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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0045-01
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比处罚更强烈”。宽容不是姑息，放纵，溺爱，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解、尊重、包容、关爱，留给学生自我反省的契机，自我修正的时间，引导学生最终自觉地改正和克服错误，从而真正体现出教育所特有的人文教化功能。
青少年是即将开放的花朵，正处于生理、心理剧变时期，也是一生中最不稳定的时期，他们还未形成独立的自我意识，这个时期，他们的反抗意识增强，自尊心和自信心明显提高，个性出现严重的不平衡，即通常的逆反心理，独生子女表现得尤为突出。教育不是管束人，而是发展人。教育的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒，鼓舞和激励。成长需要激励，激励中成长的孩子學会自信，称赞中成长的孩子学会欣赏，友爱中成长的孩子能感受到关怀。教师拥有了爱心、拥有了宽容心，学生便拥有了广阔的天地，拥有了学习的内动力。即使是最普通的孩子，也定会绽放出最美丽的“花朵”，散发出醉人的芳香。
宽容是一种高尚的品德，宽容教育是一种无声的教育。
苏霍姆林斯基曾这样论述教育者要爱护学生的自尊心的重要性：“年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠。要培养自尊心，只有温柔细致的教育手段……”批评要从保护学生的自尊心出发，让批评充满理解和信任，才能让学生体面地接受批评。宽容不是放纵，不是对学生的缺点和错误置之不理，而是换个角度看问题。
在一次班会上，我请一名学生发言，他坐在那里，四处看了看，一边站起一边说：“真他妈的！”声音不大，但我听见了，我站在那里，直直地看看他，同学们也都安静下来，他慢慢地低下了头。下课后，他惶恐地来找我：“老师，我不是针对您！真的，真的不是针对您！”我说：“我知道你是没想好回答的问题，在恨自己呢，甚至在骂自己呢，但是说脏话是不对的，我也知道你以后绝对不会这样了，对吗？”他渐渐地放松下来，言语中充满着对我的敬畏和感激。以后再见到我时，他总是非常有礼貌地向我问好！
宽容是一种崇高的境界，宽容教育是一种爱与责任的教育。
这是一位小学校长对童年一次考试分数难忘的记忆。
由于中途转学，功课落下了不少。一次数学考试后发卷子，我提心吊胆地接过来一看，非常意外，老师没有打分，只写了两个字：“哎呀！”顷刻，我领会了老师的心意，老师不相信我会这样，老师在用这样一个善意玩笑似的方式等着我的努力。我决心把落下的功课补上。果然，又一次考试我得了满分。
许多年过去了，我又经历了无数次考试，见到过成百上千张试卷，但只有那份没有分数，写着“哎呀”的试卷，成了我心中永远的珍藏。
我们不得不佩服这位教师不教而教的高明艺术！一个“哎呀”千言万语尽在其中，它是一种遗憾和关爱——怎么啦？这点儿分！又是一种宽容和理解——没关系，还有下次！更是一种鼓励和信任——加把劲，你能行！它促人猛醒，催人奋进，给人信心，它对孩子心灵的震撼，岂是一个简单的分数能够达到的教育效果？
宽容是一种非凡的气度，宽教育是一种等待和赏识的教育。
雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心胸。对于童心未泯的孩子，我们的每一次信任和宽容都可能创造出一个新的奇迹。
吴波，在初三（16）班可不是个好惹的主儿，自由散漫，学习落伍，经常不到班，喝酒吸烟，我不是把他当“包袱”，也不是整天扳着面孔，以训为主，而是对他过去的错既往不咎，给他一个自新机会。动员班上的干部和同学与他交朋友，我也主动热情地与他多接触，找他谈心，问寒问暖，并说服家长关心照顾他，从不同渠道，不同角度，不同侧面帮助他，鼓励他，鞭策他。谁知，月考后，吴波似乎变了一个人，一改过去所有的陋习，无论是在心理健康还是学习成绩上都表现出很大的长进，让所有同学和老师刮目相看！后来，吴波同在作业本中夹了一张纸条，写到：老师，是您让我找到了自信，找回了久违的快乐，受到您的重视和同学们的尊重，我心里产生了巨大的能量，我发现了自己的潜能，真的非常感谢您！短短的几句话，让我看到了一个变化着的身影。“雪压竹枝低，低下欲沾泥。一朝红日起，依旧与天齐。”“亲其师，信其道，改其过”帮肋学生认识自我，建立自信，让学生在成长中收获着别样的幸福。
还有一次我上历史课，一个同学站起来，大声说：“邓老师，我要请假上厕所！”引起同学们哄堂大笑。我气愤地说：“你下课后在干什么？”这位同学向我瞪了一眼，如果按常规处理很可能导致不可收拾的局面。我仍然讲我的课，道是无情却有情，这个同学上完厕所后喊报告，我很客气的让他上座位，下课后我主动找这位同学了解情况，他向我不好意思的透露有尿急的毛病。上课后，我在班上向这位同学主动赔理，并自责对同学们关心不够，希望同学们原谅。哪之，这位同学感动地流下眼泪，并马上站起来，承认自己的态度不好。“于微细处见真情”这种反差式的宽容和情感式的宽容，给这位同学留下了深刻印象。尊重学生，相信学生，帮助学生和学生交朋友，才能听到他们的心里话。
“太山不让土壤，故能成其大”“河海不择细流，故能就其深”“海纳百川，有容乃大”宽容是一种信任，宽容是一种尊重，宽容是一种鞭策，宽容是一种激情。宽容教育是一种触及心灵，动人心魄的教育过程，让我们以心灵感受心灵，以情感赢得情感！一语宽容，雨露缤纷；一生宽容，心系乾坤！
【文章编号】2095-3089（2019）07-0045-01
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比处罚更强烈”。宽容不是姑息，放纵，溺爱，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解、尊重、包容、关爱，留给学生自我反省的契机，自我修正的时间，引导学生最终自觉地改正和克服错误，从而真正体现出教育所特有的人文教化功能。
青少年是即将开放的花朵，正处于生理、心理剧变时期，也是一生中最不稳定的时期，他们还未形成独立的自我意识，这个时期，他们的反抗意识增强，自尊心和自信心明显提高，个性出现严重的不平衡，即通常的逆反心理，独生子女表现得尤为突出。教育不是管束人，而是发展人。教育的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒，鼓舞和激励。成长需要激励，激励中成长的孩子學会自信，称赞中成长的孩子学会欣赏，友爱中成长的孩子能感受到关怀。教师拥有了爱心、拥有了宽容心，学生便拥有了广阔的天地，拥有了学习的内动力。即使是最普通的孩子，也定会绽放出最美丽的“花朵”，散发出醉人的芳香。
宽容是一种高尚的品德，宽容教育是一种无声的教育。
苏霍姆林斯基曾这样论述教育者要爱护学生的自尊心的重要性：“年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠。要培养自尊心，只有温柔细致的教育手段……”批评要从保护学生的自尊心出发，让批评充满理解和信任，才能让学生体面地接受批评。宽容不是放纵，不是对学生的缺点和错误置之不理，而是换个角度看问题。
在一次班会上，我请一名学生发言，他坐在那里，四处看了看，一边站起一边说：“真他妈的！”声音不大，但我听见了，我站在那里，直直地看看他，同学们也都安静下来，他慢慢地低下了头。下课后，他惶恐地来找我：“老师，我不是针对您！真的，真的不是针对您！”我说：“我知道你是没想好回答的问题，在恨自己呢，甚至在骂自己呢，但是说脏话是不对的，我也知道你以后绝对不会这样了，对吗？”他渐渐地放松下来，言语中充满着对我的敬畏和感激。以后再见到我时，他总是非常有礼貌地向我问好！
宽容是一种崇高的境界，宽容教育是一种爱与责任的教育。
这是一位小学校长对童年一次考试分数难忘的记忆。
由于中途转学，功课落下了不少。一次数学考试后发卷子，我提心吊胆地接过来一看，非常意外，老师没有打分，只写了两个字：“哎呀！”顷刻，我领会了老师的心意，老师不相信我会这样，老师在用这样一个善意玩笑似的方式等着我的努力。我决心把落下的功课补上。果然，又一次考试我得了满分。
许多年过去了，我又经历了无数次考试，见到过成百上千张试卷，但只有那份没有分数，写着“哎呀”的试卷，成了我心中永远的珍藏。
我们不得不佩服这位教师不教而教的高明艺术！一个“哎呀”千言万语尽在其中，它是一种遗憾和关爱——怎么啦？这点儿分！又是一种宽容和理解——没关系，还有下次！更是一种鼓励和信任——加把劲，你能行！它促人猛醒，催人奋进，给人信心，它对孩子心灵的震撼，岂是一个简单的分数能够达到的教育效果？
宽容是一种非凡的气度，宽教育是一种等待和赏识的教育。
雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心胸。对于童心未泯的孩子，我们的每一次信任和宽容都可能创造出一个新的奇迹。
吴波，在初三（16）班可不是个好惹的主儿，自由散漫，学习落伍，经常不到班，喝酒吸烟，我不是把他当“包袱”，也不是整天扳着面孔，以训为主，而是对他过去的错既往不咎，给他一个自新机会。动员班上的干部和同学与他交朋友，我也主动热情地与他多接触，找他谈心，问寒问暖，并说服家长关心照顾他，从不同渠道，不同角度，不同侧面帮助他，鼓励他，鞭策他。谁知，月考后，吴波似乎变了一个人，一改过去所有的陋习，无论是在心理健康还是学习成绩上都表现出很大的长进，让所有同学和老师刮目相看！后来，吴波同在作业本中夹了一张纸条，写到：老师，是您让我找到了自信，找回了久违的快乐，受到您的重视和同学们的尊重，我心里产生了巨大的能量，我发现了自己的潜能，真的非常感谢您！短短的几句话，让我看到了一个变化着的身影。“雪压竹枝低，低下欲沾泥。一朝红日起，依旧与天齐。”“亲其师，信其道，改其过”帮肋学生认识自我，建立自信，让学生在成长中收获着别样的幸福。
还有一次我上历史课，一个同学站起来，大声说：“邓老师，我要请假上厕所！”引起同学们哄堂大笑。我气愤地说：“你下课后在干什么？”这位同学向我瞪了一眼，如果按常规处理很可能导致不可收拾的局面。我仍然讲我的课，道是无情却有情，这个同学上完厕所后喊报告，我很客气的让他上座位，下课后我主动找这位同学了解情况，他向我不好意思的透露有尿急的毛病。上课后，我在班上向这位同学主动赔理，并自责对同学们关心不够，希望同学们原谅。哪之，这位同学感动地流下眼泪，并马上站起来，承认自己的态度不好。“于微细处见真情”这种反差式的宽容和情感式的宽容，给这位同学留下了深刻印象。尊重学生，相信学生，帮助学生和学生交朋友，才能听到他们的心里话。
“太山不让土壤，故能成其大”“河海不择细流，故能就其深”“海纳百川，有容乃大”宽容是一种信任，宽容是一种尊重，宽容是一种鞭策，宽容是一种激情。宽容教育是一种触及心灵，动人心魄的教育过程，让我们以心灵感受心灵，以情感赢得情感！一语宽容，雨露缤纷；一生宽容，心系乾坤！