条件，包括适宜的问题、时间和空间等；第二是情感环境，学生是否感兴趣，情绪是否兴奋；第三是人际关系环境建立良好的师生互动关系，这当中最重要的是激发学生的学习兴趣。
3.反思的策略
教师自我有效反思应该贯穿教学全过程。课前反思：学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法；课中反思：要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，随时思考教学策略的运用是否妥当等；课后反思：教学目标是否达到。如果达到的话，有哪些标志？事先的设计与实际的进程之间的差距如何？教学中还存在哪些问题？你打算在后继的教学中如何解决这些问题？通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。
总之，思想政治课程是素质教育的重要组成部分，如何做好基础教育新课程的实施工作，是我们面对的共同课题。因此只有把握有效教学策略，课堂的教学方法变了，学生的学习方式变了，兴趣浓了，才能真正推进素质教育。作为一线的政治教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行改进、创新，在我们的谆谆教导下，相信学生的政治水平会有更大的进步。
参考文献：
[1] 王齐艳. 浅谈初中政治教学中学生学习兴趣的激发[J]. 科技信息. 2011（06）
[2] 刘云宝. 浅谈初中政治教学的有效性[J]. 学周刊. 2011（08）
[3] 孙秋玲. 关于思想政治新课程教学改革中的几点反思[J]. 科技咨询导报. 2007（04）
[4] 刘勇. 初中政治“学·导·练”课堂教学模式的探析[J]. 新课程（教师） 2010年08期
[5] 郭红芬. 试论如何提高初中政治教学的有效性[J]. 吉林教育 2011年22期
[6] 刘云宝. 浅谈初中政治教学的有效性[J]. 学周刊 2011年08期
关键词：初中政治 课堂 高效教学
在课程改革不断深入的今天，追求高效课堂教学已成为广大教师的共识，实施有高效课堂教学是提高教学质量、切实减轻学生负担、全面推进素质教育的关键。虽然课改已经历了一个周期，但教学中，我们发现有些教师还不能深刻领会和准确把握新课程的理念，不能很好运用有效教学策略，致使不少课堂教学效率低下，教师教得累，学生学得苦。如何在初中政治中实施高效教学，本文加以阐述。
一、把握教材，根据学生的实际确立合理教学目标
在教学过程中，教师希望学生能从每节课学到一些东西，哪怕是学科内容规定的一些基本知识、事实或某方面的信息，因此，教师对其所教的每章、每节或每一堂课都有一定的具体教学目标。
课堂教学活动的中心是学生的学习活动，因而教学目标的确定就要围绕学生的自主学习活动和学习结果，教师在确定目标时不能流于形式，教学目标的设定必须建立在分析学生学习特征和知识背景的基础上，应该从学生的实际情况出发，根据教材内容的具体特点、学生的知识基础、能力去制定，同一节课在不同的班要有不同的方法。这有利于引导学生自主地开展学习和积极参与教学过程，有利于学生充分发展个性特点和提高学习能力和效果。
二、创设有效教学情景，激发学生学习兴趣
要发挥学生的主动性，教师必须少一些枯燥乏味的照本宣科。枯燥乏味的照本宣科往往起不到相应的作用，反而会引起学生的反感，新课程的教育教学理念也告诉我们，要提高学生的思想道德，必须发挥学生的主动性，采用通俗易懂、幽默风趣的内容，才能吸引学生的学习注意力，才能让学生乐于参与，达到提高道德水平的目的。初中政治课不是天马行空空谈理论，而是应该理论联系实际，将艰涩的理论生动化，高深的道理浅显化，课本内容实际化。唯有如此，才能让初中政治课贴近初中生的生活，让学生可以有感而发，针对问题发表自己经过思考得出的想法和见解。否则初中政治课教学将如无源死水，失去活力，引不起学生学习的兴趣，得不到学生的喜爱。因此教师应该营造机会让学生自主活动，为学生展现自我搭建宽阔的平台和空间。
例如我上九年级政治“可持续发展战略”，内容时，为了使枯燥的环境问题变得生动形象，我从学生的学习心理发展特点出发，用形象生动的教学方法来引导学生，并让学生自己主动参与。如让学生自己收集平时生活中的有关环境污染及造成对生态危害的剪报、漫画图片，在引入新课前利用计算机或投影仪放映出来：一幅幅触目惊心的图片，使学生看得目瞪口呆，脸上露出惊讶、好奇的表情；然后适时投影出几个问题：“请你结合生活实际，你举出身边环境受污染现象？它有哪些危害？并要求学生提出解决这些问题的措施。”供学生思考与讨论，利用这样的情景教学，活跃课堂气氛，激发了学生学习的兴趣和求知的欲望，从而大大提高了课堂教学的质量。
三、实施因材施教，调动学生学习积极性
传统初中政治教学实践中，往往不考虑学生之间的个体差异，“统一步伐”的现象十分普遍，这种刻板的教学方式，偏离了以人为本的中心，没有领会因材施教的古训的涵义，湮灭了学生学习政治课的热情，打击了学生的积极性和主动性。在新课程改革实践中，初中政治课要因材施教，根据学生的学习成绩、个性等不同特点，深入钻研教材的同时，研究学生，发现学生学习的创新精神，使不同资质的学生都有自己的奋斗目标，体验到“跳一跳摘到果子”的兴奋。
教师首先要了解学生的兴趣爱好，分析学生，制订个性化的学习方案。在课堂教学当中鼓励解决问题的方式多样化，要尊重学生在分析问题过程中的不同的观点，鼓励学生发表自己的言论。要结合学生的实际情况来分层要求，对学生进行指导，进一步发展学生的才能。对于能掌握基本知识，但是缺乏独立思考和勤奋精神的学生，要引导他们参加各种活动，拓宽他们的视野和知识面；对于缺乏信心的学生，要重点辅导，寻找他们的闪光点，肯定他们在学习过程中取得的点滴进步，激发学生的学习兴趣，树立学习的信心，提高学习的实效性。教师要善于运用多种教学手段，使教学过程真正做到知识性和趣味性，要在理解教材的基础上，从社会生活当中收集现实材料，并与教学内容联系到一起，激发学生学习的兴趣。
四、处理好学生素养与应试能力提高的关系，打造高效课堂教学
初中政治教学是基础教育的一部分，因此，课堂教学不仅仅为了升学考试的高分数，教师还要为学生的未来考虑，为今后的素质提升打下坚实的基础。培养学生的政治素质、人文修养、科学精神是初中政治教学的核心任务。同时初中政治教学也需经过中考的检验，这是一个客观存在的现实问题，因此，初中政治课堂教学题中之义就包括提高学生的应试能力。面对中考，教师在教学实践中提高学生的应试能力理所当然，但现实的初中政治课堂教学中，本末倒置，单纯以应试为目标的教学方式占据了主流位置，以人为本提高学生素质的课堂教学反而被冷落一旁，而提高学生的应试成绩成了评判初中政治课堂教学成功与否的唯一标准，在这种单一的价值取向下，满堂灌、填鸭式教学，繁复的练习就成了课堂的主调，最终，这种机械的课堂教学成了应试能力与学生素养的鸿沟，学生和教师都难以逾越。
不可否认，虽然学生的素养发展与学生的应试能力提高之间有相背离的因素存在，但它们也存在着相当程度上的一致性。从命题要求，这种一致性与初中新课程的理念是深相契合的。中考考纲内容中要求的理解力、创新力与探究力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，深深地打上了新课程改革要求的烙印。从近几年的中考试题看，以政治素养、人文素养、科学素养考查为主要目标的试题，诸如选择题目中的漫画题，以图、表格、材料混合的、要求信息的获取、处理、转换与表达等类型的论述题，已成为中考的主要内容。可以说，中考改革与课程改革是同步进行的，在某些方面它们应是相辅相成、相互促进的关系，两者不应该是水火不相容的对立。 五、用有效的教学手段，提高教学高效性
1、直观的现代化多媒体教学手段可提高初中政治课堂教学高效性。开放性、感受性、启发性、探究性、主动性、实践性的现代化教学特点，可以有效地抓住学生的注意力，打造高效政治新课程课堂教学。教师可以通过幻灯片、视频资料等多媒体课件，把学生带入和课文内容息息相关的背景中，让学生与教师互动，学生之间互动，形成积极发言，激烈讨论，深入思考的课堂氛围。如此一来，学生对知识更容易接受、理解和实践应用，并且新课程所要求的“情感、态度与价值观”也得到提升，实现了应试能力提升与素质提高的全面统一，体现了初中政治课的生动性、主动性和体验性。内容日新月异的新课程，出现了许多反映社会经济文化科技新进展，与时代关系紧密结合的新内容，这要求教师在活学活用教材上，大胆创新，有选择性的讲解教材上的内容，同时有针对性地对教材上较为笼统的内容进行必要的补充和详解。教师可以根据教学目标和要求，通过制作内容丰富、风趣、活泼的教学课件，对教材的内容给予适当的补充，同时与时政热点紧密联系，这样拓宽了学生的知识面的同时，紧跟时代步伐，体现政治课的灵活性、包容性、探究性、和实践性。
2、充分发挥评价对学生的激励作用。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和引导学生潜能的开发，与学生交流沟通，帮助学生认识自我，建立自信。学生发展性评价，不能一成不变地看待学生，而是把学生放在动态的变化中、用发展的眼光看待学生，这是促进学生成绩提高和道德修养的一种动态的评价方式。这就要求我们初中政治教师多肯定和鼓励学生学习过程中的进步和闪光点，充分发挥评价的激励作用。
六、讲究策略
1.准备的策略
（1）全面了解学生
初中政治教师在备课时必须心中有学生，善于分析学情；这节课上应该引导学生做什么，说什么；课后成绩不同的学生分别可以达到什么样的理解水平，学生应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。学生存在差异性，作为教师，应清楚了解所任班级学生的性格、学习政治的兴趣和所具备的政治水平。
（2）教学流程设计合理流畅
设计教学流程，笔者认为两个特别重要：一是教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接；预想各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。二是设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态。上课开始尽量少用和不用默写，可以采用不同的方法引导学生进入政治课的状态。
2.实施的策略
（1）组织策略
教师应该精心组织课堂教学，首先要研究教学目标，教学目标要具有一定弹性，课堂教学目标可分为两个层次：基本目标和弹性目标。基本目标主要体现在知识技能目标、过程性目标的最基本的方面；弹性目标主要体现在教学要求的层次性上，使不同的学生获得不同 体验，不同的发展。其次，要培养学生自我管理的习惯，把老师对课堂的管理变成师生共同交往的过程，使学生养成自主学习和创新思考的习惯。
（2）备课策略
课程标准明确指出，政治课教学要以学生的生活经验为依托，以学生的探究知识的迁移为主线，以帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，增强社会责任感和社会实践能力为落脚点，所以教材设置大量活动内容，教师应着眼于组织学生开展一系列政治学习活动。因此备课要考虑怎样组织活动，每类活动可以采用何种不同的教学方法。如何把活动课转化为实践的载体，如何把所学知识通过活动课转化为实践。因此，教案的格式也要有所研究，例如，可以考虑把一个教案分成几个部分。第一部分为教学目标，第二部分为学生活动，分为三个栏：第一栏是学生活动，第二栏是教师在活动中的指导，第三栏是对活动效果的评价。第三部分分为教学手段和必要条件。
（3）上课策略
这是目前课改研究最集中的一部分，也是难度最大的一部分，包括教师运用语言的策略，教师引导学生活动的策略，构建课堂教学环境的策略和运用现代技术的策略。
（4）构建课堂教学环境的策略
课堂教学应该构建良好的教学环境，教学环境有个三个层次含义：第一是思考环境，也就是说一节的思考度，要给学生思考的条件，包括适宜的问题、时间和空间等；第二是情感环境，学生是否感兴趣，情绪是否兴奋；第三是人际关系环境建立良好的师生互动关系，这当中最重要的是激发学生的学习兴趣。
3.反思的策略
教师自我有效反思应该贯穿教学全过程。课前反思：学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法；课中反思：要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，随时思考教学策略的运用是否妥当等；课后反思：教学目标是否达到。如果达到的话，有哪些标志？事先的设计与实际的进程之间的差距如何？教学中还存在哪些问题？你打算在后继的教学中如何解决这些问题？通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。
总之，思想政治课程是素质教育的重要组成部分，如何做好基础教育新课程的实施工作，是我们面对的共同课题。因此只有把握有效教学策略，课堂的教学方法变了，学生的学习方式变了，兴趣浓了，才能真正推进素质教育。作为一线的政治教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行改进、创新，在我们的谆谆教导下，相信学生的政治水平会有更大的进步。
参考文献：
[1] 王齐艳. 浅谈初中政治教学中学生学习兴趣的激发[J]. 科技信息. 2011（06）
[2] 刘云宝. 浅谈初中政治教学的有效性[J]. 学周刊. 2011（08）
[3] 孙秋玲. 关于思想政治新课程教学改革中的几点反思[J]. 科技咨询导报. 2007（04）
[4] 刘勇. 初中政治“学·导·练”课堂教学模式的探析[J]. 新课程（教师） 2010年08期
[5] 郭红芬. 试论如何提高初中政治教学的有效性[J]. 吉林教育 2011年22期
[6] 刘云宝. 浅谈初中政治教学的有效性[J]. 学周刊 2011年08期