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新课程改革已经推进了十年，蓦然回首，十年如歌。然而新课改在农村跟城市中的渗透力度却大相径庭，究其原因，有许多因素牵制着它在农村教育中行进的步伐。
第一，农村教师队伍建设的现状存在很多現实问题，阻碍改革的实际运行。
首先，从教师队伍素质来说，当前农村教师素质参差不齐。其表现为：一部分教师能够深入浅出进行教学，教学效果良好；一部分教师浅入浅出进行教学，教学效果一般；还有一部分教师教学效果差。
其次，从对教师的任用方面，目前在农村中小学中，教师跨专业和跨学科教学的现象十分普遍。从表面上看，许多学校教师的学历达标率很高，但许多教师任教学科并非其所学专业，这必然影响教学质量的提高。
再次，在教师管理方面，从总体上看，大部分地区对教师的管理十分严格，教师除了承担大量的教学工作之外，还要完成大量的按一定要求写好的教案。对教师过细过死的管理方法，往往束缚了教师的手脚，制约了教师的个性发展。
第二，对农村小学教师培训力度不够，老师的思想难以改变，教师的能力也提不上去。
我们许多老师，有时也会谈论起新课程改革的事情，但是很多的时候，大家都是很茫然，似懂非懂，理论知识的宣传不够系统全面，这样让老师拿什么来做指导思想，又让老师怎么改变自己的思想观念？大部分老师依然是按照自己过去积累下来的经验来知道自己的教学工作，特别是许多中年教师，信奉的仍然是那些“不打不成材”“棍棒子下出成绩”的教义，实行的仍然是“师说生听”的教育模式，这无疑严重地阻碍了新课程的实施。
国家对于新课程的实施，投入了很大的力度，每年，来自国家的、地区的各种各样的培训很多，如英语教师的培训，班主任的培训，远程教育的培训，还有各个科目的教师培训，其目的皆在提高教师的整体素质，为新课程的顺利实施打好基础。可是，这些培训却并没有真正落实到农村教师的身上，有许多培训没有农村教师的资格，有的有资格了却选不出人去，因为大家都不想去，觉得培训就是吃苦，培训回来了还得挑重担。上面组织不到位，下面积极性又不高，导致各类的教师培训活动达不到真正的效果。
在农村小学中，国家规定的听课节数根本不能按量完成，一个学期有可能一节课也听不到，老师们无从取经，完全靠自己一步一步地摸索，这无疑会走许多的弯路，并且还出现了这样一个情况，上公开课的不是经验丰富的老师，而是刚走上工作岗位的年轻老师，只要一提到公开课，就是年轻的上，我想这是违背了“公开课”的本意的。
第三，农村小学硬件配置跟不上，师资力量不足也严重影响了新课程在农村的实施。
新课程的实施要求有硬件的支持，俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，没有相应的设备，仅靠老师一张嘴，一张黑板，一支粉笔，新课程的改革从何而来？特别是农村小学，学校没有多媒体，何来远程教育？学生见不到电脑，开计算机课何用？体育课上，打篮球没有篮球架，打乒乓球，球台破破烂烂，在操场上跑步，却带起了漫天的灰尘！此外，教师资源严重缺乏，没有专门的属课教师，而主课老师也无心顾及属课，农村的孩子根本不曾接触思品、音乐，美术等科目，他们的素质怎样提高？课程改革对他们来说，路途更加遥远，也更加艰辛。
针对以上问题，我认为可以用以下策略加以解决。
首先，内外并重，从根本促进农村教师发展。
第一，在教师自身建设方面，一方面加强教师自身的学习。教师应注意从各种渠道收集信息，并及时传播出去，使农村学生能够了解当今社会的变化和最新科技发展的动态，提高教师对新文化、新技术传播的社会效益。另一方面提倡教师参与不同学校之间、城乡之间、中小学校与大专院校之间的交流与教学研讨。三要在教育实践中，提倡教师敢有所作为，善于有所作为。要培养学生的创新意识和实践能力，教师应先做表率。农村教师更应该根据自身和当地的情况，将学过的教育理论创造性地应用到教育实践中，要善于创新，创造具有自己特点的教学风格。
第二，在外部环境建设方面，一方面应建设多元的、结果与过程兼顾的教师评价体系。好的教师评价应该有助于教师的长期发展，只用学生分数来评价教师，往往会导致教师不择手段地追求高分而忽视了学生的全面发展。另一方面应改革教师管理体制。教师队伍要引进新机制，能者上，庸者下；教师队伍要能进能出，不断吸纳新生力量，要拿出一定的编制，公开招聘好的教师，将死水一潭的教师队伍管理体制盘活。 三是应创设民主和谐的学校环境。学校应该有计划、有步骤地安排教师上公开课，树立典型，提供教师之间互相了解、相互学习、共同提高的机会。
第三，教师进修学校有责任帮助农村教师提高专业知识水平，提供继续学习机会；要创造机会外请名家指点，开阔教师视野，要摆脱高高在上的习惯，真正将自己放在为教师服务的位置上，多往下跑，少往上调。
第四，教育督导部门应在教育方针政策的落实上把好关，在更大的宏观方面为学校的教育教学把好方向，协调各职能部门在教师发展过程中的关系，在对教师的培训和指导上，应明确各方面职责，防止教师负担过重现象发生。
其次，政府加大投入，加强对农村学校的硬件扶持力度，实现教育公平。
第一，针对农村学校硬件滞后，器械不全，政府相关部门应努力加大投入，尽力配齐相关设备器械。
第二，可以将城市学校多余的桌椅等设备转移到农村，避免资源浪费。
第三，由于农村学校较多，投入资金数额较大，如果短时间内政府资金不足，可选择设备较全的城市学校借调一部分器材暂时借与农村学校，实现教育资源共享。
第四，相关的部门应下到基层，了解当前农村小学教育的真实情况，并引起重视，采取一些行之有效的措施，不要让我们的新课程改革在城乡地区产生太大的差距。
新课程改革的实施是一个由浅入深的过程，要循序渐进，遵循教育自身的发展规律。在课改过程中碰到问题是正常的，作为一名农村教育工作者，我对教改充满信心，相信在各方的共同努力下，我们农村的教育也会同样精彩，教育公平终究会实现，农村的孩子会受到城市孩子一样先进的教育，期待那一天！
第一，农村教师队伍建设的现状存在很多現实问题，阻碍改革的实际运行。
首先，从教师队伍素质来说，当前农村教师素质参差不齐。其表现为：一部分教师能够深入浅出进行教学，教学效果良好；一部分教师浅入浅出进行教学，教学效果一般；还有一部分教师教学效果差。
其次，从对教师的任用方面，目前在农村中小学中，教师跨专业和跨学科教学的现象十分普遍。从表面上看，许多学校教师的学历达标率很高，但许多教师任教学科并非其所学专业，这必然影响教学质量的提高。
再次，在教师管理方面，从总体上看，大部分地区对教师的管理十分严格，教师除了承担大量的教学工作之外，还要完成大量的按一定要求写好的教案。对教师过细过死的管理方法，往往束缚了教师的手脚，制约了教师的个性发展。
第二，对农村小学教师培训力度不够，老师的思想难以改变，教师的能力也提不上去。
我们许多老师，有时也会谈论起新课程改革的事情，但是很多的时候，大家都是很茫然，似懂非懂，理论知识的宣传不够系统全面，这样让老师拿什么来做指导思想，又让老师怎么改变自己的思想观念？大部分老师依然是按照自己过去积累下来的经验来知道自己的教学工作，特别是许多中年教师，信奉的仍然是那些“不打不成材”“棍棒子下出成绩”的教义，实行的仍然是“师说生听”的教育模式，这无疑严重地阻碍了新课程的实施。
国家对于新课程的实施，投入了很大的力度，每年，来自国家的、地区的各种各样的培训很多，如英语教师的培训，班主任的培训，远程教育的培训，还有各个科目的教师培训，其目的皆在提高教师的整体素质，为新课程的顺利实施打好基础。可是，这些培训却并没有真正落实到农村教师的身上，有许多培训没有农村教师的资格，有的有资格了却选不出人去，因为大家都不想去，觉得培训就是吃苦，培训回来了还得挑重担。上面组织不到位，下面积极性又不高，导致各类的教师培训活动达不到真正的效果。
在农村小学中，国家规定的听课节数根本不能按量完成，一个学期有可能一节课也听不到，老师们无从取经，完全靠自己一步一步地摸索，这无疑会走许多的弯路，并且还出现了这样一个情况，上公开课的不是经验丰富的老师，而是刚走上工作岗位的年轻老师，只要一提到公开课，就是年轻的上，我想这是违背了“公开课”的本意的。
第三，农村小学硬件配置跟不上，师资力量不足也严重影响了新课程在农村的实施。
新课程的实施要求有硬件的支持，俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，没有相应的设备，仅靠老师一张嘴，一张黑板，一支粉笔，新课程的改革从何而来？特别是农村小学，学校没有多媒体，何来远程教育？学生见不到电脑，开计算机课何用？体育课上，打篮球没有篮球架，打乒乓球，球台破破烂烂，在操场上跑步，却带起了漫天的灰尘！此外，教师资源严重缺乏，没有专门的属课教师，而主课老师也无心顾及属课，农村的孩子根本不曾接触思品、音乐，美术等科目，他们的素质怎样提高？课程改革对他们来说，路途更加遥远，也更加艰辛。
针对以上问题，我认为可以用以下策略加以解决。
首先，内外并重，从根本促进农村教师发展。
第一，在教师自身建设方面，一方面加强教师自身的学习。教师应注意从各种渠道收集信息，并及时传播出去，使农村学生能够了解当今社会的变化和最新科技发展的动态，提高教师对新文化、新技术传播的社会效益。另一方面提倡教师参与不同学校之间、城乡之间、中小学校与大专院校之间的交流与教学研讨。三要在教育实践中，提倡教师敢有所作为，善于有所作为。要培养学生的创新意识和实践能力，教师应先做表率。农村教师更应该根据自身和当地的情况，将学过的教育理论创造性地应用到教育实践中，要善于创新，创造具有自己特点的教学风格。
第二，在外部环境建设方面，一方面应建设多元的、结果与过程兼顾的教师评价体系。好的教师评价应该有助于教师的长期发展，只用学生分数来评价教师，往往会导致教师不择手段地追求高分而忽视了学生的全面发展。另一方面应改革教师管理体制。教师队伍要引进新机制，能者上，庸者下；教师队伍要能进能出，不断吸纳新生力量，要拿出一定的编制，公开招聘好的教师，将死水一潭的教师队伍管理体制盘活。 三是应创设民主和谐的学校环境。学校应该有计划、有步骤地安排教师上公开课，树立典型，提供教师之间互相了解、相互学习、共同提高的机会。
第三，教师进修学校有责任帮助农村教师提高专业知识水平，提供继续学习机会；要创造机会外请名家指点，开阔教师视野，要摆脱高高在上的习惯，真正将自己放在为教师服务的位置上，多往下跑，少往上调。
第四，教育督导部门应在教育方针政策的落实上把好关，在更大的宏观方面为学校的教育教学把好方向，协调各职能部门在教师发展过程中的关系，在对教师的培训和指导上，应明确各方面职责，防止教师负担过重现象发生。
其次，政府加大投入，加强对农村学校的硬件扶持力度，实现教育公平。
第一，针对农村学校硬件滞后，器械不全，政府相关部门应努力加大投入，尽力配齐相关设备器械。
第二，可以将城市学校多余的桌椅等设备转移到农村，避免资源浪费。
第三，由于农村学校较多，投入资金数额较大，如果短时间内政府资金不足，可选择设备较全的城市学校借调一部分器材暂时借与农村学校，实现教育资源共享。
第四，相关的部门应下到基层，了解当前农村小学教育的真实情况，并引起重视，采取一些行之有效的措施，不要让我们的新课程改革在城乡地区产生太大的差距。
新课程改革的实施是一个由浅入深的过程，要循序渐进，遵循教育自身的发展规律。在课改过程中碰到问题是正常的，作为一名农村教育工作者，我对教改充满信心，相信在各方的共同努力下，我们农村的教育也会同样精彩，教育公平终究会实现，农村的孩子会受到城市孩子一样先进的教育，期待那一天！