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摘 要：新课程的不断改革要求教师加强对培养初中生口语交际能力的重视，充分考虑学生的实际情况，给学生创设丰富的口语情境，通过有效的口语训练逐步提高其口语技能，并增强学生说英语的自信。笔者在本文提出了三点培养初中生英语口语交际能力的有效策。
关键词：初中生;英语;口语交际能力;有效策略
目前，我国初中阶段的英语口语教学仍然存在一些问题，大部分教师在课堂上要求学生进行机械地朗读，忽略了学生的主体体验和感受，阻碍了学生口语技能的培养和发展。因此，为了改变上述现状，教师应该严格遵循先进的教学理念，充分结合初中生的实际情况及原有的口语水平，在课堂上设计丰富的口語交际练习，为学生营造宽松的语言情境，使学生在轻松的环境中逐渐掌握口语技能。
一、联系实际生活创设话题，引起学生的口语表达兴趣
英语中的口语教学相当于是实践课，实践来源于生活，因此在口语教学中，教师要根据初中阶段学生的真实生活设计相关话题，激发学生想要进行口语训练的兴趣，引导学生积极参与课堂口语练习并反复实践，从而使学生的口语逐渐达到熟练的地步。教师在口语课上要合理制定课堂计划以及口语练习，练习的内容要与学生的实际生活相联系，将口语练习变成学生熟悉的生活场景，维持学生口语训练的兴趣。
例如，教师在教学“I think that mooncakes are delicious！”时，设计以下教学活动。师：“What festival do you eat mooncakes？”生：“Mid-Autumn Festival！”教师联系在中秋节吃月饼这个学生都熟悉的节日常识进行导入，能够引起学生对课堂内容的兴趣。师：“What do you like best about your favourite festival？”生一：“The Dragon Boat Festival.”生二：“Spring Festival.”……教师联系学生的生活设计话题，通过具体的生活情境，激发学生的口语表达兴趣。
二、创设互动对话交际情境，训练学生的口语交际能力
情景创设的方法有很多种，比如利用实物，使学生拥有真实的情感感受，产生深刻记忆，帮助学生理解与延伸学习内容;利用表演，为学生设置恰当的表演角色，通过扮演教学内容中的角色体会当前的教学内容，使其不再是纸上的呆板角色，而是身临其境的直接感受与认知，加深口语认知;利用多媒体，为学生提供更加纯正的口语音频，或者播放令人愉悦放松的英文歌曲，使课堂氛围轻松和谐，达到最佳的口语情境。
例如，教师在教学“Could you please tell me where the restrooms are？”时，设计以下教学活动。师：“同学们，现在请你们假装迷路，询问别人XX地方在哪。”让学生充分感受到问路的情景，快速掌握其中涉及的方位表达以及潜在知识。A生：Excuse me，Where am I in the schoool？B生：We are here，library，in the heart of the schoool.A生：Oh！I think I’m lost. How can I go from here to the teaching building？……教师创设具体情境进行口语训练，有助于提高学生的口语交际能力。
三、运用多种教学资源教学，增强学生的实际运用技能
多媒体是现代课堂教学中最常应用的信息技术，能够集中学生学习口语技能的注意力，有利于创设更加丰富具体的语境，使学生快速地投入到口语教学中，激发学生运用英语进行表达的欲望，从而增强学生的口语体验，让学生获得更多有效的英文信息，给学生带来真实的视听感受，极大地提高学生锻炼口语的积极性。
例如，教师在教学“Sad movies make me cry.”时，设计以下教学活动。师：“同学们，我们已经掌握了make sb. do sth.这一重点句型，下面请大家两人结为一组进行对话。”教师引导学生根据所学知识进行交流，让学生置身于交际性的课堂环境中。A：“Loud music make me crazy.”B：“Really？ Loud music always makes me want to dance.”A：“I think it’s……”通过多人的交际性互动，有效地提高了学生的实际应用能力。
综上所述，初中英语教师应该严格遵循先进的口语教学理念，充分考虑初中生的实际情况、原有的口语水平以及对课堂训练内容的接受程度，在课堂活动中设计贴近生活的口语交际练习，让学生对熟悉的话题进行交流，为学生提供更多使用口语的环境和机会，让学生在交际性的情境中踊跃地运用英语这门语言进行交流，有效地提高他们的英语口语技能。
参考文献：
[1]逄杰.有效提升初中生英语交际能力的教学研究[J].课程教育研究，2019（31）：102.
[2]董成林.初中生英语口语交际能力的培养策略[J].甘肃教育，2018（13）：64.
关键词：初中生;英语;口语交际能力;有效策略
目前，我国初中阶段的英语口语教学仍然存在一些问题，大部分教师在课堂上要求学生进行机械地朗读，忽略了学生的主体体验和感受，阻碍了学生口语技能的培养和发展。因此，为了改变上述现状，教师应该严格遵循先进的教学理念，充分结合初中生的实际情况及原有的口语水平，在课堂上设计丰富的口語交际练习，为学生营造宽松的语言情境，使学生在轻松的环境中逐渐掌握口语技能。
一、联系实际生活创设话题，引起学生的口语表达兴趣
英语中的口语教学相当于是实践课，实践来源于生活，因此在口语教学中，教师要根据初中阶段学生的真实生活设计相关话题，激发学生想要进行口语训练的兴趣，引导学生积极参与课堂口语练习并反复实践，从而使学生的口语逐渐达到熟练的地步。教师在口语课上要合理制定课堂计划以及口语练习，练习的内容要与学生的实际生活相联系，将口语练习变成学生熟悉的生活场景，维持学生口语训练的兴趣。
例如，教师在教学“I think that mooncakes are delicious！”时，设计以下教学活动。师：“What festival do you eat mooncakes？”生：“Mid-Autumn Festival！”教师联系在中秋节吃月饼这个学生都熟悉的节日常识进行导入，能够引起学生对课堂内容的兴趣。师：“What do you like best about your favourite festival？”生一：“The Dragon Boat Festival.”生二：“Spring Festival.”……教师联系学生的生活设计话题，通过具体的生活情境，激发学生的口语表达兴趣。
二、创设互动对话交际情境，训练学生的口语交际能力
情景创设的方法有很多种，比如利用实物，使学生拥有真实的情感感受，产生深刻记忆，帮助学生理解与延伸学习内容;利用表演，为学生设置恰当的表演角色，通过扮演教学内容中的角色体会当前的教学内容，使其不再是纸上的呆板角色，而是身临其境的直接感受与认知，加深口语认知;利用多媒体，为学生提供更加纯正的口语音频，或者播放令人愉悦放松的英文歌曲，使课堂氛围轻松和谐，达到最佳的口语情境。
例如，教师在教学“Could you please tell me where the restrooms are？”时，设计以下教学活动。师：“同学们，现在请你们假装迷路，询问别人XX地方在哪。”让学生充分感受到问路的情景，快速掌握其中涉及的方位表达以及潜在知识。A生：Excuse me，Where am I in the schoool？B生：We are here，library，in the heart of the schoool.A生：Oh！I think I’m lost. How can I go from here to the teaching building？……教师创设具体情境进行口语训练，有助于提高学生的口语交际能力。
三、运用多种教学资源教学，增强学生的实际运用技能
多媒体是现代课堂教学中最常应用的信息技术，能够集中学生学习口语技能的注意力，有利于创设更加丰富具体的语境，使学生快速地投入到口语教学中，激发学生运用英语进行表达的欲望，从而增强学生的口语体验，让学生获得更多有效的英文信息，给学生带来真实的视听感受，极大地提高学生锻炼口语的积极性。
例如，教师在教学“Sad movies make me cry.”时，设计以下教学活动。师：“同学们，我们已经掌握了make sb. do sth.这一重点句型，下面请大家两人结为一组进行对话。”教师引导学生根据所学知识进行交流，让学生置身于交际性的课堂环境中。A：“Loud music make me crazy.”B：“Really？ Loud music always makes me want to dance.”A：“I think it’s……”通过多人的交际性互动，有效地提高了学生的实际应用能力。
综上所述，初中英语教师应该严格遵循先进的口语教学理念，充分考虑初中生的实际情况、原有的口语水平以及对课堂训练内容的接受程度，在课堂活动中设计贴近生活的口语交际练习，让学生对熟悉的话题进行交流，为学生提供更多使用口语的环境和机会，让学生在交际性的情境中踊跃地运用英语这门语言进行交流，有效地提高他们的英语口语技能。
参考文献：
[1]逄杰.有效提升初中生英语交际能力的教学研究[J].课程教育研究，2019（31）：102.
[2]董成林.初中生英语口语交际能力的培养策略[J].甘肃教育，2018（13）：64.