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摘要：为了充分适应新时期个性化、网络化的大学生教育管理工作，我们将学生助理辅导员融入教育管理工作，形成独特的四川建院学生教育管理模式，以大学生学生助理辅导员教育为教育管理工作的切入点，通过组建学生助理辅导员教育队伍，构建适应新时期新形势下的学生教育助理辅导员平台，从系部、班级、寝室各级层面出发，开展学生助理辅导员教育活动等进行了实践探索，这些年来已取得了一定成绩和效果，充分证明学生助理辅导员体系可以有效的提高大学生教育管理教育成果。
关键词：学生助理辅导员;高校;管理
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0188-02
随着80后学生逐渐毕业离校，90后甚至95后已逐渐成为在校学生的主体。而这批学生是在一体全球化、多元化价值观、网络信息化浪潮下成长起来的，他们的所见、所思、所想、所为，已不能再用传统思维来定型与量化。当代大学生比起他们的大学生前辈们，已经没有了“天之骄子”的荣誉感和使命感。自90年代，国家取消大学毕业生统一分配后，学生从进校一开始，毕业、就业、找个好工作就成为他们既定的学习、生活目标。他们在完成本职学业的同时肩负着来自个人、家族、社会的压力与各个方面的诱惑，仅靠传统课堂上的专业课教育与辅导员管理已不能满足当前追求个性的学生的学业、生活和情感等需求。与此同时，自朱镕基总理高校扩招的一声令下，学生人数激增，但学生质量良莠不齐，原有的学生工作队伍已明显单薄。按照教育部高教司的相关要求，所有高校配备学生管理辅导员人数与被管理学生之间的比例至少要达到 1：200，但实际情况大都未达到这个标准，一名学生管理辅导员负责两百多名、甚至三四百名学生的现象并不少见。①如何在高校学生事务管理中发掘出新的基准点，成为越来越成为高校学生工作中的重中之重。学生助理辅导员教育体制也应运而生。
1.学生助理辅导员制
学生助理辅导员制即通过在选拔一批成绩优异、立场坚定、有较强政治觉悟、顾大局、识大局的优秀学生党员、优秀学生干部，经过一定培训，负责协助、管理30人左右的学生。这种学生助理辅导员教育制的不但覆盖学生日常学习生活的方方面面，更是采取学生乐于和易于接受的方式开展学生助理辅导员教育。
2.学生助理辅导员教育的制度保障
构建完善而合理的组织领导制度是开展学生助理辅导员教育的有效后盾和重要保障，学生助理辅导员教育作为一个系统的工程，需要从学校主管学生工作领导的层面到各个系部基层学生干事、辅导员的全力运作，只有坚持自上而下的推动结合自下而上的溯流，才能充分发挥学生助理辅导员教育的最大作用，仅仅靠几个学生社团或者几个系部小范围的试点与尝试，难以发挥学生助理辅导员教育的最大力量。只有规范与完善相关的规章，形成制度化体系，并把学生助理辅导员制纳入高校学生管理与教育体系中来，才能保证学生助理辅导员教育朝着茁壮有序的健康发展。
构建学生助理辅导员教育体系必先完善学生助理辅导员相关的规程。明确学生助理辅导员的工作职责和范围。在校学生工作部的领导下掌握科学工作方法、形成严谨的工作原则。学院、系部层层落实、班级、寝室层层把关的现代科学组织框架。对学生中出现的新情况、新问题，及时作出反应，及时形成对策。针对突发情况建立预案，跟踪学生助理辅导员教育的开展情况，对学生助理辅导员的实施效果要进行及时的评价，在不断的反馈与反省中逐步成长。
2.1丰富学生助理辅导员教育内容
如今的大学生丝毫没有“天之骄子”之感，生存压力让他们更加务实，今天的大学生青睐计算机、英语一类实用书籍，这是现实环境“逼”出来的，他们就得如此“充电”，学一些实用本领，在日后的就业市场上才不致被淘汰出局。基于这种现实，丛林法则在校园里一再流行，为了一个奖学金、助学金名额，为了一份兼职，同班同学、同一寝室学生、老乡之间钩心斗角层出不穷。
每个的学生，都有自己所面临的外界环境。来自天南地北的学生，生活、学习习惯自有不同。同一寝室屋檐下，有的人习惯闻鸡起舞，早起读书，有的人习惯头悬梁、锥刺股，学习到深夜。二者难免会有冲突。所以，哪怕是在同一寝室内，不同地域的学生、不同阶层的学生也都存在着或多或少的问题。只有因地制宜，具体问题具体分析，真正思学生之所想、急学生之所需，才能真正解决大学生的实际需求。因此在丰富学生助理辅导员教育内容之前一定要做好学生群体的调研工作，思学生之所想，急学生之所需。以学生的述求为原动力，结合学生的年龄、家庭和特征，来安排学生助理辅导员教育的内容。
2.2以班级为依托的学生助理辅导员模式
四川建院为更好地促进学生发展，提高学生的核心竞争力，结合当前学生工作的具体实际情况和学生个性多样化的需求而创造性的提出了学生助理辅导员制。四川建院从 2005年起开始实施的一项学生管理制度。在德阳校区进行试点，取得不错效果后开始在成都校区全面推行。如今，已发展到覆盖到 14 个院、系，有近百余人的强大队伍。在四川建院，成为学生助理辅导员要经过多次竞选和激烈筛选是一种很高的个人荣誉，代表了全校师生对其人品和能力的认可。
为了提高学生助理辅导员的自身素质和工作水平，更好地实现辅导员助理的工作目标，四川建院在每学期初都会组织相关培训，由学生工作部牵头，组织优秀辅导员老师、各系学生干事配合学生宿舍管理中心与心理健康中心，对学生助理辅导员们展开业务培训。哪些能讲，哪些能说，哪些能干都要让学生助理辅导员们心中有个度。并以此来提升学生助理辅导员的应变能力和处理能力，促使学生助理辅导员科学工作方法，提高业务水平，明确角色定位。
四川建院对于学生助理辅导员的考核主要采用学生自我总结、指导教师意见、学生互评、院系考核和学工部测评的办法综合进行。目前，四川建院学生助理辅导员
管理制度运作效果非常好，学生助理辅导员、辅导员教师和学生家长三方配合，对学生齐抓共管，相互促进，共同发展。 2.3学生助理辅导员教育之特点
在学习方面：大学学习方法的指导和经验的分享，虽然每个人的学习方法与习惯各不相同，但就专业课程的学习，重点、难点、疑点的把握，差别不是很大。甚至于对选修课选择填报的指导、实验室、图书馆环境方位的熟悉和甚至包括如何应用规则延长借阅图书的期限等进行指导。生活方面：推荐勤工俭学的岗位，分享校内外生活的便利，经常打折的商家、有特色的店铺以及便捷优惠的购物场所。介绍如何便利的获得国家助学贷款，如何申请各项评奖评优推优等。
大学生学生助理辅导员教育的实施效果。连续多年学生助理辅导员教育活动的开展对学生提高自我的核心竞争力，对班风和系风建设都有着积极的正面效果：性格内向的学生少了，人际交往、沟通缺陷的学生少了。积极阳光向上的学生多了，学生学习的热情高了;学生之间打架斗殴的少了，互帮互助的多了，钩心斗角的少了，真诚互助的多了。寝室风和谐，班风向上，为构建优良的学风校风奠定了条件。
3.学生助理辅导员的作用
教育的最高原则就是个人自我的教育。学生助理辅导员的出现，改变了高校教育管理教育模式，由原来的听辅导员说教转变为学生助理辅导员教育;由原来的老师、家长要我学转变为发自学生内心的我要学，使学生教育与管理真真正正进脑入心。通过学生助理辅导员导员进入课堂、深入寝室细致入微的工作与开导，及早发现危机情况，及时处理危机问题。四川建院在校学生逾万，谁也难保学生中没有隐疾，或是在繁重的学习压力与人际交往中的挫折而爆发精神障碍。近年来，四川建院心理健康中心共培训学生助理辅导员近百名，做到提前发觉，提前监控，提前预防，有效避免了突发危机情况的发生。学生助理辅导员从事学生助理辅导员教育活动的过程，是一个一边自我反省、自我总结，一边自我锤炼实现自我提升的过程。
4.总结
充分发挥学生助理辅导员在学生工作教育中的主导作用，通过学生助理辅导员的不懈努力，作为学校管理方面我们可以第一时间了解并掌握学生的思想动态，巧妙而有效地解决学生中常见，但又不便教师出面的思想问题，真正满足学生之需求，从而达到以人为本，以生为本的根本目标。在学生个体与学校、辅导员教师之间起到了纽带沟通作用。四川建院的实践也表明，这种学生助理辅导员教育模式的积极效果和意义是不可低估的。作为一种新的教育管理教育模式，学生助理辅导员教育在我国高校有广阔的应用空间。
（作者单位：四川建筑职业技术学院）
参考文献：
[1]王道俊主编：《教育学概论》（新编本），人民教育出版社，2010年版
[2]陈桂生著：《教育基本原理》，华东理工大学出版社，2009年版
注解：
①教育部2012年全国教育事业发展统计公报
关键词：学生助理辅导员;高校;管理
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0188-02
随着80后学生逐渐毕业离校，90后甚至95后已逐渐成为在校学生的主体。而这批学生是在一体全球化、多元化价值观、网络信息化浪潮下成长起来的，他们的所见、所思、所想、所为，已不能再用传统思维来定型与量化。当代大学生比起他们的大学生前辈们，已经没有了“天之骄子”的荣誉感和使命感。自90年代，国家取消大学毕业生统一分配后，学生从进校一开始，毕业、就业、找个好工作就成为他们既定的学习、生活目标。他们在完成本职学业的同时肩负着来自个人、家族、社会的压力与各个方面的诱惑，仅靠传统课堂上的专业课教育与辅导员管理已不能满足当前追求个性的学生的学业、生活和情感等需求。与此同时，自朱镕基总理高校扩招的一声令下，学生人数激增，但学生质量良莠不齐，原有的学生工作队伍已明显单薄。按照教育部高教司的相关要求，所有高校配备学生管理辅导员人数与被管理学生之间的比例至少要达到 1：200，但实际情况大都未达到这个标准，一名学生管理辅导员负责两百多名、甚至三四百名学生的现象并不少见。①如何在高校学生事务管理中发掘出新的基准点，成为越来越成为高校学生工作中的重中之重。学生助理辅导员教育体制也应运而生。
1.学生助理辅导员制
学生助理辅导员制即通过在选拔一批成绩优异、立场坚定、有较强政治觉悟、顾大局、识大局的优秀学生党员、优秀学生干部，经过一定培训，负责协助、管理30人左右的学生。这种学生助理辅导员教育制的不但覆盖学生日常学习生活的方方面面，更是采取学生乐于和易于接受的方式开展学生助理辅导员教育。
2.学生助理辅导员教育的制度保障
构建完善而合理的组织领导制度是开展学生助理辅导员教育的有效后盾和重要保障，学生助理辅导员教育作为一个系统的工程，需要从学校主管学生工作领导的层面到各个系部基层学生干事、辅导员的全力运作，只有坚持自上而下的推动结合自下而上的溯流，才能充分发挥学生助理辅导员教育的最大作用，仅仅靠几个学生社团或者几个系部小范围的试点与尝试，难以发挥学生助理辅导员教育的最大力量。只有规范与完善相关的规章，形成制度化体系，并把学生助理辅导员制纳入高校学生管理与教育体系中来，才能保证学生助理辅导员教育朝着茁壮有序的健康发展。
构建学生助理辅导员教育体系必先完善学生助理辅导员相关的规程。明确学生助理辅导员的工作职责和范围。在校学生工作部的领导下掌握科学工作方法、形成严谨的工作原则。学院、系部层层落实、班级、寝室层层把关的现代科学组织框架。对学生中出现的新情况、新问题，及时作出反应，及时形成对策。针对突发情况建立预案，跟踪学生助理辅导员教育的开展情况，对学生助理辅导员的实施效果要进行及时的评价，在不断的反馈与反省中逐步成长。
2.1丰富学生助理辅导员教育内容
如今的大学生丝毫没有“天之骄子”之感，生存压力让他们更加务实，今天的大学生青睐计算机、英语一类实用书籍，这是现实环境“逼”出来的，他们就得如此“充电”，学一些实用本领，在日后的就业市场上才不致被淘汰出局。基于这种现实，丛林法则在校园里一再流行，为了一个奖学金、助学金名额，为了一份兼职，同班同学、同一寝室学生、老乡之间钩心斗角层出不穷。
每个的学生，都有自己所面临的外界环境。来自天南地北的学生，生活、学习习惯自有不同。同一寝室屋檐下，有的人习惯闻鸡起舞，早起读书，有的人习惯头悬梁、锥刺股，学习到深夜。二者难免会有冲突。所以，哪怕是在同一寝室内，不同地域的学生、不同阶层的学生也都存在着或多或少的问题。只有因地制宜，具体问题具体分析，真正思学生之所想、急学生之所需，才能真正解决大学生的实际需求。因此在丰富学生助理辅导员教育内容之前一定要做好学生群体的调研工作，思学生之所想，急学生之所需。以学生的述求为原动力，结合学生的年龄、家庭和特征，来安排学生助理辅导员教育的内容。
2.2以班级为依托的学生助理辅导员模式
四川建院为更好地促进学生发展，提高学生的核心竞争力，结合当前学生工作的具体实际情况和学生个性多样化的需求而创造性的提出了学生助理辅导员制。四川建院从 2005年起开始实施的一项学生管理制度。在德阳校区进行试点，取得不错效果后开始在成都校区全面推行。如今，已发展到覆盖到 14 个院、系，有近百余人的强大队伍。在四川建院，成为学生助理辅导员要经过多次竞选和激烈筛选是一种很高的个人荣誉，代表了全校师生对其人品和能力的认可。
为了提高学生助理辅导员的自身素质和工作水平，更好地实现辅导员助理的工作目标，四川建院在每学期初都会组织相关培训，由学生工作部牵头，组织优秀辅导员老师、各系学生干事配合学生宿舍管理中心与心理健康中心，对学生助理辅导员们展开业务培训。哪些能讲，哪些能说，哪些能干都要让学生助理辅导员们心中有个度。并以此来提升学生助理辅导员的应变能力和处理能力，促使学生助理辅导员科学工作方法，提高业务水平，明确角色定位。
四川建院对于学生助理辅导员的考核主要采用学生自我总结、指导教师意见、学生互评、院系考核和学工部测评的办法综合进行。目前，四川建院学生助理辅导员
管理制度运作效果非常好，学生助理辅导员、辅导员教师和学生家长三方配合，对学生齐抓共管，相互促进，共同发展。 2.3学生助理辅导员教育之特点
在学习方面：大学学习方法的指导和经验的分享，虽然每个人的学习方法与习惯各不相同，但就专业课程的学习，重点、难点、疑点的把握，差别不是很大。甚至于对选修课选择填报的指导、实验室、图书馆环境方位的熟悉和甚至包括如何应用规则延长借阅图书的期限等进行指导。生活方面：推荐勤工俭学的岗位，分享校内外生活的便利，经常打折的商家、有特色的店铺以及便捷优惠的购物场所。介绍如何便利的获得国家助学贷款，如何申请各项评奖评优推优等。
大学生学生助理辅导员教育的实施效果。连续多年学生助理辅导员教育活动的开展对学生提高自我的核心竞争力，对班风和系风建设都有着积极的正面效果：性格内向的学生少了，人际交往、沟通缺陷的学生少了。积极阳光向上的学生多了，学生学习的热情高了;学生之间打架斗殴的少了，互帮互助的多了，钩心斗角的少了，真诚互助的多了。寝室风和谐，班风向上，为构建优良的学风校风奠定了条件。
3.学生助理辅导员的作用
教育的最高原则就是个人自我的教育。学生助理辅导员的出现，改变了高校教育管理教育模式，由原来的听辅导员说教转变为学生助理辅导员教育;由原来的老师、家长要我学转变为发自学生内心的我要学，使学生教育与管理真真正正进脑入心。通过学生助理辅导员导员进入课堂、深入寝室细致入微的工作与开导，及早发现危机情况，及时处理危机问题。四川建院在校学生逾万，谁也难保学生中没有隐疾，或是在繁重的学习压力与人际交往中的挫折而爆发精神障碍。近年来，四川建院心理健康中心共培训学生助理辅导员近百名，做到提前发觉，提前监控，提前预防，有效避免了突发危机情况的发生。学生助理辅导员从事学生助理辅导员教育活动的过程，是一个一边自我反省、自我总结，一边自我锤炼实现自我提升的过程。
4.总结
充分发挥学生助理辅导员在学生工作教育中的主导作用，通过学生助理辅导员的不懈努力，作为学校管理方面我们可以第一时间了解并掌握学生的思想动态，巧妙而有效地解决学生中常见，但又不便教师出面的思想问题，真正满足学生之需求，从而达到以人为本，以生为本的根本目标。在学生个体与学校、辅导员教师之间起到了纽带沟通作用。四川建院的实践也表明，这种学生助理辅导员教育模式的积极效果和意义是不可低估的。作为一种新的教育管理教育模式，学生助理辅导员教育在我国高校有广阔的应用空间。
（作者单位：四川建筑职业技术学院）
参考文献：
[1]王道俊主编：《教育学概论》（新编本），人民教育出版社，2010年版
[2]陈桂生著：《教育基本原理》，华东理工大学出版社，2009年版
注解：
①教育部2012年全国教育事业发展统计公报