兴趣是学习动机和欲望的前提，激发学生学习的兴趣则会有效提高教学效果。而在小学数学的教学中，教师结合学生实际情况与学习特点，创设适当的教学情境，不但提高了学生学习数学的兴趣，还体现了教学学习的本质，培养学生的数学能力。本文从各种情境教学种类的研究出发，对小学数学教学情境的优化进行探讨。
　　在小学数学教学中，很多教师对学生上课注意力不集中等问题，进行了广泛研究。普遍认为，在教学中创设适当的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，使学生主动走入数学的知识殿堂，提高学生运用数学的综合能力，对小学数学教学效率的提高具有重要意义。
　　一、教学情境的种类
　　①类比教学情境：这种情境要求教师能充分地整合数学知识，将未知的数学知识与已学过的数学知识进行比较，从而引导学生从已知的知识中，通过对比，了解到未知知识的大概内容。在这种教学情境中，教师要注意进行类比的知识之间的关联性与可比性。②探究教学情境：小学数学教学常常会出现学生听懂却不会做题的情况，其实是学生将听懂与学会混淆，认为听懂就是会做题了，其实不然。在学生遇到这种情况时，教师就要创设探究式的教学情境，以学生的参与为主要活动内容，教师进行组织、引导。学生通过主动参与、探究，独立思考问题，主动发现数学知识与解题技巧。这种方法既能提高学生学习的主动性，又能锻炼学生解决问题的独立性与创新思维。③應用教学情境：学习数学最重要的目的是将数学知识运用到实践中，解决生活中的实际问题。在小学数学课堂中也可以创设应用教学情境，将数学知识融入到实际生活中，使学生更容易理解数学知识，也可以培养学生学习数学的乐趣，锻炼学生应用数学的能力，以及解决实际问题的能力。④实验教学情境：随着我国经济的发展，计算机普及的速度越来越快，多媒体的引入将课堂数学教学带到一个新的高度，创设实验教学情境则离不开计算机技术。在实验教学情境中，教师准备多种教学用具，将知识分解到对实物的操作、制作等活动中，让学生在亲自动手操作、观察中，唤起内在的好奇心，完成知识从抽象到具体、从模糊到清晰的过程的过渡，完成学生对知识的消化、理解。
　　二、优化小学数学教学情境
　　在小学数学教学过程中，情境的优化手段比比皆是，教师要善于观察，善于思考，发挥自身的创造性，将知识性、趣味性的材料运用到教学活动中，提高学生的数学综合能力。
　　（1）优化目标。作为一名小学数学教师，应该学会释放学生的天性，将学生的发展作为教学的首位，适于学生发展的教学目标将决定着教学内容、方法的选择，以及教学效率的提高。所以优化小学数学教学情境，首先要优化教学目标，制定分层目标，达到每个学生都达到发展的目的。在讲解苏教版四年级上册数学的“除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算”时，可以创设这样的情境：“妈妈在超市一共买了50个苹果，每10个苹果是一斤，那么妈妈一共买了多少斤呢？”教师提问：用数学算式怎么表示呢？可以用小棒代替苹果，自己动手摆一摆得出答案。学生对动手操作以及苹果很感兴趣，就会积极主动地参与到学习中来，主动探索答案，达到教学目标，激发学生的自主性、创造性，释放学生张扬的个性。
　　（2）优化教学手段。多媒体教学方法的引入，为学生创造了一个图文并茂、声像俱佳的教学情境，创造了一个多彩、愉悦的课堂气氛，大大提高了学生学习的兴趣。在讲解“观察正方体摆成的物体”时，可以利用多媒体课件制作flash动画，将观察正方体摆成的物体多方向旋转，引导学生从不同角度观察物体，找出物体是由多少个正方体组成的，能辨认多个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面所看到的形状，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，发展形象思维和空间观念。
　　（3）优化教学方法。教学方法关系到教学的成败，是教学的重要组成部分，而自主探究式教学模式是小学数学中常用的教学方法，可以有效引导学生主动获取知识，获得解题技巧，锻炼创造性思维的途径。在讲解“条形统计图”时，教师将数据表格提供给学生，讲解基本的统计技巧，分组让学生讨论条形统计图的画法，同时通过看图可以提出哪些问题，并且试着解答。这样不仅锻炼了学生自主探索的能力，进一步引导学生归纳总结的能力，还加深了学生对知识的理解和记忆，促进学生的全面发展。
　　 数学是一门理论性比较强的学科，学生在学习过程中难免会遇到各种各样的困难，教师作为教学的组织者和教授者，就要努力研究最佳的教学方法，将小学数学课堂变得更加生动有趣。适当地创设有效的教学情境，挖掘学生的潜力，就能有效地引导学生从厌烦数学到被动学习，再到主动学习的过程的转变，发挥学生的主体作用，锻炼学生对数学的应用能力。同时将数学知识与理论融入其中，在师生互动的过程中，得到共同的发展。
　　 （如皋市经济开发区戴庄小学）